一、暴露學(xué)生解題過程，培養(yǎng)良好審題習(xí)慣

不能科學(xué)審題從而獲取全面準(zhǔn)確的有效信息是做題的大忌，這也成為部分學(xué)生提高成績的一大瓶頸。雖然教師在平時(shí)教學(xué)中一再強(qiáng)調(diào)認(rèn)真審題、圈劃關(guān)鍵詞，學(xué)生亦知道很重要，但始終做不到位。

例如，2013年1月常州市高三地理試卷的第5題：某日，80°N緯線與晨昏線相切于A地（80°N，90°E），且A地的地方時(shí)為12點(diǎn)。根據(jù)上述信息回答問題。

該日的極晝范圍是：

A.北極圈及其以北 B.南極圈及其以南

C. 80°N及其以北 D. 80°S及其以南

筆者所帶班級這道題的得分率只有21%，選錯(cuò)的同學(xué)中有45%選擇C，究其原因是沒有注意到題干中的關(guān)鍵信息，即80°N緯線與晨昏線相切于A地（80°N，90°E），而僅以為相切于A所在的緯線，將光照圖想象成圖2，從而出現(xiàn)答題偏差，正確的應(yīng)該是圖1。

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因此，除了在平時(shí)課堂教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)審題的重要性之外，更應(yīng)利用例題選做和評講過程中，暴露學(xué)生的解題思維過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)審題習(xí)慣，可從以下幾方面操作。

？誗給予學(xué)生充分做題時(shí)間；

？誗投影某學(xué)生學(xué)案，并評講解題思路，以及對于題干與圖文信息的利用情況；

？誗其他同學(xué)根據(jù)其信息的圈劃以及講解，評價(jià)其對信息的利用情況；

？誗教師點(diǎn)評與評講，并投影優(yōu)秀學(xué)生的答案。

通過不斷暴露學(xué)生的解題思維過程，幫助其建立正確而規(guī)范的解題思路，長此以往，可突破答題“模式”的瓶頸，遇到一些稍難的題目就不會無從下手。

二、加強(qiáng)圖表解讀訓(xùn)練，提升圖表分析能力

1.注重理解《考綱》直接要求的圖表資料

平時(shí)的閱卷中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生“破譯”不了圖中各要素含義，提取不出圖中的有效信息，對圖表信息理解不透徹而失分的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。盡管高考試題對考生地圖和圖表資料的分析能力要求在提高，但每幅圖的“根”還是在《考綱》要求的教材中，所以應(yīng)強(qiáng)化對《考綱》直接要求的圖表資料的理解。例如，2013年考綱中有關(guān)地球運(yùn)動的地理意義對應(yīng)的考點(diǎn)與重點(diǎn)圖表的關(guān)系見表1。

2.加強(qiáng)訓(xùn)練《考綱》直接要求的圖表資料

在復(fù)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察各種圖表的基本要素，把握各種圖表的基本方法，學(xué)會分析各種地理信息與題目要求之間的聯(lián)系，從而尋找答題的共性、規(guī)律和策略，更要加強(qiáng)填圖、繪圖訓(xùn)練，以加深對基本原理及圖表的理解。

例如，為使學(xué)生加深對地球自轉(zhuǎn)意義的理解，可要求學(xué)生完成下面的填圖：夏至日光照圖（圖3中陰影表示黑夜）。

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要求：

① 畫出太陽光線，表示夏至日光照；

② 畫出地球自轉(zhuǎn)方向，標(biāo)注極點(diǎn)；

③ 在圖上用A點(diǎn)標(biāo)注直射點(diǎn)，并寫出直射點(diǎn)的地理坐標(biāo)；

④ 在圖上寫出晨線和昏線；

⑤ 在圖中用陰影標(biāo)出地球上日期較新的一天。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，提高地理解題技巧

反思一般指回頭、反過來思考的意思，是近代西方哲學(xué)中廣泛使用的概念之一，又譯為反省、反映。波斯納（Posner，1989）將教師的成長與其對自己經(jīng)驗(yàn)的反思結(jié)合起來，提出一個(gè)教師成長的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。這意味著，從某種意義上講，教師光有經(jīng)驗(yàn)的積累是不夠的，還須對自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行剖析和研究。

同樣的道理也適用于學(xué)生，學(xué)生做了一定量的題也不等同于解題能力的提升，如果在解題后能及時(shí)進(jìn)行自我反思，找尋出錯(cuò)原因，并能及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，一定可以不斷進(jìn)步，從而提升解題能力。在每次訓(xùn)練之后可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行反思與總結(jié)，并尋找對策（表2）。