編者按：在Scratch語(yǔ)言推進(jìn)的過程中，我們常常有一種體會(huì)，就是教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、教研員、企業(yè)……各方力量為了一個(gè)共同的目標(biāo)聚集起來(lái)：從信息技術(shù)教育的角度助力中國(guó)教育的變革。因此，我們采擷了各個(gè)領(lǐng)域和地區(qū)的優(yōu)秀代表，試圖展示出一種“眾人拾柴”的景象。

2013年初，江蘇省教育廳發(fā)布了重新修訂的《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》，明確了基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程新體系既是深入推進(jìn)素質(zhì)教育，提高全民素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)教育基本現(xiàn)代化的需要，也是貫徹落實(shí)國(guó)家科技發(fā)展戰(zhàn)略、努力提高公民科學(xué)技術(shù)水平、增強(qiáng)國(guó)家自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要。在省、市教育行政部門和研究機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下，我們提出了“小創(chuàng)造，大創(chuàng)新——為創(chuàng)造而教”的教學(xué)理念，兩年來(lái)默默地轉(zhuǎn)變了信息技術(shù)教師的思想、理念，更改變了教師的教學(xué)行為和教學(xué)方式。

● 為創(chuàng)造而研

常州是全國(guó)較早開展Scratch教學(xué)研究的地區(qū)之一，2009年常州市信息技術(shù)學(xué)科教研員朱世周老師開展了全市的培訓(xùn)活動(dòng)，由此播下了Scratch課程建設(shè)的種子。常州的信息技術(shù)教師談起Scratch軟件都有這樣一個(gè)經(jīng)歷：知道—研究—驚訝—教學(xué)—驚嘆。正是由于教研員的引領(lǐng)和大量?jī)?yōu)秀的教師實(shí)踐，為Scratch課程的有效推進(jìn)奠定了基礎(chǔ)。

1.一研課程目標(biāo)

起初，我們對(duì)Scratch的認(rèn)識(shí)僅僅是在程序設(shè)計(jì)上，在教學(xué)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生所體現(xiàn)出來(lái)的光芒不僅僅是編程技巧，真正讓我們驚嘆的是學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。經(jīng)過多次研究，我們發(fā)現(xiàn)程序設(shè)計(jì)不僅僅是信息技術(shù)課的內(nèi)涵，更是基于學(xué)生終身發(fā)展的教育內(nèi)容；學(xué)習(xí)Scratch不僅僅是培養(yǎng)信息素養(yǎng)，更是激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生探究方法改造世界的意識(shí)與能力。

2.二研課程建設(shè)

目前，國(guó)內(nèi)Scratch軟件教學(xué)還沒有形成良好生態(tài)環(huán)境，無(wú)論從學(xué)生程序設(shè)計(jì)素養(yǎng)的養(yǎng)成，還是信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展，都沒有適合的課程與平臺(tái)，因此建設(shè)小學(xué)生程序設(shè)計(jì)（Scratch）課程體系、創(chuàng)造程序設(shè)計(jì)教育環(huán)境是當(dāng)務(wù)之急。所以，根據(jù)既定的課程目標(biāo)，我們逐步把廣泛試點(diǎn)轉(zhuǎn)化為規(guī)范實(shí)施，2010年天寧區(qū)成立了信息技術(shù)教師發(fā)展工作室，并于2011年9月由江蘇科技出版社出版了全國(guó)第一套Scratch課程《趣味編程》（初級(jí)）。

3.三研教學(xué)方法

課程建設(shè)的內(nèi)涵包括目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面，而教學(xué)方法是課程實(shí)施的關(guān)鍵，因此市教研室每年都組織Scratch教學(xué)研討活動(dòng)，探索行之有效的教學(xué)方式與方法。與傳統(tǒng)的信息技術(shù)課不同，對(duì)于應(yīng)知應(yīng)會(huì)的技能學(xué)習(xí)，Scratch課程一般采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，需要給學(xué)生巨大的思維空間和實(shí)踐空間，基于項(xiàng)目的研究性學(xué)習(xí)成為可行的方法之一。作為一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生需要更多的學(xué)科知識(shí)作為基礎(chǔ)，如數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、信息技術(shù)等，因此Scratch課程也就納入了STEAM課程體系。

2012年，常州市趣味編程名教師工作室成立，在全面推進(jìn)的基礎(chǔ)上，吸收北京、上海、廣州、溫州等地兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，出版了《趣味編程》（高級(jí)），初步形成了基于項(xiàng)目的研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)形態(tài)。

● 為創(chuàng)造而學(xué)

每個(gè)學(xué)生一開始都是好學(xué)的，在Scratch教學(xué)中已經(jīng)證明了這一點(diǎn)。在課堂上，看不到一個(gè)學(xué)生玩游戲、聊天，都在聚精會(huì)神地點(diǎn)撥著Scratch，但這些興趣很明顯沒有明確的目的。為創(chuàng)造而學(xué)，是教師的希望，因此可以提出要求，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，下面介紹兩個(gè)典型的學(xué)生案例。

1.從模仿到創(chuàng)新

顧朗西是常州市解放路小學(xué)的六年級(jí)學(xué)生，從小特別喜歡動(dòng)腦子，五年級(jí)時(shí)，學(xué)校開設(shè)了Scratch課程，這款神奇的軟件讓他愛上了Scratch編程。一年時(shí)間，顧郎西運(yùn)用它“復(fù)制”了許多流行的游戲，如《捕魚達(dá)人》、《憤怒的小鳥》、《彈彈堂》、《瘋狂噴氣機(jī)》等。從此，每當(dāng)與別人談?wù)撚螒驎r(shí)，他都能自豪地說(shuō)：“我會(huì)用軟件編出這個(gè)游戲呢。”2013年5月18日，在上海舉行“智慧城市 創(chuàng)意少年 幸福生活——2013年Scratch Day China主題活動(dòng)”中，顧朗西作為唯一的小學(xué)生代表展示了他的作品。上海教育電視臺(tái)采訪時(shí)，他說(shuō)：“現(xiàn)在我每玩一個(gè)游戲，都會(huì)去思考如何將它編出來(lái)。這聽起來(lái)并不好玩，但這思考的過程是美妙的，實(shí)現(xiàn)想法時(shí)的愉悅，又怎能不讓人欣喜若狂呢？當(dāng)然，那繁多的程序編寫也是枯燥的，但蘊(yùn)含其中的快樂是只有熱愛它的人才能感受到的。我也正是在這編寫的過程中體會(huì)到了無(wú)窮的快樂與喜悅?！?/p>

2.從創(chuàng)意到創(chuàng)新

姜駿祺同學(xué)是常州市虹景小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，有一次對(duì)著kinect玩xbox360的體感游戲，真是驚訝極了，印象最深刻的就是運(yùn)動(dòng)大會(huì)了，和其他同學(xué)站在電視機(jī)面前比賽跑步、打沙灘排球，玩得滿頭大汗卻不亦樂乎，真是“新奇特”。一天，學(xué)校創(chuàng)新俱樂部活動(dòng)的時(shí)候老師把kinect和它的Scratch插件介紹給了同學(xué)們，他如獲至寶，突然涌起一個(gè)念頭，“我一定要編寫一個(gè)kinect互動(dòng)游戲”。

在請(qǐng)教老師以后，他發(fā)現(xiàn)運(yùn)用Scratch偵測(cè)功能，感知攝像頭偵測(cè)到的人物的頭、脖子、肩膀、手肘、手、腳等關(guān)節(jié)，通過關(guān)節(jié)信息的變化控制程序中的角色，互動(dòng)游戲就能成功完成。經(jīng)過N次的試驗(yàn)，2013年2月26日，姜駿祺站在了“常州市頭腦奧林匹克項(xiàng)目展示與培訓(xùn)活動(dòng)”的主講臺(tái)上，那一刻，他獲得了老師、同學(xué)們長(zhǎng)久的掌聲。

2013年10月，常州市第二十五屆青少年科技創(chuàng)新大賽即將開幕，Scratch程序設(shè)計(jì)和創(chuàng)新項(xiàng)目展示已分別作為現(xiàn)場(chǎng)類比賽和展示類比賽納入正賽，又將有多少個(gè)充滿驚喜的時(shí)刻？期待“創(chuàng)新小達(dá)人”給我們帶來(lái)更多驚喜！

● 為創(chuàng)造而導(dǎo)

大部分家長(zhǎng)將學(xué)生使用電腦和玩游戲劃上等號(hào)，因此對(duì)學(xué)生使用電腦的時(shí)間有嚴(yán)格控制。也有部分家長(zhǎng)認(rèn)為，將來(lái)必然要把電腦當(dāng)作工作和接觸世界的一個(gè)重要工具，就如同我們當(dāng)年通過收音機(jī)、電視、圖書、雜志來(lái)接觸世界一樣平常。既想讓孩子學(xué)習(xí)電腦，又不想讓孩子沉迷于游戲和不良的互聯(lián)網(wǎng)文化，某種程度上說(shuō)，這是一個(gè)兩難的問題。最好的方法，就是學(xué)校和教師能給予正確的引導(dǎo)和介入。

1.任務(wù)引導(dǎo)

布置STEAM的創(chuàng)造小項(xiàng)目，如溫度測(cè)試儀、聲音示波器等，讓孩子去創(chuàng)造。在和家長(zhǎng)的交流中我們發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)Scratch十分認(rèn)可。有一位家長(zhǎng)說(shuō)：“我覺得孩子的變化非常大，他以前比較懶散，做事比較粗心，現(xiàn)在通過學(xué)習(xí)Scratch，好像一下有了精神，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了。過去上網(wǎng)玩游戲就純粹是玩，而現(xiàn)在喜歡研究人家的游戲是怎么做的，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力增強(qiáng)了，作為家長(zhǎng)感到非常欣慰?！?/p>

2.共同創(chuàng)造

除了老師和同學(xué)，孩子和父母在一起的時(shí)間最長(zhǎng)，和自己的孩子共同創(chuàng)造，不僅能增進(jìn)相互間的親情，還能更深入了解孩子的一切。在Scratch的學(xué)習(xí)中，我們非常提倡共同創(chuàng)造，以便時(shí)刻了解孩子的創(chuàng)造進(jìn)度和困難。有這樣一位家長(zhǎng)，應(yīng)用Scratch和酷樂宅，和孩子共同開發(fā)了一個(gè)跳舞機(jī)，制作了四塊圓形鐵餅作為控制器。項(xiàng)目完成后，很有成就感。這位家長(zhǎng)說(shuō)：“太有趣了，共同成長(zhǎng)，共同創(chuàng)造，我和孩子的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力都發(fā)展了?！?/p>

Scratch課程在常州試點(diǎn)兩年以來(lái)，創(chuàng)造無(wú)時(shí)不在，Scratch贏得了教師、贏得了學(xué)生，也贏得了家長(zhǎng)。天寧區(qū)每學(xué)年組織一次的Scratch程序設(shè)計(jì)比賽和創(chuàng)新項(xiàng)目展示活動(dòng)，不僅吸引了外省市學(xué)校的參與，也吸引了本地家長(zhǎng)參加。因?yàn)榇蠹蚁嘈臩cratch，相信STEAM！