隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建，教師的教學(xué)研究工作隨時(shí)隨地都可以開(kāi)展，基本不受時(shí)空的限制，形式非常靈活，教師參與教研的自主性很強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教研越來(lái)越受到一線教師的喜愛(ài)?，F(xiàn)將近年來(lái)我們基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教研模式研究與體驗(yàn)詳述如下。

一、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教研的層級(jí)

目前為止，我們學(xué)校教師參與比較普遍和較多的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教研的層級(jí)大致有：上海市教委教研室（教師教育網(wǎng)、教育資源庫(kù)）網(wǎng)絡(luò)教研，閔行區(qū)教師培訓(xùn)遠(yuǎn)程系統(tǒng)，學(xué)校開(kāi)設(shè)的校園教育教學(xué)專(zhuān)題網(wǎng)站，還有國(guó)家基礎(chǔ)教育遠(yuǎn)程教育網(wǎng)等。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教研的內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教研的內(nèi)容可以說(shuō)是應(yīng)有盡有，不一而足，涉及課程建設(shè)、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、教育技術(shù)培訓(xùn)，以及名師有關(guān)教育教學(xué)的報(bào)告、優(yōu)質(zhì)課觀摩、評(píng)課，參與教育教學(xué)話題的討論、回帖，以及教育教學(xué)情況調(diào)查問(wèn)卷等，其中就包括收看上海市“826”課程、上海市師德征文、上海市與閔行區(qū)各科網(wǎng)絡(luò)教研等。

三、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教研的優(yōu)勢(shì)

1.即時(shí)性

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教研，與一般“現(xiàn)場(chǎng)”教研有很大區(qū)別：基本不受時(shí)間的制約，只要在規(guī)定的教研時(shí)段內(nèi)，教師可以隨時(shí)見(jiàn)縫插針地上網(wǎng)、教研、學(xué)習(xí)，獲取有關(guān)信息，完成相關(guān)工作，這與“面對(duì)面”的“現(xiàn)場(chǎng)”教研有巨大差異，“現(xiàn)場(chǎng)”教研一旦結(jié)束，如果沒(méi)有攝像、錄音，就成為“絕版”，不可重復(fù)、再現(xiàn)，而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教研則不同，可以是“一勞永逸”的、“永恒”的教研載體———只要網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站不出問(wèn)題、故障，就是教師教研的老朋友、守候者。

2.開(kāi)放性

因?yàn)槭窃诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教研，就不會(huì)存在人與人面對(duì)面教研中可能出現(xiàn)的激烈的言語(yǔ)沖突，也沒(méi)有礙于情面而欲言又止、只說(shuō)些好話、奉承話，或是不著邊際、不痛不癢的話。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教研能夠最大限度地規(guī)避這樣的不足，使參與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教研的教師能夠敞開(kāi)心扉、暢所欲言：提問(wèn)題，一針見(jiàn)血；說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，實(shí)事求是，真正做到不虛美，亦不隱惡。這樣的教研，當(dāng)然才是真教研，是教師、領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家希望的實(shí)實(shí)在在的教研，也是富有實(shí)效性的教研，而不是走過(guò)場(chǎng)。

3.廣泛性

相對(duì)于圍坐在一起的“現(xiàn)場(chǎng)”教研，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教研的廣泛性十分明顯，它不受身份、地域、專(zhuān)業(yè)等限制，志同道合的天南海北的朋友、同行，都可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教研。

如，本人就經(jīng)常與外省市，甚至是國(guó)外的朋友、港澳臺(tái)地區(qū)的同仁，就共同感興趣的教育教學(xué)話題、信息，進(jìn)行“漫談式”的網(wǎng)絡(luò)教研，人員包括大學(xué)教授、中小學(xué)教師，還有關(guān)心教育教學(xué)的家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)與企業(yè)員工和醫(yī)生、會(huì)計(jì)師、管理人員等，盡管有些人現(xiàn)在不是直接從事教育教學(xué)工作，但他們都是經(jīng)受過(guò)學(xué)校教育，對(duì)目前教育教學(xué)工作非常關(guān)注，不乏真知灼見(jiàn)者，或者是他們企業(yè)、公司、單位的管理經(jīng)驗(yàn)、模式對(duì)教育教學(xué)工作有借鑒、遷移作用或啟發(fā)益處的，這樣“間接”的交流，對(duì)于取長(zhǎng)補(bǔ)短，不無(wú)裨益。

4.高效性

從2008年開(kāi)始至今的幾年時(shí)間里，因?yàn)榫唧w負(fù)責(zé)、組織全體教師參與了由全國(guó)知名課程教學(xué)研究專(zhuān)家王榮生教授領(lǐng)銜的“以學(xué)的活動(dòng)為基點(diǎn)，提高課堂教學(xué)有效性”的課題研究，就有了真切的體驗(yàn)。

由王教授及其碩士、博士與特級(jí)教師組成的團(tuán)隊(duì)是我們學(xué)校、教師課題實(shí)踐研究的后援團(tuán)、指導(dǎo)隊(duì)，很多情況下，因?yàn)闀r(shí)間、距離等關(guān)系，我們的教研活動(dòng)就以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體來(lái)進(jìn)行，參與課題研究的教師，根據(jù)不同學(xué)科，不同專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，由教研組長(zhǎng)牽頭，各自建立了博客網(wǎng)站、QQ群組等，根據(jù)教研課題的不同需要，經(jīng)常開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研。

我們常用的是“QQ交流教研”，如，定好時(shí)間，同一教研群體的教師都在群里“現(xiàn)身”、活動(dòng)，圍繞一個(gè)主題，各抒己見(jiàn)，真的是熱鬧非凡，并且很圓滿地完成了教研所要達(dá)成的預(yù)期目標(biāo)。

以近期教研的、探尋散文教學(xué)的“范式”———“百合花開(kāi)”為例，組內(nèi)教師各自拿出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，供參與教研的專(zhuān)家和教師一起分享，在交流過(guò)程中，有專(zhuān)家引領(lǐng)，對(duì)全組教師教學(xué)設(shè)計(jì)中相似點(diǎn)與分歧處加以整合、闡釋?zhuān)芸炀瓦_(dá)成了共識(shí)。

其他如英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等組也是這樣。教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教研在時(shí)間、精力、效果等方面的節(jié)儉性、高效性廣泛認(rèn)同。

5.環(huán)保性

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教研，無(wú)需花費(fèi)大量的紙張、油墨去印制教研活動(dòng)需要的材料，實(shí)現(xiàn)了真正的無(wú)紙化辦公，僅此，就能夠?yàn)閷W(xué)校、國(guó)家節(jié)省可觀的經(jīng)費(fèi)與資源，同時(shí)，對(duì)環(huán)境也沒(méi)有任何副作用，在全球倡導(dǎo)低碳、環(huán)保的大背景下，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教研無(wú)疑是教育部門(mén)、學(xué)校、教師做出的又一貢獻(xiàn)。

四、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教研的拓寬

實(shí)踐已經(jīng)證明，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教研適用的范圍、領(lǐng)域異常寬泛，除了可以應(yīng)用到教育教學(xué)的方方面面以外，諸如教師個(gè)體與個(gè)體之間，中小學(xué)教師與高校專(zhuān)家、進(jìn)修學(xué)院研訓(xùn)員之間的教育教學(xué)研討、交流、求助、指導(dǎo)，教研組與備課組之間的教研，還有課程開(kāi)發(fā)、建設(shè)，家、校與社區(qū)互動(dòng)平臺(tái)，都可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教研的形式進(jìn)行。

五、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教研的局限

凡事都有利有弊，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教研也是這樣，其局限主要在于需要電腦、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的一應(yīng)俱全，這在發(fā)達(dá)地區(qū)沒(méi)有問(wèn)題，而在一些貧困、偏遠(yuǎn)地帶的學(xué)校、教師，因條件限制，可能就不會(huì)這樣幸運(yùn)與“得心應(yīng)手”了。

好在，隨著教育經(jīng)費(fèi)在GDP中4%比例的提高，相信所有學(xué)校、教師都能夠分享到教育技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的便捷、高效的變化與喜悅。

六、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教研的展望

我們有理由堅(jiān)信，在不遠(yuǎn)的將來(lái)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教研必將成為廣大教師教研的主渠道，畢竟，在工作節(jié)奏加快，效率不斷提高的時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教研正是呼應(yīng)了時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生的，教師當(dāng)然沒(méi)有理由放棄這一利好的平臺(tái)與載體，相反，更應(yīng)該充分利用好它，解放自己教學(xué)的生產(chǎn)力，提高教育教學(xué)的效益。