隨著初中英語教學(xué)難度的不斷加深，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)焦慮、沮喪、煩躁不安等不良情感反應(yīng)，由此而引發(fā)一定程度的兩極分化，有的學(xué)生因此出現(xiàn)厭學(xué)情緒，喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣。造成這一現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生的非智力因素在英語教學(xué)中未得到足夠的重視，教師由于考試壓力，往往更多地重視教學(xué)的認(rèn)知領(lǐng)域，而有關(guān)學(xué)生思想品德、人生觀形成的情感領(lǐng)域往往被忽視，從而使英語這門情感內(nèi)涵十分豐富的學(xué)科變成了單調(diào)的知識(shí)性達(dá)標(biāo)課程。情感教育既是英語教學(xué)的手段，也是英語教學(xué)的目的，它直接影響學(xué)生的心智發(fā)展。筆者結(jié)合一堂新標(biāo)準(zhǔn)教材公開課的實(shí)例，有機(jī)滲透情感目標(biāo)教育，并提出相關(guān)的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立自信心，促進(jìn)初中生人生觀和價(jià)值觀形成。

一、 合理解讀文本，開發(fā)情感資源

學(xué)生、教師和教材是構(gòu)成課堂教學(xué)的三個(gè)要素。教材文本是教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是幫助教師施教、學(xué)生學(xué)習(xí)，并最終促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效工具?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中要求教師要明確課程標(biāo)準(zhǔn)在語言知識(shí)、語言技能、文化意識(shí)、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等五方面的具體要求。教師首先應(yīng)認(rèn)真體會(huì)感受文本，準(zhǔn)確理解和把握內(nèi)涵，有效開發(fā)文本的情感資源，才能有效傳遞好教材中的情感，從而達(dá)成三維目標(biāo)。

筆者在教學(xué)NSE初三下Module10 My future life Unit1時(shí)，由于本單元是初中階段的最后一個(gè)模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容，它選擇了與真實(shí)學(xué)習(xí)有關(guān)的話題“畢業(yè)生聯(lián)歡會(huì)”。該話題與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)，比較容易吸引初三學(xué)生的注意力，有助于課堂教學(xué)活動(dòng)的展開，也有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育和前途理想教育。所以筆者確立了談?wù)撟约寒厴I(yè)的感受，介紹自己的未來計(jì)劃，表達(dá)對(duì)他人的思念、感激之情的情感目標(biāo)。希望通過學(xué)生聽懂和理解有關(guān)畢業(yè)生晚會(huì)上的對(duì)話，發(fā)表感言，暢想未來，完成畢業(yè)聚會(huì)發(fā)言稿的創(chuàng)作。通過文本有效解讀，合理預(yù)設(shè)教學(xué)流程，以及環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計(jì)，激勵(lì)學(xué)生把握好初中最后學(xué)習(xí)階段，考上各自理想的高中。教師在對(duì)教材的解讀中，始終注意對(duì)學(xué)生的情感教育素材的挖掘；在課堂教學(xué)中，結(jié)合語言知識(shí)和技能傳授，貫徹情感教育目標(biāo)，充分體驗(yàn)情感，以培養(yǎng)學(xué)生良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。

二、 創(chuàng)設(shè)英語語境，喚起情感共鳴

英語學(xué)習(xí)需要有濃厚的語言環(huán)境，把英語放到具體的語境中，讓學(xué)生在語境中習(xí)得英語。初中英語教學(xué)中需要通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，形成英語學(xué)習(xí)的語言氛圍，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。它突出了環(huán)境對(duì)人的心智活動(dòng)的正遷移作用，引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐的過程中，在師生、生生互動(dòng)中，學(xué)會(huì)交流和分享，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，最大限度地滿足個(gè)體情感需求，提升教學(xué)效益。

例如，筆者在處理這堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，有意識(shí)地將環(huán)境與場(chǎng)景融入到教學(xué)內(nèi)容中去。首先播放了歌曲Yesterday Once More，并且滾動(dòng)呈現(xiàn)一組學(xué)生的照片，這些照片是學(xué)生在主題班會(huì)、文藝匯演以及校運(yùn)會(huì)上的場(chǎng)景，在課前播放這樣一組照片，起到渲染氣氛的作用，有助于學(xué)生提前進(jìn)入聽課狀態(tài)，也有助于教師教學(xué)活動(dòng)的展開，促進(jìn)師生間情感的交流。在課的最后環(huán)節(jié)以英文歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》收尾，起到前后呼應(yīng)作用。此外，在鞏固日常用語這一環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了貼近畢業(yè)班學(xué)生的小對(duì)話：

A：You look lovely.

B： Thanks. You look great， too

A：Are you enjoying the party？

B：Pardon？ Oh， yes， it’s very enjoyable.

A：Will you go to Yuanji（元濟(jì)）senior high school

B： I hope so.

A： I am going to miss you， and we’ll always stay friends

B：Let’s raise our glasses. Here’s to our friendship .

A：Cheers！

通過這樣的對(duì)話生成，目的是把真實(shí)的場(chǎng)景體現(xiàn)在教學(xué)過程中，引起學(xué)生的共鳴，在這種自然、熟悉的環(huán)境下，輕松自如地學(xué)習(xí)和使用英語目標(biāo)語，學(xué)生感到容易掌握且不易忘記，既突出以境生情、有感而發(fā)，也構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展技能、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性。

三、 增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激活參與熱情

真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不僅是學(xué)生進(jìn)行交際活動(dòng)的前提，而且能讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，發(fā)展用英語思維的習(xí)慣，形成在特定的語境中得體交際的能力?，F(xiàn)行新標(biāo)準(zhǔn)英語教材內(nèi)容編排體例以話題為主線，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，融語言功能與結(jié)構(gòu)為一體，非常貼近學(xué)生生活實(shí)際。因此，在教學(xué)過程中，要充分注意挖掘教材的趣味性和真實(shí)性，從聽、說、讀、看、演、寫等不同途徑增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)。每次在呈現(xiàn)語言材料之前，都盡可能多地創(chuàng)設(shè)有效的語言運(yùn)用情景，運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、多媒體等教學(xué)輔助手段，讓教材中的場(chǎng)景呈現(xiàn)更加直觀且富有情趣，從而激活參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，不斷提高綜合運(yùn)用英語的能力。

例如在本課例中，筆者選用了一個(gè)和課本錄音配套的視頻，穿插在多媒體課件中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生聽課注意力集中程度明顯提高，整堂課更加形象生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，筆者有目的地讓學(xué)生談?wù)揥hat are you going to do in July ？ 讓學(xué)生發(fā)散思維談?wù)揂 School Leavers’ Party，激活參與熱情，從而引出新的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生語言技能。

在進(jìn)入文本對(duì)話前，筆者讓學(xué)生大膽預(yù)測(cè)，What are the students talking about at the school leavers’ party？從而得出The decorations， the music， the menu， their feelings， their plans and hopes for the future.的結(jié)論，有效增強(qiáng)了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激活參與熱情。

四、 培養(yǎng)合作意識(shí)， 滿足成功需求

成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生善學(xué)好學(xué)，滿足成就感。教學(xué)實(shí)踐也表明：成功感是英語學(xué)習(xí)中非常寶貴的積極情感體驗(yàn)，它能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。初中英語教學(xué)建議中也提出要在課堂上舉辦朗誦、唱歌、演講、表演、英語角等形式多樣的活動(dòng)，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供展示、交流和體驗(yàn)成功的平臺(tái)。在課堂教學(xué)中，要使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)和成功的快樂，就要求教師通過合理搭建支架，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，通過相互協(xié)作、相互鼓勵(lì)，傳遞情感，從而獲取成功的愉悅感受。

例如在本課例中，筆者先設(shè)置小組合作的探究環(huán)節(jié)Make notes about a school leavers’ Party。由于該任務(wù)照顧各層次的學(xué)生，既創(chuàng)設(shè)了成功機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)相互合作的意識(shí)。

在輸出環(huán)節(jié)筆者還設(shè)置采訪和匯報(bào)環(huán)節(jié)，并要求小組合作相互談?wù)撟约簩淼挠?jì)劃和希望。

Task 1：Do an interview

Please do an interview about your partner’s future plans and hopes. Finish the table and make up a dialogue between you and your partner.

Task 2： Make a report

According to the table in Task 1， make a report about your partner’s future plans and hopes.

You can begin like this：

Next term…is going to senior high school.…

起初學(xué)生編制的對(duì)話都是比較淺層次的，基本上都是表格里給出的四個(gè)問題的串聯(lián)。當(dāng)學(xué)生的回答中出現(xiàn)一些新亮點(diǎn)之后，筆者通過語言上激勵(lì)和讓全班同學(xué)一起鼓掌來肯定他們的表現(xiàn)，在某種程度上也進(jìn)一步激勵(lì)了其他學(xué)生的合作創(chuàng)新，發(fā)掘?qū)W生的不同潛能，為學(xué)生提供更加廣闊的思維空間和自主發(fā)展空間。

五、 重視激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)心智發(fā)展

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來走路?！闭n堂上教師給予學(xué)生積極性評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生情感的最好方式。在課堂教學(xué)時(shí)，教師時(shí)刻注意兼顧不同層次的學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語上的心理需要，不偏愛優(yōu)等生，不歧視學(xué)困生，通過不同的問題，讓不同水平的學(xué)生在同一節(jié)課中都有所表現(xiàn)，盡量做到因材施教、因人而教。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，適當(dāng)提高問題的難度以增加語言的新穎性和超前性；而對(duì)于那些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，充分理解他們的情感以及在學(xué)習(xí)上渴求進(jìn)步的需要，對(duì)他們提問時(shí)，適當(dāng)降低難度，從而增加他們的自信心。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的焦慮情緒時(shí)，要注重真情投入和循循善誘，減輕他們心理的壓力，滿足他們安全感和歸屬感的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其身心愉快地參與語言的學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)心智發(fā)展。

例如在本課例中，在課堂收尾的時(shí)候筆者穿插了自己的演講作為老師的一個(gè)希望。

My Hope

My dear students，

I’m very proud to make a speech here. I intend to tell you my hope now.

In June， you will graduate from junior middle school. I hope everyone can get a good result， and enter a senior high school. I believe your dream will come true， because you’re my best students！ Come on！ Class 6， Grade 9！

“All good things must come to an end”. Even if you leave， I will miss you wherever you go. We’ll always stay friends！ I wish you success for the future！

筆者在設(shè)計(jì)時(shí)就有這樣一種預(yù)設(shè)，通過教師的鼓勵(lì)觸動(dòng)學(xué)生心靈，升華情感目標(biāo)。實(shí)際操作之后，學(xué)生在筆者做完“My Hope”這個(gè)演講之后，響起了沒有“彩排”的掌聲，筆者也感受了意外的激動(dòng)。因此把表揚(yáng)與激勵(lì)融合在學(xué)生的評(píng)價(jià)之中，更能以情生情，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)“以人為本”，合理運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的原理和方法，將情感教育融入初中英語教學(xué)，有意識(shí)地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感因素，充分挖掘并利用教材中積極健康的思想情感內(nèi)容，選準(zhǔn)新舊知識(shí)最佳的切入點(diǎn)，有目的、有意識(shí)地與英語教學(xué)結(jié)合起來，把教材中傳遞出的情感和學(xué)生的情感融合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握英語的同時(shí)，潤(rùn)物細(xì)無聲地滲透情感目標(biāo)的教育，幫助學(xué)生建構(gòu)新知識(shí)體系，從而搭建知識(shí)和情感的橋梁，體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的工具性和人文性。

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（責(zé)任編輯 郭振玲）