躲在宿舍不出去的孩子

傍晚時分，我突然接到一個媽媽的電話。

她急迫地說：“李老師，快來一下，我兒子康康在宿舍已經躲了一天了，怎么也不出來，也不想跟誰玩?！?/p>

我趕到宿舍時，發(fā)現(xiàn)康康把自己蜷縮起來，唯恐別人靠近。一群孩子都圍在一邊看，一個男孩伸出手邀請康康出來玩，但康康沒去拉男孩的手，一動不動沒任何反應。

我以為這么多孩子聚在一起把康康嚇住了，但當我請別的孩子離開后，發(fā)現(xiàn)他的確不想出去玩，一轉身，又在床上玩起了手機游戲。

按常理，五六歲的男孩子應該很“調皮”，愛和同伴在外面瘋玩，草地上打滾或沙坑里壘城堡。

原來，康康的父母都從事計算機工作，愛給他買游戲機之類的玩具。家里幾乎每個房間也都有一臺電腦?？悼堤焐筒惶珢壅f話，加上家里有這么多游戲機、電腦供他玩，更讓他愛窩在家里，不愿意出門，也不愛和人接觸。

了解到問題形成的原因之后，我更加心疼康康。為讓他早日融入集體，我們制定了一些方案。

我與康康打了一架

在教室里有一個地方叫做“娃娃家”，會擺一些娃娃或者生活用品。我覺得這個區(qū)域更容易讓人袒露情感，所以第三天上課時，把康康帶了過來。

我小心地幫著一個布娃娃換衣服，覺得娃娃餓了，又拿起一個小碗，給娃娃喝水。我希望能夠感動到康康，但他一直站在旁邊，一動不動。為了讓康康跟我互動起來，我把娃娃轉交給他來照顧。

康康抱著娃娃，顯得手足無措。突然，他開始打娃娃，并大喊著：“僵尸，打死你僵尸。”我很理解康康的行為，他把電子游戲里的場景轉換到生活中，把布娃娃當成了僵尸。因為玩游戲時間過多、跟同齡孩子互動太少，所以康康分不清楚游戲和真實生活的區(qū)別。

我想這正是一個契機，把康康拉回現(xiàn)實，并且意識到社會中人與人交往的規(guī)則。

“康康，現(xiàn)在請你住手，你不可以打娃娃，你打娃娃，娃娃會感到疼的?！蔽抑浦沟馈?/p>

我的話讓康康感到詫異，因為在家玩這種游戲時，家人從沒制止過。康康想了想，突然又開始打起我來，邊打邊說：“打僵尸，打僵尸?！?/p>

“你不可以打我。因為打我，我也會感到疼的，不管是打娃娃還是打我都是不對的?！边@時，康康坐在地上，大哭起來。

聽到哭聲，康康媽媽趕緊過來，但我不許她來干涉。“沒有我的暗示，你不能進來的，要是問題不解決，他不會從這件事情上學到任何東西的。”康康媽媽就在門外面一直等著。

我站在那兒，平靜地看著他哭。過了一會兒，我搬來一只小凳，說：“康康，你可以坐著哭，站著哭挺累的?！?/p>

康康說：“我就不坐！”于是，我坐在那里看著他哭。

哭了一會兒，康康就開始東張西望了，他想停下來又不好意思，我一看，機會到了。

我裝作不經意地抱起了一個娃娃，自言自語道：“天呀，娃娃受傷了，誰來幫一下，把娃娃送到醫(yī)院?！?/p>

康康用手背抹了一下眼淚，說：“那是僵尸，不是娃娃?！?/p>

“是嗎？”我說，“我從來沒有見過這樣的僵尸，僵尸可沒有這么可愛。”

康康表示認同：“是的，就是?！闭f這話時，康康已經不掉眼淚了。這樣的交流和碰撞，對孩子來說非常重要。只有這樣，孩子才能夠意識到人類生活的真實情感，而不是游戲里打打殺殺的場景。

停止哭泣后，康康開始四處打量，并在屋里轉來轉去。此時，我邀請康康媽媽和他一起收拾娃娃。沒有邀請同齡的孩子，因為還不到時機。

當康康收拾完之后，我立刻走過去：“康康，好朋友經常要吵架的！吵完了，問題就解決了，還是好朋友，對不對？”他點了下頭。

“那就讓我們握握手，算是和好了?！边@一次，康康主動伸出手來……

通過此事，康康已經意識到人與人交往時的一些感受。下一步，需要幫助康康跟同齡孩子互動起來。

教孩子如何與人交往

康康跟大人間的互動還算好，因為成年人比較明白孩子要表達什么。但他跟同年齡孩子交往還是比較困難。

午飯之后，我發(fā)現(xiàn)一小幫孩子，鬼鬼祟祟，好像是發(fā)生了什么神奇的事情。于是，我悄悄地跟了過去。

只見在綠綠的草坪上有很多孩子圍著一個小朋友。我仔細一看，是康康。原來康康又遇到跟別人互動時的困擾了。

“孩子們，發(fā)生了什么事情，需要我的幫助嗎？”孩子們轉過身，其中有一個小男孩說：“大李，我們需要你的幫助?！?/p>

原來，一些孩子在山上找到了很多松果，準備用它們搭一個城堡。他們準備邀請所有的孩子一起玩。但邀請康康時，康康一言不發(fā)。許多孩子很困惑，不知道發(fā)生了什么事情。

康康不會表達自己的感受，因為長時間跟成年人在一起，基本上他有什么需求，家長很快就滿足了?？悼禌]有練習到語言表達跟自己行為之間的關系，所以老師要做的是演示給孩子看如何解決這些問題。

于是我開始問他：“康康，剛才是不是很多小朋友邀請你一起去玩？”

康康沒回答，這是我意料之中的事情。

我繼續(xù)說：“康康，剛才是不是很多小朋友，邀請你一起去玩？如果是，你可以告訴我‘是’，如果不是請說‘不是’。”

康康說：“是。”

在孩子社會性能力很弱的時候，需要幫助孩子把這些話說出來，然后讓孩子練習表達。

“剛才很多小朋友邀請你去玩，你同意嗎？如果同意請說‘同意’，如果不同意，請說‘不同意’?！?/p>

“我不同意?！笨悼岛芸旎卮鸬?。

知道孩子的意圖之后，還需要他練習一下。于是，我說：“康康，我剛才聽到你說不同意，現(xiàn)在別的小朋友還不知道，你需要跟他們說一下?！?/p>

“我不同意跟你們玩?！笨悼荡舐曊f了出來。這讓我很激動。

聽到“不同意”的回答，小朋友很快就散去了。

“康康，你看，當你用語言表達時，別人就知道你的意思了?！蔽艺f，康康也激動地點了點頭。

盡管康康這次沒有加入到孩子們的游戲當中，但他已經開始練習用語言來表達自己的感受了，這是一個很大的進步。為了讓康康真正掌握與人交往的技巧，我們也邀請康康的父母一起加入幫扶小組。當康康出現(xiàn)跟人交往不順暢時，父母首先幫助孩子理清思路，然后把他的感受說出來，最后，讓他重復剛才說的話，一次又一次，反反復復。同時，我也建議康康的父母把各種電子游戲收起來，多陪孩子出去走走，參加各種游戲項目。就這樣，在老師和家長的一次次幫助之下，康康交到一個好朋友。而且，他說長大了要和康康結婚。哈哈，孩子的世界總是那么奇妙。