2012年5月28日，我國唐山市轄區(qū)、灤縣交界發(fā)生4.8級地震，唐山市震感明顯，北京、天津均有震感，并引發(fā)了市民的心理恐慌和憂慮，地震專家表明本次地震是1978年唐山大地震的余震，不會(huì)有大地震發(fā)生，市民的恐慌心理才逐漸平息。“學(xué)習(xí)對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理”是基礎(chǔ)教育地理新課程改革所提倡的理念。地理學(xué)習(xí)基于生活、用于生活應(yīng)該是地理教學(xué)所堅(jiān)持的方向。作為“自然災(zāi)害”重要部分的知識，“余震”長期以來不被重視。因此，筆者想通過本文向大家介紹這個(gè)容易被忽略的次生災(zāi)害——余震。

一、認(rèn)識余震

地震是人類生活中破壞性極強(qiáng)而且頻發(fā)的一種自然災(zāi)害，一次大地震發(fā)生后，常常會(huì)伴隨一系列余震，強(qiáng)余震也具有相當(dāng)大的破壞性，會(huì)對主震震中地區(qū)再次造成不可估量的損失，因此余震對人們的影響也非常大。下面就來揭開這個(gè)“幽靈”的神秘面紗。

1.余震的定義

余震是在大地震，即中強(qiáng)度以上地震之后接連發(fā)生的地震。一次大地震發(fā)生后，一般都會(huì)有一系列的余震發(fā)生，余震是地震序列中的重要組成部分。

2.余震的分類

（1）按發(fā)生地點(diǎn)劃分：板塊邊界余震、板塊內(nèi)部余震。板塊邊界余震指發(fā)生在板塊交界地區(qū)及附近的余震。世界上有兩大地震帶，分別是環(huán)太平洋地震帶和地中?！柴R拉雅地震帶，這兩個(gè)地震帶分別位于太平洋板塊與亞歐板塊、美洲板塊、印度洋板塊、南極洲板塊的交界地帶。板塊交界地帶是地質(zhì)活動(dòng)非?；钴S和劇烈的地區(qū)，是地震、火山等地質(zhì)災(zāi)害的集中區(qū)。板塊內(nèi)部余震指發(fā)生在板塊內(nèi)部大陸斷裂帶及附近的余震。觀察“世界火山地震分布圖”，還會(huì)發(fā)現(xiàn)在板塊內(nèi)部有兩個(gè)分布面積非常大的大陸斷裂地震帶，分別位于亞洲中東部和非洲東部，這兩個(gè)區(qū)域也是主震劇烈區(qū)域，因此余震也非常多發(fā)和活躍。

（2）按持續(xù)時(shí)間劃分：初期余震、中期余震、晚期余震和特晚期余震。初期余震一般指在主震發(fā)生后20天以內(nèi)的余震；中期余震一般指在主震后20～200天之間的余震；晚期余震指發(fā)生在主震后200～2 000天之間的余震；特晚期余震指發(fā)生在主震2 000天以外發(fā)生的余震。

3.余震的持續(xù)時(shí)間

余震持續(xù)時(shí)間根據(jù)主震大小和主震發(fā)生區(qū)域而不同。對于大多數(shù)發(fā)生在板塊邊界的大地震，其余震到“正?！北尘暗卣鸬倪^渡通常發(fā)生在主震后10年之內(nèi)。故而這個(gè)時(shí)間被當(dāng)作標(biāo)準(zhǔn)使用。然而，其它構(gòu)造環(huán)境中的余震序列可能會(huì)更長。在類似美國盆嶺區(qū)發(fā)散的板塊邊界帶上，余震常常持續(xù)50年甚至更久。在大陸部分余震則可能持續(xù)數(shù)百年。余震是由主震引起的應(yīng)力和斷層性質(zhì)變化所導(dǎo)致。在板塊邊界，穩(wěn)定的板塊運(yùn)動(dòng)在大地震之后迅速使斷層重新加載，并壓倒了主震帶來的影響。而在大陸內(nèi)部，斷層重新加載要慢得多，這使余震持續(xù)時(shí)間更長。

二、余震對生活的影響及原因分析

地震對于人類生活來說，是一場災(zāi)難性的事件。而作為地震序列中的重要部分，余震也同樣給人類生活帶來重大的影響。這種影響表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，余震預(yù)測的高難度性?？茖W(xué)家表明，由于對余震的發(fā)生及潛伏規(guī)律人類目前尚未完全掌握，因此，對余震發(fā)生的準(zhǔn)確時(shí)間、地點(diǎn)、強(qiáng)度都無法預(yù)測。其次，強(qiáng)余震具有相當(dāng)大的破壞性，會(huì)對主震震中地區(qū)再次造成不可估量的損失。主震一般都會(huì)對震中區(qū)及附近地區(qū)產(chǎn)生毀滅性的影響，主震發(fā)生之后，如果接連發(fā)生強(qiáng)余震，會(huì)對原本已經(jīng)破壞的人類環(huán)境再次損壞，造成不可預(yù)測的損失。再次，余震持續(xù)時(shí)間長，會(huì)對震區(qū)人民心理和精神產(chǎn)生嚴(yán)重傷害。由于主震對震區(qū)人民心理造成的巨大陰影，再加上人類對地震無法預(yù)測的現(xiàn)實(shí)，余震會(huì)對震區(qū)人民心理產(chǎn)生重大影響。不過，近年來科學(xué)家通過研究發(fā)現(xiàn)，余震有隨時(shí)間推移在發(fā)生頻率和強(qiáng)度上都呈現(xiàn)減少和減弱的趨勢。

三、中學(xué)地理的“余震”教學(xué)

自然災(zāi)害是滲透中學(xué)地理全過程的知識，在中學(xué)地理教學(xué)中具有重要地位?；A(chǔ)教育新課程改革提倡中學(xué)地理要讓學(xué)生學(xué)習(xí)“對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理”。因此，余震知識在中學(xué)地理學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。

首先，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)依據(jù)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校所在區(qū)域情況進(jìn)行。如《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在世界地理部分“海陸變遷”中要求“知道板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)，說出世界著名的山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”。在中國地理部分“自然環(huán)境”中要求“了解我國是一個(gè)自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的國家”。在鄉(xiāng)土地理部分要求“舉例分析自然資源、自然災(zāi)害對家鄉(xiāng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等方面的影響”等。

其次，在教學(xué)方法上，宜讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。給學(xué)生提供探究余震問題的路線及資源，讓學(xué)生通過合作探究的方式解決：認(rèn)識余震、分析余震、如何預(yù)防余震及遇到地震或余震該怎么辦等問題，并在課堂上以小組為單位匯報(bào)展示探究成果。學(xué)生匯報(bào)展示完畢后，每個(gè)小組在教室模擬：如果現(xiàn)在發(fā)生地震，按照小組探究的預(yù)防和應(yīng)對方法，同學(xué)們應(yīng)該怎樣做。模擬完畢，教師和學(xué)生一同討論，評出最優(yōu)小組，并對探究活動(dòng)的成果進(jìn)行總結(jié)，以黑板報(bào)的形式展出，如果有條件可以在全校展示，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和學(xué)習(xí)興趣。

再次，在教學(xué)評價(jià)上，一方面堅(jiān)持過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合的方式。在探究學(xué)習(xí)過程中對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予及時(shí)鼓勵(lì)，對于表現(xiàn)較差的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)糾正和指導(dǎo)。另一方面還要堅(jiān)持知識評價(jià)和實(shí)踐評價(jià)相結(jié)合的方式，但要更注重實(shí)踐評價(jià)。

最后，在教學(xué)態(tài)度上，一方面應(yīng)樹立地震及余震教育的憂患意識和緊迫感，另一方面應(yīng)堅(jiān)持長期的災(zāi)害教育態(tài)度，隨時(shí)、及時(shí)給學(xué)生灌輸防災(zāi)減災(zāi)觀念和意識。只有堅(jiān)持災(zāi)害教育的緊迫感與長期性，才能使學(xué)生真正形成良好的防災(zāi)減災(zāi)意識，才能在面對突發(fā)自然災(zāi)害時(shí)，知道如何保護(hù)自己及提醒他人，使中學(xué)地理教育真正達(dá)到培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備地理素養(yǎng)的目標(biāo)。