摘要：針對(duì)“2+2”人才培養(yǎng)模式和異地辦學(xué)校的校情對(duì)校園文化傳承的制約，對(duì)分校區(qū)學(xué)生素質(zhì)教育的影響等問題，本文提出了利用信息技術(shù)支持素質(zhì)教育改革，通過(guò)搭建素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)平臺(tái)，解決兩校區(qū)的信息共享和交流互動(dòng)。通過(guò)構(gòu)建素質(zhì)教育學(xué)習(xí)環(huán)境，解決跨校區(qū)的文化傳承和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：多校區(qū)；信息技術(shù)；素質(zhì)教育

● 引言

“2+2”人才培養(yǎng)模式和異地辦學(xué)是我校的重要校情之一，一校兩區(qū)（學(xué)校現(xiàn)有廣州和三水兩個(gè)校區(qū)）分布上的松散，客觀上導(dǎo)致缺少教師的身影，制約著校園文化的傳承，更嚴(yán)重影響著我校分校區(qū)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的要求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高等學(xué)校中的廣泛應(yīng)用，推動(dòng)了高等學(xué)校教育方式的發(fā)展，改變了以往單純面對(duì)面的說(shuō)教方式，產(chǎn)生了交互式、遠(yuǎn)程教育等教育方式，以學(xué)生為中心，以學(xué)生之間的互動(dòng)為主的分享式學(xué)習(xí)模式已逐漸成為可能。因此，利用信息技術(shù)手段，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與傳統(tǒng)方式結(jié)合，采取有效措施來(lái)支持和配合素質(zhì)教育的開展是日益迫切的需求。

● 信息技術(shù)支持素質(zhì)教育改革的措施

針對(duì)我校三水校區(qū)的實(shí)際和我校素質(zhì)教育改革的實(shí)施，我們主要構(gòu)建以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用為核心的服務(wù)和支持體系，通過(guò)素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的建設(shè)和素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持服務(wù)體系的研究，為三水校區(qū)素質(zhì)教育改革提供網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持保障，達(dá)到素質(zhì)教育的信息互通、宣傳和資源共享的效果，形成互聯(lián)互動(dòng)的素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)跨校區(qū)的文化傳承，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.搭建素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)平臺(tái)

信息技術(shù)的發(fā)展為開展以資源共享為主要方式的信息服務(wù)創(chuàng)造了十分有利的條件。通過(guò)搭建網(wǎng)絡(luò)教育資源共享和學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)，使學(xué)生在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)享受最需要的優(yōu)質(zhì)教育資源，利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)使素質(zhì)教育的開展可以不受時(shí)空的限制，可以利用多種媒體對(duì)不同感官產(chǎn)生的刺激，但其最大的優(yōu)勢(shì)在于虛擬的交互功能和個(gè)性化服務(wù)。在利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)的時(shí)候，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，加強(qiáng)學(xué)生與系統(tǒng)的交互。

在深入研究我校三水校區(qū)素質(zhì)教育改革的特點(diǎn)與具體需求之后，針對(duì)我校三水校區(qū)素質(zhì)教育改革的開展，有針對(duì)性地建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了信息互通和資源共享；建設(shè)了“三水校區(qū)素質(zhì)教育專題網(wǎng)站”，根據(jù)我校素質(zhì)教育改革的內(nèi)容，網(wǎng)站劃分為以下幾大模塊。

通識(shí)課程：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推進(jìn)通識(shí)課程教學(xué)改革，試行完全網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，引進(jìn)通識(shí)教育自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)視頻課程，按照“數(shù)字化教學(xué)資源+教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的有學(xué)分、無(wú)學(xué)時(shí)（或者有限學(xué)時(shí)）的新型課程教學(xué)模式運(yùn)作、學(xué)生通過(guò)平臺(tái)修讀課程，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生按規(guī)定完成修讀任務(wù)后，通過(guò)考核獲得學(xué)分。

善水大講壇：旨在通過(guò)校內(nèi)外知名學(xué)者、成功人士、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、杰出校友、優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)等開設(shè)的專題講座和沙龍等，幫助學(xué)生盡快轉(zhuǎn)換角色，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)生活，掌握學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建知識(shí)體系，了解社會(huì)，拓寬視野，提升境界，健康成長(zhǎng)，努力成才。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持文化講壇，發(fā)布“善水大講堂”最新信息，上傳各個(gè)系列講座視頻，并且在互動(dòng)平臺(tái)提供視頻點(diǎn)播與交流社區(qū)。拓展不同校區(qū)的受益面。

我讀我悅：為了滿足大學(xué)生的閱讀需求，更引導(dǎo)他們向深度閱讀的轉(zhuǎn)變，我們發(fā)起了“我讀我悅”的活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂閱讀中成長(zhǎng)，組織學(xué)生在校就讀期間閱讀15本好書，閱讀20篇書評(píng)或影評(píng)等，每年撰寫5篇讀書心得和1篇書評(píng)或影評(píng)。并且，我們?yōu)槊總€(gè)學(xué)生都建立了一個(gè)閱讀博客，提供在校所有學(xué)生的“書香博客”入口，并利用系統(tǒng)在每月推出閱讀博客人氣榜，每年評(píng)出“最佳閱讀博客”及“書香班級(jí)”。

導(dǎo)師介紹：針對(duì)學(xué)?！?+2”異地辦學(xué)、常駐校區(qū)教師隊(duì)伍尚未形成等因素造成的師生交流缺失、教師對(duì)學(xué)生專業(yè)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)不夠等問題，全面推行本科生導(dǎo)師制，以促進(jìn)師生互動(dòng)交流，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、輔導(dǎo)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成尋師問道的良好習(xí)慣。提供素質(zhì)教育班級(jí)導(dǎo)師介紹、聯(lián)系方式等信息。

利用“三水校區(qū)素質(zhì)教育專題網(wǎng)站”促進(jìn)已建素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)資源的利用與共享，使得學(xué)生具備素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力，熟悉學(xué)校素質(zhì)教育資源、熟練使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的各類學(xué)習(xí)工具、掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本方法，更好地融入互聯(lián)互動(dòng)的素質(zhì)教育學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)跨校區(qū)師生的交流與互動(dòng)。

2.構(gòu)建互聯(lián)互動(dòng)素質(zhì)教育學(xué)習(xí)環(huán)境

從信息技術(shù)的角度，用素質(zhì)教育內(nèi)涵來(lái)分析教育發(fā)展的未來(lái)時(shí)，我們不難看到信息技術(shù)優(yōu)化了素質(zhì)教育實(shí)施的理論與實(shí)踐兩個(gè)層面。從理論來(lái)講，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用有助于建構(gòu)素質(zhì)教育要求的學(xué)生發(fā)展多元?jiǎng)討B(tài)體系。信息技術(shù)是幫助教師轉(zhuǎn)變教育思想、樹立素質(zhì)教育觀念的技術(shù)，是建構(gòu)素質(zhì)教育環(huán)境、培養(yǎng)符合素質(zhì)教育的人才的技術(shù)；從實(shí)踐來(lái)講，信息技術(shù)在教育、教學(xué)中的應(yīng)用，使個(gè)別化教學(xué)由理論走向?qū)嵺`，提高了課堂教學(xué)的效率。信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)，在給傳統(tǒng)教育系統(tǒng)帶來(lái)沖擊的同時(shí)，也為我們今天的素質(zhì)教育實(shí)施帶來(lái)了理論支持與實(shí)踐指導(dǎo)。

素質(zhì)教育特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，多樣化的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生創(chuàng)新思維提供了材料，各種各樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境又為學(xué)生創(chuàng)新思維提供了廣闊空間，開放的資源、開放的學(xué)習(xí)氛圍、開放的教學(xué)理念，激發(fā)、增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，我們提出了學(xué)生自建“學(xué)習(xí)創(chuàng)新網(wǎng)站”，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，在建設(shè)的過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)得到應(yīng)用，同時(shí)也得到反饋，并根據(jù)反饋進(jìn)行自我修正。

“學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新網(wǎng)站”以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，自行開發(fā)反映學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果的網(wǎng)站。該類網(wǎng)站的形式是指以網(wǎng)頁(yè)形式存在、能在網(wǎng)上運(yùn)行的，以解決專業(yè)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)為基本目的，并以多媒體超鏈接的結(jié)構(gòu)制作、相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)軟件。學(xué)習(xí)小組選定專題后，利用校園網(wǎng)進(jìn)行專題研究，自主學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)的過(guò)程與成果用網(wǎng)站的形式表現(xiàn)出來(lái)。

由于學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新網(wǎng)站是基于學(xué)習(xí)的研究，選題以學(xué)為本，符合學(xué)生的最近發(fā)展水平和能力，學(xué)生適當(dāng)準(zhǔn)備后，就可著手進(jìn)行，最終獲得一個(gè)完整的研究和探究過(guò)程。問題是科學(xué)思維的起點(diǎn)，學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過(guò)程，并且由于網(wǎng)站的選題涉及本專業(yè)學(xué)科多方面的知識(shí)或跨學(xué)科的知識(shí)，能使學(xué)生激活各科學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)存，嘗試綜合運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)，多角度、多層面地思考研究問題，這類課題既可是本學(xué)科內(nèi)的小綜合，也可以是涉及多學(xué)科的大綜合問題。因此，學(xué)生研究視角的確定、目標(biāo)的定位、切入口的選擇均有相當(dāng)大的靈活度，學(xué)生在探究實(shí)踐中獲得了積極情感體驗(yàn)的途徑與機(jī)會(huì)，在體驗(yàn)中獲得切身感受和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)積累過(guò)程中主體積極內(nèi)化，最終實(shí)現(xiàn)自我檢驗(yàn)、自我反饋、自主發(fā)展。

在我校學(xué)生“學(xué)習(xí)創(chuàng)新網(wǎng)站”的建設(shè)過(guò)程中，涌現(xiàn)出一大批極具創(chuàng)意、制作精美、內(nèi)涵豐富，深受學(xué)生喜愛，并產(chǎn)生廣泛影響的網(wǎng)站。在這些網(wǎng)站的建設(shè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)能力得到了提高，學(xué)術(shù)敏感性得到了加強(qiáng)，合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到提升，終身學(xué)習(xí)的觀念得到確立。很多學(xué)習(xí)創(chuàng)新網(wǎng)站得到了來(lái)校專家的稱贊和全面肯定，并產(chǎn)生了較廣泛的社會(huì)影響。

● 結(jié)語(yǔ)

在近兩年的運(yùn)行完善和推廣應(yīng)用過(guò)程中，信息技術(shù)支持下的多校區(qū)素質(zhì)教育改革受到了學(xué)生的廣泛歡迎與積極參與，目前平臺(tái)上已有學(xué)生“書香博客”1700多個(gè)。為初步考查平臺(tái)應(yīng)用成效，通過(guò)問卷形式隨機(jī)調(diào)查分校區(qū)學(xué)生792名，調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)平臺(tái)提供的信息與資源感到滿意，認(rèn)為參與相關(guān)活動(dòng)對(duì)拓寬視野、提高人文素養(yǎng)、提升專業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)與專業(yè)認(rèn)同感等方面具有一定的幫助。

目前，信息技術(shù)支持下的素質(zhì)教育改革在我校全面推開，并納入學(xué)校人才培養(yǎng)體系，我們?cè)趯⒕W(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)素質(zhì)教育改革中，在關(guān)注學(xué)生綜合知識(shí)的獲取的同時(shí)，也積極鼓勵(lì)學(xué)生在書本、電腦之外，尋求實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)所學(xué)習(xí)到的理論。為此，在高校的素質(zhì)教學(xué)計(jì)劃中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，有計(jì)劃、有目的地組織大學(xué)生參與科研活動(dòng)，包括吸收和展示學(xué)生參與批準(zhǔn)立項(xiàng)的各類科研成果，建立與導(dǎo)師和課題組負(fù)責(zé)人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流聯(lián)系的機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生論壇，關(guān)注素質(zhì)教育資源共享與師生互動(dòng)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)中的積極作用，旨在解決當(dāng)前高校在提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)程中面臨的校本資源共享、公有資源與個(gè)性資源并舉、傳統(tǒng)與現(xiàn)代優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、師生情感交融互動(dòng)、學(xué)識(shí)共同提高等問題。關(guān)注跨校區(qū)的文化傳承，針對(duì)當(dāng)前高校普通存在的一校多區(qū)的現(xiàn)象，以及這種地理上的斷層在一定程度上所造成的分校區(qū)校園文化的虛空與斷裂，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的跨時(shí)空特性進(jìn)行彌補(bǔ)，從而促進(jìn)大學(xué)精神的傳承。

參考文獻(xiàn)：

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資訊

5根天線誘惑 華碩無(wú)線路由RT-N56U沖擊低價(jià)

華碩RT-N56U內(nèi)置五根智能型天線，可以持續(xù)監(jiān)測(cè)使用環(huán)境中的物理屏障和信號(hào)沖突，智能調(diào)整無(wú)線信號(hào)發(fā)送角度，大大增強(qiáng)信號(hào)覆蓋率。RT-N56U采用了華碩獨(dú)有的Ai Radar定向雷達(dá)技術(shù)，有效提升無(wú)線信號(hào)的強(qiáng)度與穩(wěn)定性，消除無(wú)線盲點(diǎn)，讓信號(hào)覆蓋無(wú)死角。

華碩RT-N56U的技術(shù)特色有：支持2.4GHz和5GHz雙頻段上同時(shí)最大300Mbps的無(wú)線傳輸；奢華亮麗，簡(jiǎn)單易用；具千兆網(wǎng)絡(luò)端口；支持高達(dá)300000 sessions會(huì)話數(shù)，提供最穩(wěn)定的P2P下載環(huán)境；支持雙USB 接口，實(shí)現(xiàn)共享打印、FTP文件共享、高清播放器和關(guān)機(jī)下載功能。

華碩RT-N56U是一款符合IEEE 802.11n標(biāo)準(zhǔn)的千兆雙頻旗艦級(jí)無(wú)線路由器。它采用Ralink芯片，擁有128MB內(nèi)存和8MB閃存，支持2.4GHz和5GHz雙頻段無(wú)線傳輸，最高總傳輸速率可達(dá)600Mbps。在實(shí)際應(yīng)用中，用戶可以在5GHz頻段看高清視頻、打網(wǎng)絡(luò)游戲，還可同時(shí)在2.4GHz頻段進(jìn)行無(wú)線上網(wǎng)，雙頻道同時(shí)享受，使無(wú)線傳輸更穩(wěn)定。同時(shí)，它還保持著業(yè)界聯(lián)機(jī)數(shù)的最高紀(jì)錄——300000，確保了產(chǎn)品在使用時(shí)性能的穩(wěn)定與高效。

華碩RT-N56U配有5個(gè)千兆網(wǎng)絡(luò)端口，WAN口和LAN口都支持10/100/1000Mbps傳輸，可組建千兆局域網(wǎng)。并擁有QoS帶寬管理功能及AiDisk無(wú)線共享功能，配合其雙USB接口設(shè)計(jì)，可輕松實(shí)現(xiàn)無(wú)線打印、關(guān)機(jī)BT下載等高級(jí)應(yīng)用。在安全方面，擁有WPS“一鍵加密”功能，用戶只需輕按機(jī)身側(cè)面的WPS按鈕，即可輕松獲得安全的無(wú)線連接。在外觀方面，黑色鋼琴漆搭配菱格紋設(shè)計(jì)，使得它在不同的光照條件下，映射出五彩斑斕的火彩，宛如一顆黑鉆石。