象征意義大于實(shí)際意義

北京市明年將啟動(dòng)中小學(xué)教師職稱改革，首次引入正高級(jí)職稱，中小學(xué)教師也能像大學(xué)教師一樣評(píng)上“教授”了。

我覺得，這一舉動(dòng)的象征意義大于實(shí)際意義，或者說，它對(duì)于中小學(xué)教師這個(gè)群體的意義大于對(duì)教師個(gè)體的意義。它的象征意義在于，給予了基礎(chǔ)教育在學(xué)術(shù)性、專業(yè)性上的高度認(rèn)可。比如，一名中小學(xué)數(shù)學(xué)教師，他的專業(yè)并不是數(shù)學(xué)，而是數(shù)學(xué)教育。那么，現(xiàn)在一個(gè)在中小學(xué)從事數(shù)學(xué)教育的教師和在高校從事數(shù)學(xué)研究的專家在最高技術(shù)職稱上平等了。這等于認(rèn)同了數(shù)學(xué)教育的專業(yè)性和學(xué)術(shù)性，對(duì)基礎(chǔ)教育而言，當(dāng)然是一件值得高興的事。

至于它的實(shí)際意義，即正高級(jí)教師的評(píng)定能否達(dá)到預(yù)期的激勵(lì)和引導(dǎo)中小學(xué)教師不斷提高能力素質(zhì)、充分調(diào)動(dòng)中小學(xué)教師積極性和創(chuàng)造性的目的，還值得觀望，至少我對(duì)此持不樂觀態(tài)度。因?yàn)閺拿髂耆齻€(gè)區(qū)的試點(diǎn)來看，在總共涉及的35149名教師中，只有18個(gè)正高級(jí)教師名額，比例是萬分之五?？梢姡呒?jí)教師的評(píng)定依然是“小眾事件”，與絕大多數(shù)教師并沒什么關(guān)系。

簡(jiǎn)言之，我認(rèn)為正高級(jí)職稱的引入對(duì)基礎(chǔ)教育這個(gè)行業(yè)的發(fā)展是有利的，它提高了整個(gè)基礎(chǔ)教育的“技術(shù)含量”，但對(duì)具體的教師個(gè)人來說可能不會(huì)引起大的刺激與震動(dòng)。■