編者按：“信息技術(shù)課程何去何從”，近年來成為大家熱議的話題。當(dāng)專家們用各自的理論與思考給出自己的解讀時，一些一線教師中的先行者也在用自己的實(shí)踐與行動默默探索著自己的答案。本欄目將持續(xù)關(guān)注這些課程的民間探索者、實(shí)踐者，展現(xiàn)他們課程建設(shè)的心路歷程、設(shè)計(jì)思路和典型案例。

《中國信息技術(shù)教育》：劉校長，您提出“張江科教孵化俱樂部讓STEAM教育落地”，這是個非常吸引人的口號，您能不能為我們介紹一下相關(guān)背景？

劉黨生：首先，我需要申明，我不是正校長，也不太習(xí)慣這樣的職務(wù)稱呼。還是更愿意接受另外兩個“頭銜”：上海新車間的志愿者，張江科教孵化俱樂部的總協(xié)調(diào)人。您提及的“張江科教孵化俱樂部讓STEAM教育落地”這個目標(biāo)正是建筑在這兩個身份基礎(chǔ)上的一種“非職務(wù)”愛好。

張江科教俱樂部集合了園區(qū)內(nèi)外20多所中小幼學(xué)校的同時，也吸收了園區(qū)近150家高新企業(yè)（行業(yè)學(xué)會、協(xié)會、科研院所和高校）加盟。俱樂部還是浦東新區(qū)若干學(xué)科師資培訓(xùn)基地和科普教育基地，是地區(qū)教育學(xué)會相關(guān)學(xué)科專委會的秘書機(jī)構(gòu)。校內(nèi)外資源的豐富，在相當(dāng)程度上保障了學(xué)科成長與時代的合拍，與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的同步。而俱樂部與新車間、新基地等創(chuàng)客組織的嫁接，也成了俱樂部落實(shí)夏令營活動的最便捷的渠道。

在上海張江的這個“非正規(guī)”的科教孵化俱樂部，僅今年就辦了18個科教夏令營項(xiàng)目，這些項(xiàng)目無一不是圍繞張江作為高新園區(qū)這一背景展開主題設(shè)計(jì)和活動落實(shí)的。俱樂部設(shè)計(jì)的這些夏令營之間，不僅設(shè)計(jì)理念彼此貫穿、相互呼應(yīng)，而且，科技屆人士認(rèn)同夏令營的科普內(nèi)涵與形式外延的巧妙嫁接，社會人士感激這樣的夏令營讓他們看到了孩子的快速成長，最重要的是，教育業(yè)內(nèi)人士視之為一種基于新課程的開源拓展。

《中國信息技術(shù)教育》：這樣說來，我已經(jīng)明白了由俱樂部來主辦科教夏令營的初衷了，是不是更多的借助這個平臺，來讓STEAM教育落地，實(shí)現(xiàn)一種課程化的回歸呢？

劉黨生：是的，我們始終堅(jiān)持“課程”自身的體系不宜輕言革命。課程過去是、現(xiàn)在是、在可望的相當(dāng)一段時間內(nèi)，也只能是教育教學(xué)最契合的途徑。我們高舉起“課程傳承縱橫論”的大旗，一定是沒錯的。就俱樂部目前介入的這幾門學(xué)科而言，有一條主線是我們緊抓不放的，那就是STEAM教育理念在中國的落地和改造！因?yàn)槲覀兛吹?，STEAM教育的內(nèi)涵與新學(xué)科成長幾乎是一種天然的適切，STEAM教育的指導(dǎo)思想也與新學(xué)科成長的內(nèi)涵外延完全合拍。

從2010年開始，我們在設(shè)計(jì)夏令營活動時，都自覺把STEAM的幾個學(xué)科元素整合在一起，有意“模糊”和“混淆”彼此間的學(xué)科邊界。同時，在夏令營主題的課程化設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，有意把這種你中有我、我中有你的學(xué)科屬性特點(diǎn)最大限度地糅合進(jìn)活動的各個模塊之中。以信息技術(shù)教育為例，我們先后結(jié)合“編程”模塊的教學(xué)再設(shè)計(jì)，將其引入到工程學(xué)應(yīng)用夏令營、集成電路實(shí)驗(yàn)室夏令營、圖形編程夏令營、機(jī)器人制作夏令營等多個夏令營中，成了檢驗(yàn)（彼此貫穿）課程活動的實(shí)踐基地。

反之，我們在推進(jìn)“工程”設(shè)計(jì)思想的時候，也兼顧到我國的工科概念在事實(shí)上已經(jīng)日趨消亡的現(xiàn)實(shí)，大膽引進(jìn)“橋梁建筑師”等相關(guān)APP，設(shè)計(jì)開發(fā)滲透了相關(guān)“建筑工程美學(xué)”的后現(xiàn)代裝置藝術(shù)編程環(huán)節(jié)，幫助營員們運(yùn)用編程手段來開發(fā)一段結(jié)合實(shí)用藝術(shù)評價指標(biāo)的小程序。

再有，我們針對不少學(xué)生視數(shù)學(xué)為畏途的心理，致力于右腦形象思維開發(fā)，在夏令營設(shè)計(jì)中，借用“數(shù)正方形”的游戲，讓孩子們直觀地感受到創(chuàng)意思維的重要性和獨(dú)特魅力。我們將函數(shù)計(jì)算器的編程原理“普及”到夏令營中，讓小營員們學(xué)會運(yùn)用圖形來解讀和解析數(shù)學(xué)語言。退休“賦閑”在家的唐文虎老師，潛心研究開發(fā)出了“高中數(shù)學(xué)圖形語言”，運(yùn)用計(jì)算機(jī)動畫技術(shù)演示高中試題解題思路的形成過程，這一成果也被我們引入到夏令營中。

我們還就“小衛(wèi)星夏令營”的主題，多次舉辦科普講座。也召集了物理、勞動技術(shù)、信息技術(shù)、校本課程等方面的教師，提前前往中國科學(xué)院上海高等研究院，與衛(wèi)星部門的專家們一起備課，尋找與中學(xué)生知識能力相適應(yīng)的跨界課程開發(fā)。因?yàn)闇?zhǔn)備充分，同學(xué)們的思路不僅跟上了節(jié)奏，還結(jié)合自己的知識延伸，就一些非常專業(yè)的話題與衛(wèi)星專家們展開了“激烈”的辯論，誓要將問號變成感嘆號，就連專家們也邊擦汗邊說“輕敵了”。

《中國信息技術(shù)教育》：剛才您提到跨界這個詞兒。您無疑是跨界協(xié)調(diào)的高手，STEAM教育本身就是一種跨界。不過，您有沒有想過，跨界教育有沒有邊界預(yù)設(shè)？其交集有沒有規(guī)律可言呢？

劉黨生：我們并不認(rèn)為教育資源是個筐（意為什么都能往里裝）。事實(shí)上，教育資源有著其自身清晰的界定，用通俗的話說，資源不等于課程。猶如俱樂部從“新車間”那里學(xué)到（借鑒）了不少新的資源，但無論是具體的項(xiàng)目，還是推廣模式，都與我們所注重的課程要求，存在著很大的差距。

多年來，我們始終致力于“從課程資源整合起步，實(shí)現(xiàn)開源課程落地”的教育探索之路。具體來說，就是運(yùn)用教育課程論的思想，重新整合、挖掘和提升各類資源對教育的影響。我們通常更多的是把資源看成課程實(shí)驗(yàn)的初始環(huán)節(jié)，而一定不是課程的原型。舉例來說，我們?nèi)绻獙W(xué)編程，可以很方便地通過“百度”，找到許多繁簡不一的“教程”和攻略。但我們不能照搬這些東西充作課程，因?yàn)樗鼈兂淦淞恐徽勄辶藛栴}的“然”，而不會過多涉及“所以然”，更談不上知識本身的系統(tǒng)性和內(nèi)在元素的共通性（學(xué)法）。縱然眼下也有一些課程（教材）有向說明書靠攏的趨勢，我們還是要堅(jiān)持課程的說理特點(diǎn)、課程的系統(tǒng)性特點(diǎn)以及課程的舉一反三特點(diǎn)。

需要聲明的是，課程的跨界，算不得一個新發(fā)明，也絕對不是舶來品。在我們的老祖宗那里，有關(guān)學(xué)用結(jié)合、因材施教的案例可謂比比皆是。正因此，我們強(qiáng)調(diào)課程的開源意識和開源模式。這里的開源，或許就與跨界有了交集。只不過對于我們選用的諸如信息技術(shù)學(xué)科成長來說，跨界能更好地解決學(xué)科成長過程中的青黃不接現(xiàn)象。

《中國信息技術(shù)教育》：最后，想問您的是，對于STEAM教育在中國的開展，未來您有何打算？

劉黨生：STEAM教育的本土化改造、實(shí)現(xiàn)落地離不開大家的積極參與和實(shí)踐，俱樂部的運(yùn)作核心是跨平臺“孵化”。從平臺的定義出發(fā)，俱樂部目前已經(jīng)擁有了俱樂部科教實(shí)驗(yàn)室疊加保障平臺（學(xué)校原有學(xué)科實(shí)驗(yàn)室+社會資助的多個學(xué)校專業(yè)門類實(shí)驗(yàn)室+企業(yè)專業(yè)開發(fā)實(shí)驗(yàn)室+科研院所的頂尖實(shí)驗(yàn)環(huán)境）、俱樂部師資補(bǔ)充平臺（各校自有師資+俱樂部師資共享+園區(qū)高新企業(yè)白領(lǐng)科教志愿者團(tuán)隊(duì)+高校師資支撐）、孵化后的科教課程輸出平臺（開設(shè)菜單式的科教課程資源庫，交由各俱樂部成員學(xué)校選擇，通過購買服務(wù)的方式實(shí)現(xiàn)課程轉(zhuǎn)移）、課程建構(gòu)交流平臺（學(xué)科成長工作室、全科師資培訓(xùn)沙龍、“知乎哲也”微信（微信號為1413336253）“STEAM教育踐行者”易信）。我們也在尋求與相關(guān)知名網(wǎng)絡(luò)平臺合作開發(fā)俱樂部課程的落戶。另外，地方政府與上海科協(xié)合作，將年內(nèi)投資百萬，建成一個“創(chuàng)新屋”，交由俱樂部全權(quán)使用。而教育局也連續(xù)多年，以批復(fù)“教育內(nèi)涵發(fā)展項(xiàng)目”的形式，持續(xù)從課題立項(xiàng)和資金保障方面給予大力支持。我們熱忱地歡迎大家前來交流、指導(dǎo)。