關鍵詞：體育器材；使用；誤區(qū)

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2013）12-0067-01

一、器材使用華而不實，建議返樸歸真，經(jīng)濟節(jié)約

現(xiàn)象：小學一年級立定跳遠展示課上，教師把綠色的地毯剪成“荷葉”形狀，給每個學生帶有青蛙耳朵的帽子，以“趣變荷葉”游戲為主，設計各種跳躍方式，學生以小青蛙角色進行多種有趣的跳躍，學練氣氛熱烈，但學生似乎對小青蛙這個角色和色彩鮮艷的教具感興趣，而對如何起跳、擺臂等動作要領興趣不濃。

剖析：現(xiàn)在的一些公開課、評優(yōu)課等，器材開發(fā)越來越繁多，總給人一種華而不實的感覺。如投影儀、跨欄架、體操墊、接力棒、昂貴道具等，課堂簡直就成了體育器材展示的陣地。筆者認為在器材利用和布置上，要遵循簡單實用的原則。筆者以為，用繩子代替昂貴的荷葉，用生動的教學語言創(chuàng)設學練情景，完全也能達成同樣的效果，既經(jīng)濟又扎實，還可以將學生對道具注意力吸引到動作學習上來。器材作為學生掌握技術或動作的輔助工具，其開發(fā)要從教學實際出發(fā)，優(yōu)先選擇身邊的、常見的、可利用的資源，注重樸素與實用。簡單來說，就是化較低的代價，博取同樣的效果。

二、軟化器材忽視安全，建議周全考慮，抓實常規(guī)

現(xiàn)象：在實心球教學中，由于用軟化的紙球替代質(zhì)硬的實心球，教師在教學中將更多的注意力放在動作教學中，而對一些看似安全實則危險的行為視而不見。如課堂中幾個學生搶一個球，提前撿球，還發(fā)生了“紙球”砸中了學生的頭部、胸部和腿部的情況。后續(xù)的教學中肯定要使用實心球，這樣糟糕的紀律與意識，安全怎能得到有效保障？

剖析：像鉛球、實心球、山羊、鞍馬和雙杠等這樣的質(zhì)硬器材，教師一般都能緊繃安全弦。然而，對于一些“軟化器材”，如繩子、彩帶、軟排、墊子等，教師的安全意識往往淡薄。紙球雖然很輕，但命中眼睛等要害部位，搶球發(fā)生撞碰，往往也會“傷不起”，后續(xù)教學中一旦真正使用實心球時，萬一學生“意識不強”，那將是血的教訓。安全無小事，處處要當心，切不可因為軟化器材而漠視安全。筆者看到這樣的課例，當學生違反紀律時，教師用幽默詼諧的語言來“獎勵”學生，給學生一個不痛不癢的“屁股”，讓學生在笑聲中增強紀律意識。當學生提前撿實心球時，教師“一本正經(jīng)”地告誡他“危險性”，“獎勵”違紀學生深蹲跳。這樣的組織與教學，才能確保后續(xù)的教學安全。體育教學是開放的課堂，存在著各種風險。無論是質(zhì)硬、物重的器材，還是質(zhì)柔、物輕的器材，都要重視安全教育。

三、一物多用走入歧途，建議辯證運用，追求實效

現(xiàn)象：快速跑教學，教師運用羽毛球，一學生快速起動，另一個學生用羽毛球擲，比誰的反應快，由于羽毛球飛行速度慢，與學生快速跑速度相當，游戲趣味性強，學生玩得很開心。為了體現(xiàn)羽毛球在課中一物到底，在準備活動中教師帶領學生手持羽毛球做了不倫不類的球操，在練習步長和步頻環(huán)節(jié)，教師把羽毛球按等間距擺放，分別引導學生練習步頻和步長。但學生練習的興趣與注意集中在“不踩羽毛球”上，動作走了樣。設計原因竟然是“體現(xiàn)一物多用”。

剖析：偏面地追求一物多用，就走入了極端。每種器材都有其優(yōu)勢與劣勢，如果運用不當，就會阻礙運動技能的習得。上述練習中，不用羽毛球，改為徒手操，效果會優(yōu)于球操。練習步頻和步長時，教師將學生跨羽毛球練習引導到以羽毛球為參照物，在旁邊練習，或者干脆不拿羽毛球作為標志物，改為明確練習要求，在跑動中有意地練習步頻和步長，效果會更好。由此可見，“拿器材作秀”，硬性強求“一物貫穿全課”不可取。體育器材布置與利用要與教學目標契合、與教學內(nèi)容融合、與學生實際和教學形式吻合，才能真正發(fā)揮其價值。在器材使用中，這就需要教師認真研究運動技能領域的目標與內(nèi)容，分析教學內(nèi)容，區(qū)分器材功能與技能動作之間的聯(lián)系與區(qū)別，排除器材與技能之間非本質(zhì)的東西，辯證運用“一物多用”，追求扎實有效的教學目標。

四、器材開發(fā)避重就輕，建議鉆研教法，回歸本真

現(xiàn)象：評優(yōu)課上，執(zhí)教內(nèi)容為實心球，選手們不約而同地選擇了替代物，有紙球、有廢舊籃球皮卷成形似橄欖球、有籃球替代實心球、有癟氣足球代替實心球等，出現(xiàn)了很多有新穎、富有創(chuàng)意的替代器材。再翻閱他們的單元教學計劃，發(fā)現(xiàn)器材也是“一用到底”，實心球沒了影。放著實心球不用，而去舍近就遠開發(fā)替代物。原始器材，真的沒有用武之地了？

剖析：現(xiàn)在有種怪現(xiàn)象，器材開發(fā)“像跟風似的”“避重就輕，避硬就軟”。所謂避重就輕，就是上課遇到重的器材，往往選擇輕的替代物，如用紙球替代實心球。所謂避硬就軟，就是上課遇到硬的器材，往往選擇軟的替代物，如用捆綁一起的小墊子替代山羊，用PP管架子代替跨欄。原始器材，雖然看起來“笨重”，但有其獨特的功能，尤其在培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)方面，有著獨特的功效。過度使用替代器材，“避重就輕”“避硬就軟”，就背離了原始器材的本質(zhì)特性，鍛煉價值大打折扣，既不利于發(fā)展學生在重量負荷下完成動作的能力，又容易培養(yǎng)遇事怕事，意志不堅定的“軟蛋兒”。 因此，作為體育老師，要更多地鉆研教材教法，加強課堂教學技能的錘煉，提升駕馭課堂教學的能力，追求器材開發(fā)更高的層面，把繽紛繁雜的器材開發(fā)引回本真，從而真正促進學生的健康發(fā)展。