任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，都需要聆聽(tīng)和閱讀大量的口頭故事和文學(xué)作品，英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也不例外。以青少年為目標(biāo)讀者的兒童文學(xué)作品，自然是非常重要的教學(xué)資源。小學(xué)階段是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的良好時(shí)期，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該重視英語(yǔ)兒童文學(xué)作品的介紹和選讀。

一、 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用英語(yǔ)兒童文學(xué)的必要性

兒童文學(xué)是專(zhuān)門(mén)以兒童為讀者對(duì)象而創(chuàng)作的各類(lèi)文學(xué)作品的總稱，兒童文學(xué)作品具有自己鮮明的特征：極富童趣，充滿幻想，具有故事性，情節(jié)簡(jiǎn)單直觀，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易懂等。兒童文學(xué)作為一種具有獨(dú)特審美形態(tài)的文體，由于國(guó)家、民族、宗教、政治等的不同，其發(fā)生和發(fā)展的軌跡也大不一樣，不同地方的兒童文學(xué)呈現(xiàn)出不同的美學(xué)風(fēng)貌，由于兒童文學(xué)是專(zhuān)為兒童創(chuàng)作的，適合孩童的欣賞水平和審美要求，所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)兒童文學(xué)的使用。

1.應(yīng)用兒童文學(xué)教學(xué)符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征

6～12周歲的小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，他們的求知欲極強(qiáng)，對(duì)周?chē)迈r事物都充滿了好奇心。然而，因?yàn)樗麄兊幕顒?dòng)范圍十分有限，在實(shí)際生活中所接受到的知識(shí)無(wú)法滿足他們的好奇心和求知欲，只有通過(guò)大量的閱讀才能彌補(bǔ)這一點(diǎn)。

2.使用兒童文學(xué)教學(xué)符合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新課標(biāo)的要求

2011年我國(guó)教育部制訂了新的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)英語(yǔ)課程目標(biāo)做了新的規(guī)定，其中對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)能力培養(yǎng)的要求是，“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”，“使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”， “幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異”，等等?！缎抡n標(biāo)》的這些要求，總體上來(lái)說(shuō)，是更加重視學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)。而英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，自然要多看、多讀，那么，專(zhuān)門(mén)為少年兒童所創(chuàng)作的兒童文學(xué)作品，在英語(yǔ)教學(xué)中自然應(yīng)該發(fā)揮更大作用。

3.利用兒童文學(xué)教學(xué)有助于學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)的提高

一種語(yǔ)言的形成，離不開(kāi)其特定的地理環(huán)境和文化背景，要真正掌握一門(mén)語(yǔ)言，也離不開(kāi)對(duì)這種語(yǔ)言的文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)。兒童文學(xué)是專(zhuān)為兒童創(chuàng)作的適合青少年閱讀的文學(xué)作品，它們的創(chuàng)作離不開(kāi)作者所生活的社會(huì)環(huán)境和文化背景，它們也一定會(huì)反映出這種社會(huì)和文化背景。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)使用兒童文學(xué)教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步了解英語(yǔ)語(yǔ)言產(chǎn)生的文化背景，提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)言和文化的感知和接受能力，領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的真正魅力。

二、 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用英語(yǔ)兒童文學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，符合兒童心理特征的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法在不斷增加。盡管如此，在英語(yǔ)兒童文學(xué)教學(xué)方面，還是存在不少不盡如意的地方。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教師缺乏重視

兒童文學(xué)由于提供了大量相關(guān)的英語(yǔ)文化背景知識(shí)，是十分重要的教學(xué)資源，在教學(xué)過(guò)程，通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的分析，可以增加學(xué)生對(duì)這門(mén)語(yǔ)言文化的感知和領(lǐng)會(huì)。然而，不少教師并沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到兒童文學(xué)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的重要性，出現(xiàn)嚴(yán)重漠視兒童文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)象。由于出現(xiàn)這種認(rèn)識(shí)上的嚴(yán)重偏差，導(dǎo)致現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)單純著重英語(yǔ)發(fā)音技巧、語(yǔ)法練習(xí)和死背單詞的狀況，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響到整體英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.課程缺乏定位

語(yǔ)言的習(xí)得是一個(gè)整體的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，它不僅需要學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)言知識(shí)和技巧，還要求他們應(yīng)該了解相關(guān)的知識(shí)和文化。一般來(lái)說(shuō)，那些語(yǔ)言學(xué)得好，語(yǔ)感好并且表達(dá)能力強(qiáng)的人，與其具備了深厚的語(yǔ)言文化內(nèi)涵是分不開(kāi)的。然而，在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)校、老師還是學(xué)生家長(zhǎng)，依然還是熱衷追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，他們把更多的時(shí)間放在了做題技巧的訓(xùn)練上，而不是在語(yǔ)言文化的素質(zhì)拓展上。

3.教學(xué)方法不得要領(lǐng)

兒童文學(xué)不同于一般的大眾文學(xué)，它擁有自己特定的讀者對(duì)象，具有獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性和美學(xué)品格。兒童文學(xué)的這些文學(xué)特征，要求教師在教授兒童文學(xué)時(shí)，應(yīng)該抓住學(xué)生心理特征和兒童文學(xué)的個(gè)性特征進(jìn)行教學(xué)。但由于教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的缺失，導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中出現(xiàn)很大的偏差。這突出表現(xiàn)在依然采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，將教學(xué)重心放在對(duì)單詞的讀音和意義、句子的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法等方面的講解，而沒(méi)有抓住兒童文學(xué)作品的文學(xué)特征，從美學(xué)角度對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行審美教學(xué)，使得原本充滿童趣的課文被講解得面目全非，變成了枯燥乏味的說(shuō)教。

三、 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用英語(yǔ)兒童文學(xué)的方法

針對(duì)上述情況，我們應(yīng)采取以下措施以促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)兒童文學(xué)的使用：

1.教師應(yīng)努力提高自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)

英語(yǔ)教師是使用兒童英語(yǔ)文學(xué)的關(guān)鍵，他在學(xué)生與兒童英語(yǔ)文學(xué)之間扮演著 “引路人”的重要角色。教師本身文學(xué)素養(yǎng)的高低直接影響著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)兒童文學(xué)作品的理解。想要使兒童文學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮應(yīng)有貢獻(xiàn)，必須先要提高英語(yǔ)教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)。因此，要提高教師兒童文學(xué)素養(yǎng)，就需要教師自身和主管部門(mén)的共同努力。作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)該擠出足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀，自覺(jué)加強(qiáng)兒童文學(xué)的素養(yǎng)?？梢再?gòu)買(mǎi)紙質(zhì)圖書(shū)或進(jìn)行在線閱讀電子圖書(shū)等方式，盡量多閱讀與兒童英語(yǔ)文學(xué)相關(guān)的書(shū)籍。同時(shí)，作為主管部門(mén)，學(xué)校和教育行政機(jī)構(gòu)也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到教師的兒童英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的重要作用，努力提高他們這方面的素養(yǎng)。例如，盡可能地為中小學(xué)英語(yǔ)教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的提升搭建平臺(tái)，配送一定數(shù)量的兒童文學(xué)書(shū)籍，派遣他們出去專(zhuān)項(xiàng)進(jìn)修，改善他們的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程培訓(xùn)的效能。

2.輔導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

想要真正把英語(yǔ)學(xué)好，要讓學(xué)生在課外時(shí)間能夠多閱讀、多練習(xí)，而不能僅僅指望45分鐘的課堂教學(xué)。要把課外閱讀這個(gè)環(huán)節(jié)抓好，應(yīng)該努力做好以下兩點(diǎn)：一是要做好圖書(shū)資料建設(shè)工作，使學(xué)生在課外時(shí)間有書(shū)可讀?，F(xiàn)在兒童英語(yǔ)文學(xué)的讀物形式多樣，內(nèi)容豐富，除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書(shū)以外，還有有聲讀物、影視作品等。尤其是隨著電腦和互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得更多的電子作品。為了使學(xué)生在課外的時(shí)候有書(shū)可看，學(xué)校和家長(zhǎng)要做好圖書(shū)館資料和相關(guān)設(shè)備的建設(shè)，為學(xué)生的課外閱讀提供更多便利條件。二是在學(xué)生課外閱讀時(shí)要進(jìn)行必要的輔導(dǎo)。教師首先應(yīng)該推薦優(yōu)秀的兒童英語(yǔ)文學(xué)作品?，F(xiàn)在市場(chǎng)上英語(yǔ)兒童文學(xué)作品不少，但良莠不齊。所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生本身的年齡、學(xué)歷以及作品的內(nèi)容分類(lèi)、閱讀難易程度等，列出書(shū)單，推薦給學(xué)生閱讀。其次，進(jìn)行閱讀輔導(dǎo)。兒童英語(yǔ)文學(xué)的讀者是兒童，由于他們的年齡小，閱歷淺，還不完全具備獨(dú)立的閱讀能力，所以有必要進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀兒童英語(yǔ)文學(xué)作品時(shí)，除了要讓學(xué)生在充分領(lǐng)略作品的內(nèi)容大意之外，還不能忘記語(yǔ)言教學(xué)的目的。

3.努力營(yíng)造良好的兒童文學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍既包括課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，又包括課外教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，既包括班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，又包括整個(gè)校園的學(xué)習(xí)氛圍。無(wú)論哪種學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，都要盡量創(chuàng)設(shè)與兒童英語(yǔ)文學(xué)相關(guān)的情景，要營(yíng)造寬松、自由的學(xué)習(xí)氣氛和融洽的師生關(guān)系，要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，要善于使用各種技術(shù)手段。例如，在班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)上，我們可以在教室后面的黑板報(bào)上開(kāi)辟一個(gè)“兒童英語(yǔ)文學(xué)學(xué)習(xí)專(zhuān)欄”，也可在教師指導(dǎo)下設(shè)立兒童英語(yǔ)文學(xué)課外學(xué)習(xí)小組；根據(jù)兒童文學(xué)的內(nèi)容編演一些英語(yǔ)話劇，做一些與兒童英語(yǔ)文學(xué)相關(guān)的游戲活動(dòng)，組織以兒童英語(yǔ)文學(xué)為專(zhuān)題的讀書(shū)會(huì)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，組織學(xué)生觀看相關(guān)的影視作品等等。

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