有研究發(fā)現(xiàn)，近些年來我國(guó)各類學(xué)校中的男生在各個(gè)方面都在“節(jié)節(jié)敗退”，不僅學(xué)業(yè)成績(jī)落后于女生，在其它方面的表現(xiàn)也不及女生。即使是原本男生較有優(yōu)勢(shì)的高中階段，近幾年優(yōu)勢(shì)也在逐漸喪失。事實(shí)上，從20世紀(jì)90年代開始，女生的學(xué)業(yè)優(yōu)勢(shì)就在不斷擴(kuò)展和延伸，幾乎在所有學(xué)科領(lǐng)域、在各級(jí)教育水平上，女生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)都趕上或者超過了男生。更糟糕的是，男孩危機(jī)并不僅僅限于學(xué)業(yè)，男孩在體質(zhì)、心理及社會(huì)適應(yīng)等各個(gè)方面都面臨更多的挑戰(zhàn)。許多學(xué)者驚呼：“男孩危機(jī)”真的到了！于是，有人發(fā)出了“拯救男孩”的呼吁，請(qǐng)教育工作者對(duì)“男孩危機(jī)”給予更多關(guān)注，對(duì)男孩的成長(zhǎng)給予更多的幫助。

同樣的事情也發(fā)生在我們周圍。細(xì)心的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，理科班里的女生人數(shù)明顯多了；女生的學(xué)習(xí)態(tài)度更端正、學(xué)習(xí)成績(jī)比男生更優(yōu)秀；女生在集體活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)比賽中表現(xiàn)得比男生更為活躍；班里被評(píng)為各項(xiàng)優(yōu)秀、當(dāng)班干部的女生人數(shù)都明顯多于男生。與此形成鮮明對(duì)比的是，一提起男生，許多老師就會(huì)有這樣的看法：貪玩、愛惹麻煩、紀(jì)律觀念差、自控能力弱、日常規(guī)范不到位、學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定。除此之外，以前男生自信、勇敢、堅(jiān)毅、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)男愿裨诂F(xiàn)在男生當(dāng)中也逐漸弱化，男生普遍存在缺乏自信、適應(yīng)性差、膽小懦弱、不愿承擔(dān)責(zé)任、貪圖享受、缺乏運(yùn)動(dòng)熱情等問題。不知不覺，男生成了班級(jí)的“短板”，成了班主任和任課老師最頭疼的問題。解決好“男孩危機(jī)”的問題，不僅僅有利于整個(gè)班級(jí)的管理和學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，更是為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)成熟、有擔(dān)當(dāng)、善于學(xué)習(xí)的男性公民的必然要求。

在做班主任之后，筆者在班級(jí)管理中也遇到許多與男生有關(guān)的問題。接下來就談?wù)劰P者在男生管理方面的一些做法。

一、 積極轉(zhuǎn)變自身角色

在男生面前，班主任不僅僅是師長(zhǎng)，同時(shí)也是他們的朋友、兄長(zhǎng)甚至是“死黨”。在教學(xué)、行為規(guī)范管理中，班主任是有底線的師長(zhǎng)，要非常堅(jiān)定地執(zhí)行自己的準(zhǔn)則，例如，絕對(duì)不準(zhǔn)抄襲作弊、不交作業(yè)、違反中學(xué)生行為準(zhǔn)則，一旦發(fā)現(xiàn)將給予嚴(yán)厲的處罰。同時(shí)，也要放低姿態(tài)，以平等的方式和他們進(jìn)行交流。例如，有些男生會(huì)對(duì)筆者所講授的內(nèi)容有質(zhì)疑，并且會(huì)尋找“證據(jù)”反駁，筆者并不急于強(qiáng)加給他們自己的想法，而是鼓勵(lì)他們有自己的見解。有些男生熱愛籃球、象棋或者電腦游戲，此時(shí)不應(yīng)直接否定這些愛好，相反，需要和他們討論相關(guān)的話題，甚至嘗試一些電腦游戲。之后和他們談自己的感受，和他們分析策略，也讓他們談?wù)勂渲械睦?。大多?shù)的男生在這樣交流之后都能適當(dāng)控制游戲時(shí)間，因此，班里很少有男生對(duì)電腦游戲癡迷上癮的現(xiàn)象。更重要的是，筆者知道他們?cè)谙胧裁础⒏墒裁?，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。

二、 多給男生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

在筆者班里，男生干得比女生好的事情很少叫女生干。例如，從高一剛開學(xué)就規(guī)定，抬水的活兒是男生干的，男生應(yīng)該表現(xiàn)出紳士精神，絕對(duì)不讓班里的女生干這種事。所以，班里選勞動(dòng)積極分子，基本上都是男生，因?yàn)槟猩苫畲_實(shí)比女生多。再如，班里出現(xiàn)的電腦投影等方面的問題，都請(qǐng)男生解決。所以，班里的投影、音響等線路問題，一般男生自己都能解決，同時(shí)他們也得到了女生的稱贊。在學(xué)習(xí)上也要給男生更多的機(jī)會(huì)。例如，鼓勵(lì)男生在理科實(shí)驗(yàn)課上給予女生一些幫助。給男生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，能夠培養(yǎng)他們的自信和責(zé)任心，讓他們能在關(guān)鍵時(shí)刻表現(xiàn)出男子漢的精神風(fēng)貌來。

三、 給予男生更多的寬容

男生好動(dòng)、自控能力差，犯錯(cuò)誤的幾率更大，也更容易受到處罰，因?yàn)槔蠋熣J(rèn)為女生臉皮薄，而男生嚴(yán)厲批評(píng)處罰是沒有關(guān)系的。事實(shí)上，男生的自尊心一點(diǎn)不比女生弱。所以，對(duì)于男生的錯(cuò)誤都是要區(qū)別對(duì)待的。對(duì)于觸犯中學(xué)生底線的行為，自然要嚴(yán)厲批評(píng)和處罰。但是，對(duì)于大多數(shù)男生而言，他們犯的錯(cuò)誤都是一時(shí)沒控制好自己或者并不認(rèn)為是違反規(guī)定的。對(duì)于這樣的錯(cuò)誤，應(yīng)該有原則地寬容，在必須指出問題的基礎(chǔ)上給他們較輕的處罰。寬容，尤其是對(duì)錯(cuò)誤的寬容，有時(shí)換來的是男生真誠(chéng)的反思和悔過，比處罰更有力量。

四、 綜合評(píng)價(jià)男生的表現(xiàn)

男孩的很多生理心理特點(diǎn)使他們并不像女生那么適合記憶式的應(yīng)試教育。男孩的大腦結(jié)構(gòu)決定了他們不適合多任務(wù)學(xué)習(xí)，因此，我們應(yīng)該鼓勵(lì)他們進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，并對(duì)他們?nèi)〉脙?yōu)異成績(jī)的科目給予特別的表?yè)P(yáng)，使他們能夠獲得自信心。男孩在記憶方面明顯差于女生，因此，在寫字、語(yǔ)言等方面要落后于女生。筆者教的是英語(yǔ)，更能感受到這種差異。因此，對(duì)男生英語(yǔ)成績(jī)的評(píng)價(jià)不能僅僅局限于聽寫或考試的分?jǐn)?shù)，而是要從某些方面對(duì)男生進(jìn)行鼓勵(lì)。例如，男生在知識(shí)面和自然科學(xué)方面往往強(qiáng)于女生，所以，在閱讀理解中，男生對(duì)于此類問題的接受能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于女生。這時(shí)，要抓住機(jī)會(huì)，對(duì)男生的表現(xiàn)給予很高的評(píng)價(jià)。同時(shí)，在學(xué)業(yè)之外，男生也有許多可取之處。例如，男生的籃球技能好于女生，因此，可在籃球賽之后點(diǎn)評(píng)男生的表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)他們不怕摔、敢于拼的精神，也表?yè)P(yáng)他們良好的籃球技能，鼓勵(lì)他們進(jìn)一步提高自己的水平。這樣，男生在女生當(dāng)中的地位明顯上升，使他們獲得了很多的自信。

五、 為差異歡呼

“男孩危機(jī)”有其深刻的社會(huì)背景，作為班主任我們無(wú)法徹底改變導(dǎo)致男生成為“短板”的因素。但是，通過我們的工作，可以幫助男生獲得更好的學(xué)業(yè)和其他方面的表現(xiàn)。當(dāng)然，更重要的是，班主任不能有“短板”心理，單純從某個(gè)方面來評(píng)價(jià)男生，要拋掉對(duì)于男生的偏見，更多接受男生的長(zhǎng)處。就如詹姆士·杜布森在他的《培育男孩：塑造下一代男人》中說的那樣，為男生女生的差異歡呼！

（見習(xí)編輯 鄭雪凌）