摘 要：本文結(jié)合體育教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)查閱相關(guān)體育教學(xué)反思的文獻(xiàn)，提出從撰寫教學(xué)日記，撰寫教學(xué)案例，參與集體備課，現(xiàn)場(chǎng)攝像，上網(wǎng)查閱文獻(xiàn)，循環(huán)再教教學(xué)設(shè)計(jì)等六種反思方法來(lái)提高反思技能、反思效果和教學(xué)技能，以供同仁們參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；反思；六法

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2013）12-0019-02

教學(xué)反思是體育教師的一項(xiàng)重要教學(xué)技能?？茖W(xué)可行的教學(xué)反思方法有助于體育教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并能及時(shí)研究尋找到解決問(wèn)題的方法、手段和途徑，快速的提高體育教學(xué)技能和體育課堂教學(xué)水平。筆者經(jīng)研究分析和總結(jié)，提出以下幾種教學(xué)反思方法，以供同仁們參考和借鑒。

一、“撰寫日常教學(xué)日記”提升法

撰寫教學(xué)日記是體育教師利用平實(shí)的文字把體育課堂教學(xué)的真實(shí)感受、體會(huì)、疑惑、酸甜苦辣和得失利弊等典型事例詳細(xì)的記錄下來(lái)，在課后反思改進(jìn)教育教學(xué)方法和提高教學(xué)技能的反思方法。如，體育教師可在一節(jié)體育課，一周、一個(gè)單元或一個(gè)模塊的課程教學(xué)結(jié)束后，通過(guò)翻閱已撰寫的教學(xué)日記，把課堂教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)歸納總結(jié)，并一起與同組的體育教師展開討論，談?wù)剢?wèn)題形成的原因，解決辦法、補(bǔ)救措施和啟發(fā)，今后教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)措施等，爭(zhēng)取達(dá)成共識(shí)。[1]同時(shí)與大家討論共同關(guān)心的難點(diǎn)或熱點(diǎn)問(wèn)題，從大家之間的相互交流和討論中吸取精華，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以獲取教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或得到啟迪。

又如可通過(guò)翻閱教學(xué)日記，認(rèn)真總結(jié)和反思教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，認(rèn)知水平，教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否恰當(dāng)，教學(xué)方法選用或運(yùn)用是否得當(dāng)，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)技能，思維能力與動(dòng)手操作能力是否得有效的訓(xùn)練，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分和恰當(dāng)，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出，教師的教育教學(xué)行為是否正確和妥當(dāng)，哪些方面做得不好，哪些方面需要調(diào)整和改進(jìn)，學(xué)生學(xué)得是否愉快，成敗得失的原因是什么？還有什么困惑等等。[2]對(duì)于存在的問(wèn)題要及時(shí)反思糾正，成功的方面繼續(xù)要加以改進(jìn)和發(fā)揚(yáng)，疑難問(wèn)題要及時(shí)向老教師和優(yōu)秀教師請(qǐng)教給予解決。通過(guò)長(zhǎng)期持之以恒的學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思和積累，必將使自己的教學(xué)技能得到突飛猛進(jìn)的提高。

二、“撰寫典型教學(xué)案例”提升法

撰寫教學(xué)案例是體育教師把平時(shí)值得研究的典型問(wèn)題或事例進(jìn)行歸納總結(jié)，并用精煉的文字以案例的形式呈現(xiàn)出來(lái)，為自己今后反思改進(jìn)教育教學(xué)方法和提高教學(xué)技能提供可借鑒的典型案例。如，體育教師可對(duì)一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情景，典型的教學(xué)案例或非預(yù)設(shè)生成的突發(fā)事例采用案例背景、案例描述、案例評(píng)析與反思的形式進(jìn)行詳細(xì)的描述和分析，最終找到解決問(wèn)題的途徑、方法和手段。在這些值得研究的教學(xué)典型案例中存在著一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，既有普遍性和代表性的典型事例，也有反映一個(gè)案例發(fā)生、發(fā)展和演變的過(guò)程，通過(guò)對(duì)這些典型事例的分析，提出解決問(wèn)題的途徑、方法和手段。撰寫教育教學(xué)案例，有助于體育教師把教學(xué)理念內(nèi)化為教學(xué)行為，提高專業(yè)素養(yǎng)，外化為教學(xué)技能或教學(xué)能力，也有助于增強(qiáng)體育教師對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)，鉆研、理解和運(yùn)用。[3]通過(guò)撰寫值得研究的典型教學(xué)案例，再經(jīng)過(guò)總結(jié)、反思和分析研究，把解決疑難問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題和非預(yù)設(shè)生成等典型教學(xué)案例的經(jīng)驗(yàn)、方法和手段，以文字的形式表達(dá)出來(lái)供同仁們共同學(xué)習(xí)借鑒或參考。

三、“參與集體備課”提升法

集體備課是體育教師借助于他人的評(píng)判， 特別是同事的建議（或意見）和幫助，充分認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)實(shí)踐中客觀存在的問(wèn)題和不足，并及時(shí)總結(jié)和反思，借眾人之力，集思廣益使問(wèn)題和不足得到解決和糾正的一種重要途徑。[4]如，體育教師可根據(jù)學(xué)?；騻€(gè)人的實(shí)際情況，制定出科學(xué)可行的集體備課計(jì)劃，可具體到周、月和每學(xué)期定期進(jìn)行的集體備課計(jì)劃，內(nèi)容包含學(xué)期初同組的體育教師在一起研究教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)實(shí)施的方法、手段、組織形式等，以及學(xué)期中期匯總階段性的問(wèn)題并討論或商議應(yīng)對(duì)的策略，并在學(xué)期末總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出下一階段的改進(jìn)方案。[5]集體備課的形式很多，如校內(nèi)同組體育教師集體備課，縣內(nèi)外體育教師的跨區(qū)域集體備課，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研開展的跨市和省的集體備課，都是目前教研成本比較低，且高效、實(shí)用和具有新意的集體備課形式。如，可在體育論壇、QQ群和博客圈針對(duì)某個(gè)教材，大家普遍關(guān)注的疑難問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題或課題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)跨市和省的集體備課。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)或教案，并發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享。并由全國(guó)優(yōu)秀的體育教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人和專家進(jìn)行“剝皮式”的修改，指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，以鞭策上傳者根據(jù)反饋意見或建議進(jìn)行及時(shí)反思，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，不僅充實(shí)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，還為體育教師提供了網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)和豐富的教學(xué)資源，達(dá)到了相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短和共同提高的目的，采用此種教學(xué)反思的網(wǎng)絡(luò)教研形式可有效地促進(jìn)體育教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

四、“現(xiàn)場(chǎng)攝像、課后分析”提升法

現(xiàn)場(chǎng)攝像是把一堂體育課的真實(shí)場(chǎng)景記錄和保存下來(lái)，而且是最直觀、最直接反應(yīng)體育教師課堂教學(xué)行為，教學(xué)方法、教學(xué)手段、保護(hù)與幫助等教學(xué)基本功、教學(xué)技能和教學(xué)能力，真實(shí)再現(xiàn)師生互動(dòng)等環(huán)節(jié)的現(xiàn)代教學(xué)反思手段。如，上課結(jié)束后，體育教師可利用課余時(shí)間認(rèn)真對(duì)照教學(xué)設(shè)計(jì)或教案，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和師生互動(dòng)等環(huán)節(jié)對(duì)照視頻進(jìn)行反復(fù)的觀看和反思，把重點(diǎn)放在教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”上，難點(diǎn)放在教師的教學(xué)基本功、師生互動(dòng)、教學(xué)目標(biāo)和非預(yù)設(shè)生成等環(huán)節(jié)。為提高觀看和反思的效果，體育教師應(yīng)邊觀看視頻邊做記錄或筆記，簡(jiǎn)單問(wèn)題應(yīng)及時(shí)糾正，疑難問(wèn)題或熱點(diǎn)問(wèn)題可向老教師、優(yōu)秀體育教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人和專家請(qǐng)教、求助，有必要時(shí)可與省內(nèi)外的優(yōu)秀體育教師結(jié)對(duì)，爭(zhēng)取得到他們的幫扶和指導(dǎo)?，F(xiàn)場(chǎng)攝像反思一般適合剛工作的體育教師或參加教學(xué)競(jìng)賽課和展示課的體育教師，能有效的糾正其在教學(xué)技能和教學(xué)基本功方面存在的問(wèn)題，且效果顯著，對(duì)促進(jìn)年輕體育教師的專業(yè)化成長(zhǎng)具有重要意義。

五、“網(wǎng)絡(luò)理論學(xué)習(xí)”提升法

網(wǎng)絡(luò)教育資源是體育教師進(jìn)行充電學(xué)習(xí)，參與網(wǎng)絡(luò)教研，間接獲取體育教學(xué)信息，教學(xué)資源，更新知識(shí)層次，內(nèi)化自身素質(zhì)，吸取營(yíng)養(yǎng)，快速反思和改進(jìn)自身在教育教學(xué)理念，教學(xué)理論和教學(xué)技能等方面存在的問(wèn)題，促進(jìn)自身專業(yè)化成長(zhǎng)，外化自身能力的重要學(xué)習(xí)反思手段。如，帶著課后經(jīng)過(guò)總結(jié)分析，事先準(zhǔn)備好的問(wèn)題，在百度中輸入關(guān)鍵詞進(jìn)行查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料解決問(wèn)題；又如通過(guò)注冊(cè)成為中國(guó)知網(wǎng)、中國(guó)期刊網(wǎng)、維普資訊、萬(wàn)方數(shù)據(jù)等網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的用戶，可通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)的資源總庫(kù)、國(guó)際文獻(xiàn)總庫(kù)、行業(yè)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)和建立個(gè)人數(shù)據(jù)圖書館，搜索或查閱解決問(wèn)題所需要的文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的分析研究，比對(duì)，提取精華，把體育課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題給予快速高效的解決。這是當(dāng)前最快速、便捷和高效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)反思手段，凡是具備電腦操作技能的體育教師，只要抽點(diǎn)時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，便能獲取很多教育資源，對(duì)提高體育教師的教學(xué)反思技能具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

六、“循環(huán)教學(xué)反思”提升法

體育教師在一節(jié)課、一個(gè)單元、一個(gè)模塊、一個(gè)班、一個(gè)年級(jí)的多個(gè)平行班級(jí)和幾年的體育課程教學(xué)后，經(jīng)過(guò)多次的課后循環(huán)反思，循環(huán)再寫再教教學(xué)設(shè)計(jì)可以有效提高反思技能、教學(xué)技能，并促進(jìn)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)。如，可在多個(gè)平行班級(jí)，多年的體育常態(tài)課教學(xué)中長(zhǎng)期持之以恒的堅(jiān)持靜心沉思， 循環(huán)反復(fù)地總結(jié)摸索教學(xué)規(guī)律，教法、學(xué)法有何創(chuàng)新，組織教學(xué)有何新招，練習(xí)是否到位和有效，重難點(diǎn)是否得到突破，教學(xué)目標(biāo)是否得到達(dá)成等等。長(zhǎng)期及時(shí)的堅(jiān)持記錄下這些得失利弊， 并根據(jù)自身實(shí)際和學(xué)生情況d34f90e5e0b1e926618034bf2c50678a785072aef1db152f5c75b45696c3e14e作歸類與取舍， 考慮下次再教相同的內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，反思總結(jié)之后形成自己的一套教育教學(xué)理念，再次再寫再教教學(xué)設(shè)計(jì)，去粗取精，爭(zhēng)取下次遇到相同的內(nèi)容時(shí)能揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精， 提高課堂教學(xué)水平。為使自己的教育教學(xué)理念得到升華，提高反思技能，形成個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，積極參加研究課、展示課、教學(xué)競(jìng)賽課也是拓展反思的形式、途徑和方法，獲得高人指點(diǎn)，貴人相助，促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)，成長(zhǎng)為成熟型或?qū)＜倚腕w育教師之舉。

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