這一消息仿佛一聲春雷，給一直期待這次職稱改革的小學(xué)教師們帶來(lái)了巨大的驚喜和希望。但細(xì)細(xì)想來(lái)，我對(duì)這次改革的感覺還是喜憂摻半。喜的是雖然一直以來(lái)中小學(xué)教師在全身心地努力工作，但待遇及社會(huì)認(rèn)可度與大學(xué)教師不可同日而語(yǔ)，而有了這次改革，中小學(xué)教師的社會(huì)地位也能從國(guó)家的層面得到更高的認(rèn)可，中小學(xué)教師也可以挺起腰板了！憂的是中小學(xué)教師的職稱考核程序及內(nèi)容并沒有考慮到中小學(xué)教師的工作現(xiàn)狀，沒從中小學(xué)教師的工作實(shí)際出發(fā)、從任教的學(xué)科出發(fā)，也沒有制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，而把類似“著書立說(shuō)”等絕大多數(shù)中小學(xué)教師可望而不可及的要求作為必要條件了。這樣一來(lái)，會(huì)有一大批優(yōu)秀教師被無(wú)情地?fù)踉诹诉@道門檻外，也必然對(duì)這些教師的心理產(chǎn)生負(fù)面、消極的影響。

如果將正高職稱比作一個(gè)新鮮美味的桃子的話，我在心里暗暗嘆息，正高職稱，我要怎樣才能摘到你？■