“名師出高徒”本是一句諺語(yǔ)，并不是經(jīng)過(guò)論證的科學(xué)規(guī)律，也不是教育學(xué)中一項(xiàng)成熟理論。我們的教育管理工作者在平時(shí)從事對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的管理過(guò)程中，接受樸素的傳統(tǒng)民間思維固然是有必要的，但是如果我們沒(méi)有成熟的現(xiàn)代教育學(xué)知識(shí)做基礎(chǔ)和依托，只是對(duì)傳統(tǒng)民間思維做囫圇吞棗式的套用，這既不是現(xiàn)代化社會(huì)管理工作者應(yīng)有的態(tài)度，也有可能不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果，甚至?xí)o學(xué)校的管理工作帶來(lái)不好的影響。

筆者聽(tīng)聞一所農(nóng)村高中階段學(xué)校的校長(zhǎng)深信“名師出高徒”的民間諺語(yǔ)，曾花費(fèi)重金到一所名校延請(qǐng)一位教學(xué)名師到該農(nóng)村高中階段學(xué)校進(jìn)行示范任教，以期達(dá)到一箭雙雕的目的：既為學(xué)校培養(yǎng)出一批出色的學(xué)生，為學(xué)校增光添彩；又影響和感染該校的其他任課教師，以該名師的“一枝獨(dú)秀”造成全校教師整體素質(zhì)提高的“春色滿園”。但很可惜的是，這位名師雖然工作努力，但是他的努力不僅沒(méi)有以自己的星星之火造成燎原之勢(shì)，而且自己的星星之火實(shí)際上也沒(méi)有燃燒起來(lái)——他所任教班級(jí)的學(xué)生并不比其他班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)得更出色。

這種現(xiàn)象令許多教育界人士和社會(huì)人士感到詫異：難道“名師出高徒”不是真理而是謬論嗎？

教育工作者中的眾多有識(shí)之士認(rèn)為，一位教師從事教育教學(xué)工作的效果如何，并不僅僅取決于他個(gè)人的職業(yè)道德水平、專業(yè)知識(shí)水平和教育科學(xué)與藝術(shù)水平，而且在很大程度上取決于整個(gè)學(xué)校管理工作水平的高低。

就上述農(nóng)村高中階段學(xué)校而言，據(jù)許多曾在該校工作和仍在該校工作的教職員工反映，由于該校領(lǐng)導(dǎo)者工作不夠得力，治校理念不夠端正，獎(jiǎng)懲措施不夠合理，常規(guī)管理工作不夠符合教育教學(xué)規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)校缺乏健康向上的風(fēng)氣：教職員工缺乏工作熱情和積極性、職業(yè)倦怠、外調(diào)跳槽、拜金主義等現(xiàn)象較為普遍；學(xué)生得不到及時(shí)、正確和有力的思想教育和引導(dǎo)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性低，厭學(xué)和棄學(xué)現(xiàn)象頗為盛行……可以想象，缺乏應(yīng)有的土壤，“一枝獨(dú)秀”難以有根，又怎會(huì)帶來(lái)“滿園春色”？缺乏氧氣和達(dá)不到著火點(diǎn)，“星星之火”難以保持燃燒，又怎能造成“燎原”之勢(shì)？

根據(jù)歷史唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)看，任何名人和偉人的出現(xiàn)，都要依托于他所處的時(shí)代和環(huán)境。所謂“時(shí)勢(shì)造英雄”是真理，而“英雄造時(shí)勢(shì)”則是歷史唯心主義的錯(cuò)誤觀念。我們公認(rèn)，產(chǎn)生名師的學(xué)校，必然都是校長(zhǎng)和他領(lǐng)導(dǎo)的校務(wù)委員會(huì)管理工作水平高、治校理念端正、管理措施和制度得力、獎(jiǎng)懲嚴(yán)明，為全校師生創(chuàng)造了一個(gè)健康向上的工作和學(xué)習(xí)氛圍。教師和學(xué)生在這樣的制度和氛圍的剛性與柔性的熏陶和激勵(lì)下，創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)教學(xué)與學(xué)習(xí)上的奇跡。那位“名師”離開(kāi)了他成為名師所在的學(xué)校而到了新學(xué)校后卻“名”而不“鳴”，則是為我們生動(dòng)地上演了一出現(xiàn)代版的“淮南為橘，淮北為枳”。

所以，當(dāng)一所學(xué)校不能夠涌現(xiàn)出學(xué)生和家長(zhǎng)所希冀的教學(xué)名師時(shí)，學(xué)校的管理人員應(yīng)該深刻反思：是否是自己的管理理念和管理工作出了問(wèn)題？有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有為本校的管理工作找準(zhǔn)著力點(diǎn)和努力方向，缺乏合理的獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，缺乏集思廣益和發(fā)揚(yáng)管理民主的意識(shí)，面對(duì)不盡如人意的學(xué)?，F(xiàn)狀，錯(cuò)誤地持有“遠(yuǎn)處的和尚會(huì)念經(jīng)”的偏頗思想，熱衷于到外地取經(jīng)或延聘名師，結(jié)果造成外地經(jīng)驗(yàn)和外聘名師在本校既不生根也不結(jié)果。這樣的管理現(xiàn)狀自然難以激發(fā)教師的工作熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，難以激勵(lì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

每一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該持有崇高的事業(yè)心，努力提高管理水平，像采掘金礦一樣努力發(fā)現(xiàn)和采掘本校教師身上的“真金白銀”，并且采取積極有效的措施激勵(lì)他們把“真金白銀”表現(xiàn)出來(lái)，成為學(xué)校自己培養(yǎng)出來(lái)的“校本”名師，從而無(wú)需冒著硬性嫁接難以成活的風(fēng)險(xiǎn)去舍近求遠(yuǎn)地“取經(jīng)”和“求佛”。