● 創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，求知探索的內(nèi)驅(qū)力，從這個(gè)角度來(lái)講，一節(jié)成功的歷史課，應(yīng)該能自始至終吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而這種興趣的激起在很大程度上要依靠教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。高中歷史課本“繁、難”，內(nèi)容比較深澀，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)的興趣很難調(diào)動(dòng)起來(lái)。在這樣的情況下，多媒體技術(shù)的應(yīng)用就顯得立竿見(jiàn)影了，多媒體課件能突破時(shí)空的限制，通過(guò)大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材，“把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象‘真實(shí)地’或‘近似地’展現(xiàn)在學(xué)生面前”，為學(xué)生再創(chuàng)歷史畫(huà)卷，縮小學(xué)生與歷史的時(shí)代距離，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生關(guān)注，并激起熱烈、持久的情緒。尤其在講授歷史事件的背景、過(guò)程或闡釋一些歷史概念時(shí)省時(shí)省力，簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，事半功倍。

● 擴(kuò)大課堂容量，提高課堂效率

歷史課的知識(shí)容量大，板書(shū)提綱多，傳統(tǒng)的口傳筆授的教學(xué)手段往往使師生疲于應(yīng)付，苦不堪言，而運(yùn)用多媒體卻可以解決這一問(wèn)題。制作課件時(shí)，教師可以圍繞課程主題，精心選取教學(xué)內(nèi)容、理清歷史發(fā)展線索、設(shè)計(jì)絲絲入扣的課堂提問(wèn)，這樣的課堂教學(xué)模式節(jié)奏快、效率高。

新課標(biāo)教改后，高中歷史教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)了，尤其是史論結(jié)合、論從史出的思維能力和從歷史史料中提取有效信息的分析、概括能力。這就需要在課堂教學(xué)中必須將大量的資料呈現(xiàn)給學(xué)生，傳統(tǒng)的口傳教學(xué)手段無(wú)法解決這個(gè)問(wèn)題，利用多媒體課件顯然就容易多了。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生閱讀材料時(shí)都很專注、合作探究時(shí)也很熱烈、回答問(wèn)題時(shí)相當(dāng)活躍，有效地保證了課堂教學(xué)的成功。

● 將歷史和現(xiàn)實(shí)結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值

歷史學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要功能就是以古喻今，從歷史中汲取人類成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而使后人不至于重蹈覆轍。但教材中對(duì)于歷史和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合的資料比較少，這就需要教師在備課時(shí)補(bǔ)充資料，通過(guò)制作多媒體課件解決這一問(wèn)題。例如，在教學(xué)《新興力量的崛起》一課時(shí)，我出示了一些現(xiàn)今日本為謀求政治大國(guó)地位出兵伊拉克的圖片、不斷突破憲法規(guī)定擴(kuò)充軍事力量的資料、申請(qǐng)加入聯(lián)合國(guó)常任理事國(guó)時(shí)很多國(guó)家反對(duì)等史料，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生思考：日本謀求政治大國(guó)的障礙是什么？這個(gè)歷史聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生明白，日本國(guó)內(nèi)的右翼分子的行為不但引起亞洲其他國(guó)家的不滿，而且也會(huì)影響日本自己的發(fā)展進(jìn)程，從而得出和平與發(fā)展相輔相成的結(jié)論。

● 適時(shí)歸納總結(jié)，精講巧練

每當(dāng)新課講授完成后，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生將課本中所學(xué)的內(nèi)容歸納整理、鞏固提高。教師利用多媒體課件將教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、提綱、圖示、表解等快速顯示一遍，梳理已學(xué)過(guò)的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各知識(shí)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對(duì)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，使學(xué)生在頭腦中形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

為了鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)，教師可將用多媒體課件預(yù)先設(shè)計(jì)好的測(cè)試題目展示出來(lái)，對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

實(shí)踐證明，在歷史課堂中應(yīng)用多媒體優(yōu)勢(shì)眾多，但在利用多媒體開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題，如有些教師濫用多媒體，這不但不能使多媒體的優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)揮，而且會(huì)沖淡教學(xué)重點(diǎn)；有些教師用多媒體課件取代板書(shū)，教學(xué)內(nèi)容就很難像黑板板書(shū)那樣留下知識(shí)體系，教學(xué)過(guò)程因?yàn)闆](méi)有教師的板書(shū)過(guò)程，很多學(xué)生就會(huì)忽視記筆記等。因此，適當(dāng)適度應(yīng)用多媒體就顯得尤為重要了。