顯然，能夠讓中小學(xué)教師參與正高職稱的評(píng)審，有利于我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。但是，任何事物都是“雙刃劍”：在目前體制下，職稱評(píng)審或許成為撕裂教師人際關(guān)系、打擊絕大部分教師積極性的手段。

因?yàn)椋谀壳暗慕逃虒W(xué)中，我們還沒(méi)有一個(gè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)科學(xué)界定教師的工作。所謂評(píng)審，往往采用論文、公開課、獲獎(jiǎng)等標(biāo)志物來(lái)評(píng)定，但是這些論文、公開課、獲獎(jiǎng)等，在中國(guó)的人情社會(huì)里，很多時(shí)候是不客觀、不公平、不科學(xué)的。所以，即使有的老師因?yàn)闈M足上述條件評(píng)上，其他老師也不服氣。其結(jié)果是，好不容易評(píng)上的不幸福，評(píng)不上的更不幸福。況且，一個(gè)老師是需要安安靜靜地在校園里教書育人的，如果把這些論文、公開課、獲獎(jiǎng)等標(biāo)志物作為追求的目標(biāo)，那么，學(xué)生就成了老師獲取利益和名聲的工具，教育也就被異化了。

去年，國(guó)家已經(jīng)在其他地區(qū)進(jìn)行過(guò)類似的試點(diǎn)，其結(jié)果是為了評(píng)上正高級(jí)職稱，教師之間什么手段都使出來(lái)了，正高評(píng)完了，教師的人際關(guān)系同時(shí)也被撕裂了，不可避免地打擊了絕大部分教師積極性。

因此，正高職稱的評(píng)審需要慎之又慎?！?/p>