當(dāng)前基礎(chǔ)教育進(jìn)入了一個關(guān)鍵期。在各種理論觀點(diǎn)風(fēng)起，不同種實(shí)踐策略云涌之時，教師的專業(yè)發(fā)展日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。從某種意義上說，教師的質(zhì)量就是教育的質(zhì)量，有好的教師才能有好的教育。教師是學(xué)校教育的主體，發(fā)展教師實(shí)踐能力是提升教師專業(yè)品質(zhì)的動力引擎，增強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)是打造學(xué)校軟實(shí)力的“真經(jīng)”。如何發(fā)展教師實(shí)踐能力，采取什么樣的策略提高教師的專業(yè)水平成為中小學(xué)校長重要的實(shí)踐課題。實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展要立足課改實(shí)踐和課堂教學(xué)實(shí)際，建立教師由自然成長到自覺發(fā)展的有效機(jī)制，通過創(chuàng)新校本教研載體，實(shí)施科學(xué)的實(shí)踐策略，不斷完善和提高教師的專業(yè)意識和專業(yè)技能，促進(jìn)教師專業(yè)品質(zhì)的提升。

一、拓寬校本教研空間，優(yōu)化專業(yè)發(fā)展環(huán)境

教師的專業(yè)發(fā)展必須依靠教師自身內(nèi)在的發(fā)展意愿去自我規(guī)劃、自我實(shí)踐、自我監(jiān)控、自我成長。教師的專業(yè)發(fā)展還要根植于學(xué)校土壤，學(xué)校是教師成長尤其是專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐場，沒有學(xué)校的專業(yè)引領(lǐng)、科學(xué)規(guī)劃、有效實(shí)施，教師的發(fā)展就是無源之水，無本之木。在校本教研中，我們?yōu)榻處煷罱◤V闊的成長舞臺，提供現(xiàn)實(shí)的發(fā)展機(jī)遇，創(chuàng)造優(yōu)越的進(jìn)步條件，助力教師專業(yè)成長。

（一）建設(shè)信息化校園，完善硬件設(shè)施

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展與普及，對教育觀念、教育理論、教育內(nèi)容、教育方法和教育手段產(chǎn)生了深刻的影響，為校本教研的有效實(shí)施提供了全新的路徑。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本教研不受時間、空間的限制，能最大限度地為教師提供學(xué)習(xí)、研究、交流的平臺。網(wǎng)絡(luò)的巨大優(yōu)勢在我校已經(jīng)有了充分的體現(xiàn)，近年來，我們加大投入，完善設(shè)施，創(chuàng)建了全市設(shè)備一流的信息化校園環(huán)境。

在硬件建設(shè)上，我們通過建網(wǎng)、建隊(duì)、建制、建立數(shù)字化的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，添置數(shù)字化輔助教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)信息化。在“四機(jī)一幕”進(jìn)教室的基礎(chǔ)上，班班設(shè)有多功能數(shù)碼講臺。Internet開通了10M光纖，大大加速了上網(wǎng)搜尋資料的速度。建有校園局域網(wǎng)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、電子備課室，擁有600多平方米的現(xiàn)代化多功能教室。學(xué)校各個部門全部實(shí)現(xiàn)了無紙化辦公。教師人手一臺筆記本電腦。我們利用校園網(wǎng)建立“教師書屋”，提供電子圖書，在校園網(wǎng)站設(shè)置教師互動交流平臺，發(fā)表教師的感悟、反思、案例、課例、教學(xué)隨筆、學(xué)習(xí)體會等。我們建有教學(xué)資源庫，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、習(xí)題精選等內(nèi)容，資源豐富，而且每學(xué)年根據(jù)教材的變化和教師應(yīng)用資源的情況在不斷進(jìn)行更新、優(yōu)化。優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源為校本教研提供了數(shù)字化平臺。

有了良好的網(wǎng)絡(luò)平臺，還要管理好、使用好，充分發(fā)揮其先進(jìn)的作用和功能。如果說完善的信息化環(huán)境是校本教研的硬件基礎(chǔ)，那么教師的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用水平和教研觀念則是軟實(shí)力。為加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)校每學(xué)期根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃，定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)期末對教師進(jìn)行考核。通過扎實(shí)有效的培訓(xùn)，我校50歲以下教師均熟練掌握了教學(xué)常用軟件的應(yīng)用，所有教師達(dá)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用的中級水平，中青年教師對QQ、博客等主要網(wǎng)絡(luò)交流工具都能熟練運(yùn)用，經(jīng)常瀏覽優(yōu)秀教育網(wǎng)站。我們積極引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教研觀念，科研室和電教室為教師推薦優(yōu)秀的教研網(wǎng)站，教師通過閱讀、評價他人的教研經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)反思，通過與其他教師在網(wǎng)絡(luò)上的對話交流認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教研優(yōu)勢，教師通過收集、整理原創(chuàng)性的教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源，通過瀏覽優(yōu)秀教學(xué)網(wǎng)站，通過QQ、博客與本校教師、校外教師和專家進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，自我反思能力在不斷提高。

（二）追求價值引領(lǐng)，打造軟實(shí)力

1.思想引領(lǐng)

教師作為人類靈魂的工程師，不僅要有崇高的職業(yè)理想和高尚的道德情操、還要具有務(wù)實(shí)勤奮、甘于奉獻(xiàn)的精神。教師職業(yè)的特殊性，賦予教師更高的道德期待，社會對教師職業(yè)的要求不僅是業(yè)務(wù)水平高，更應(yīng)該在道德上成為社會的楷模。師德是教師的立身之本，是教師的職業(yè)靈魂，是一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)。德之不修，學(xué)之不講，教師的專業(yè)成長離不開高尚的師德引領(lǐng)。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)是教師職業(yè)培訓(xùn)的首要任務(wù)。在教師的師德建設(shè)中，我們圍繞“愛崗敬業(yè)”“教書育人”“為人師表”這三個核心進(jìn)行師德建設(shè)，促使教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德的內(nèi)化和職業(yè)情感的升華。

（1）加強(qiáng)職業(yè)理想教育。教師的職業(yè)理想是教師在職業(yè)領(lǐng)域中的向往和追求，教師的職業(yè)理想是教師獻(xiàn)身于教育工作的根本動力。教師要做好教育工作，首先要有強(qiáng)烈而持久的教育動機(jī)，有很高的積極性。很難想象一個對教育工作毫無興趣的人，一個見到學(xué)生就心煩的人會努力做好教育教學(xué)工作。教師的職業(yè)理想表現(xiàn)為教師的事業(yè)心、進(jìn)取心、責(zé)任心。在對教師進(jìn)行職業(yè)理想教育中，我們開展了“講述成長經(jīng)歷，書寫華彩人生”的系列活動，以“教育敘事話人生”為主題講述身邊的教育故事，通過演講的形式與同伴共享，感動講述者，啟迪聆聽者，用身邊的人影響人，用身邊的事感動人。在講述的過程中，教師從他人的教育經(jīng)歷中體會教育、品味人生，珍惜教師職業(yè)，熱愛教育生活，樹立正確的職業(yè)幸福觀，追求、創(chuàng)造、感受幸福的教育人生。教師通過講述，透視人生，學(xué)會了尋找自己的生命亮點(diǎn)，認(rèn)識到教育不僅是奉獻(xiàn)，也是享受；不僅是重復(fù)，也是創(chuàng)造；不僅是謀生的手段，也是生活的本真。引領(lǐng)教師從文化的傳承者走向科技人才的催生者，從工作的奉獻(xiàn)者走向生命價值的追求者。

（2）加強(qiáng)職業(yè)情感教育。教師職業(yè)道德的最高境界是師愛，它是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容。愛是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和靈魂。教育是愛的事業(yè)，這種愛高于母愛、大于友愛、勝于情愛，是嚴(yán)與愛的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛，是積極主動的愛；這種愛是教育的橋梁，是教育的推動力；這種愛是“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的博大無私的愛，它包含了崇高的使命感和責(zé)任感。教師只有從心靈的深處迸發(fā)出愛崗位、愛學(xué)生的情感，才能成為一名有良知的教師。只有讓愛的陽光，充盈于職業(yè)行為的全部，內(nèi)化成為情感中的本性，教師的職業(yè)道德才是最真、最實(shí)、最美的，才能表現(xiàn)為對事業(yè)的盡心，對崗位的盡職，對學(xué)生的盡責(zé)。在對教師進(jìn)行職業(yè)情感教育實(shí)踐中，我們開展以培育忠心、愛心、匠心、虛心、童心、雄心為主題的“六心立德”活動，重視“道”的修煉。我們開展“腳踏實(shí)地，成就自我”的教育活動，從“關(guān)心學(xué)校、關(guān)懷學(xué)生、關(guān)愛生命”三個方面，對教師進(jìn)行凝聚于事業(yè)、豐富于職業(yè)、發(fā)展于專業(yè)的職業(yè)教育，學(xué)校每年度都要評選“感恩—責(zé)任—付出—回報(bào)”年度感動人物，并致“頒獎辭”。

（3）加強(qiáng)職業(yè)態(tài)度教育。教師的職業(yè)態(tài)度就是教師的工作態(tài)度，不同的職業(yè)態(tài)度成就不同的教育人生。積極的人生態(tài)度會牽引生命之舟不斷前行。積極的職業(yè)態(tài)度往往表現(xiàn)為：自覺進(jìn)取的思維方式，樂觀向上的陽光心態(tài)，勇于挑戰(zhàn)的行為，傾向于主動而不是被動，樂觀而不是悲觀，行動而不是空想，創(chuàng)新而不是保守。對教師來說，積極的職業(yè)態(tài)度就是：對待教育事業(yè)敬業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)；對待學(xué)生尊重、理解、關(guān)愛；對待所教學(xué)科好學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新。要培養(yǎng)教師積極的職業(yè)態(tài)度并使之持久，關(guān)鍵要不斷滿足教師不同層次的需要，并引領(lǐng)他們追求職業(yè)幸福，讓他們在成就他人的同時，使自己的能力大大提高，智慧大大增長，抱負(fù)充分施展，自我價值得到實(shí)現(xiàn)。為此，我們抓住教師的發(fā)展“需求”去激發(fā)教師的熱情和活力，給不同發(fā)展“需求”的教師搭建各種平臺，提供優(yōu)質(zhì)環(huán)境資源，來滿足教師發(fā)展的需求。搭建業(yè)務(wù)進(jìn)修、外出參觀學(xué)習(xí)、展示自我的平臺，讓每一位教師都有嶄露頭角、嘗試成功的機(jī)會，使他們充分施展才能，當(dāng)教師“從生計(jì)的驅(qū)使走向生命的自由”，“由犧牲性的付出走向主動的創(chuàng)造”，他們的職業(yè)態(tài)度便會積極向上，才能有無盡的力量源泉。

2.價值引領(lǐng)

我們按照基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的要求，遵循教師成長規(guī)律，以專業(yè)發(fā)展為指向，從專業(yè)的角度進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，通過自我教育與培養(yǎng)訓(xùn)練促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，采取“任務(wù)驅(qū)動”的策略實(shí)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)的順應(yīng)和專業(yè)技能的日臻成熟，促進(jìn)教師內(nèi)涵發(fā)展和提升專業(yè)品質(zhì)。

（1）設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃，定好位、鋪好路。教師的職業(yè)生涯是指一個人作為教師從事職業(yè)的整個過程，設(shè)計(jì)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，為自己描繪出“心靈藍(lán)圖”，進(jìn)行“虛擬實(shí)境”的演練，是促進(jìn)教師自身專業(yè)發(fā)展，提高專業(yè)化水平，加快專業(yè)化進(jìn)程的重要手段和現(xiàn)實(shí)的路徑。教師職業(yè)生涯的規(guī)劃內(nèi)容具體為：對教師職業(yè)選擇的認(rèn)識，對教師職業(yè)目標(biāo)與預(yù)期成就的設(shè)想，對工作崗位的設(shè)計(jì)，對成長階段步驟以及環(huán)境條件的考慮。

（2）搭建成長臺階，搭好橋、奠好基。教師的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃離不開學(xué)校的策劃和組織。基于終身教育的理念和教師自身發(fā)展的需要，我們按照教師專業(yè)發(fā)展的不同階段，對他們的在職研修進(jìn)行通盤思考，從宏觀和微觀的角度幫助教師進(jìn)行職業(yè)生涯的設(shè)想和規(guī)劃。我們?yōu)榻處煷钤O(shè)由教壇新秀到骨干教師，由拔尖教師到首席教師，再到特級教師的名師成長“五級臺階”?！奥殬I(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃”不是彩繪在紙上的未來愿景，而是體現(xiàn)為實(shí)踐中的具體行動。為此，我們源于實(shí)踐，立足校本，采取“問題課題化———課題方案化———方案實(shí)踐化———實(shí)踐反思化———反思提升化”的行動研究策略，落實(shí)教師職業(yè)規(guī)劃。

（3）建造教師成長冊，起好步、開好頭。在實(shí)踐中，我們以建立“教師個人成長冊”為載體，記錄跟蹤教師的成長足跡。成長冊具體內(nèi)容有：①個人情況簡介及自我評價。②專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃（為了實(shí)現(xiàn)新任教師專業(yè)成長，學(xué)校在“教師內(nèi)涵發(fā)展”上狠下工夫，進(jìn)行講座培訓(xùn)，讓大家懂得：教師是一種職業(yè)，是一種特殊的職業(yè)，是專業(yè)性極強(qiáng)的職業(yè)，只有具備了專業(yè)技能的人才能勝任教育工作。讓教師了解教師專業(yè)成長應(yīng)注重內(nèi)涵發(fā)展。學(xué)校還提出教師撰寫“個人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃”，放在個人“成長冊”里，時刻提醒自己不斷地努力。很多教師能從專業(yè)理論、專業(yè)技能、專業(yè)知識、專業(yè)情意四個方面來闡述自己對教師專業(yè)發(fā)展的深刻認(rèn)識，這也是培訓(xùn)的過程）。③學(xué)歷證、職稱、骨干、普通話、微機(jī)、資格、行政獎勵、論文、科研成果、課件等證書。④出版物或發(fā)表文章、獲獎?wù)撐?。⑤個人從報(bào)刊選印的文章以及自擬題目的自學(xué)感悟。⑥自我提高、自我發(fā)展的總結(jié)。⑦其他所有能展示進(jìn)步成長的材料（如，公開課、課件、講座、研討、競賽、組織學(xué)生活動的光盤、錄像帶等）。⑧班主任工作手冊。在準(zhǔn)備的過程中，對自己走過的歷程和成長情況加以梳理，尋找適合自己發(fā)展的做法。同時，又不斷與他人進(jìn)行對比衡量，抓住教師不甘落后、爭強(qiáng)好勝這種“比”的心理，有的教師看到其他教師成長冊里證書、論文的數(shù)量可觀，自感不足，從而激發(fā)趕超他人的愿望，如，有的教師個人成長冊有滿滿的三本，而有的教師，卻一本未滿（參加工作時間基本相同），教師看到了差距，對自己是一種觸動。建造“教師個人成長冊”活動，還使教師不斷地“思”，在享受成功、查找不足的同時，思考自己在哪些方面還應(yīng)該提高、怎樣提高的問題。

3.專業(yè)引領(lǐng)

教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，必須要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，擁有自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)能力，這是教師專業(yè)化發(fā)展的基石。在校本教研實(shí)踐中，我們把創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)作為核心任務(wù)，圍繞教師發(fā)展所需，倡導(dǎo)教師做一個有思想、善反思、能創(chuàng)新的智慧型教師。

（1）做有思想的教師。思考是前行的火把，理性思考源于理論修養(yǎng)，我們以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、以制度建設(shè)為保障，用共識的思想凝聚人、用獨(dú)特的文化塑造人、用人文的理念啟迪人、用互動的策略發(fā)展人，打造一批有思想的教師。我們搭建與名師對話的平臺，實(shí)現(xiàn)互動互補(bǔ)，共同發(fā)展的目標(biāo)。定期開展理論研修活動，以活頁日記的形式，進(jìn)行心與心的交流、心與書的交流，讓每個教師都“染上”學(xué)習(xí)思考的氣質(zhì)。我們要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，擁有自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)能力，倡導(dǎo)工作即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即生活的理念，圍繞教師發(fā)展所需，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)新學(xué)習(xí)機(jī)制，打造有效“學(xué)習(xí)鏈”，喚醒新任教師學(xué)習(xí)意識和工作激情。我們設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)策略，構(gòu)建“問題即課題，工作即研究，教師即專家，效果即成果”的學(xué)習(xí)模塊。從專業(yè)理論、專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意四個方面，設(shè)計(jì)十一項(xiàng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容，豐盈教師的理論素養(yǎng)。我們倡導(dǎo)“不學(xué)習(xí)等于拒絕成長”的教師發(fā)展觀。開展“核心學(xué)習(xí)”，領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭讀書作表率，干部先行一步，骨干緊跟一步，以此帶動教師的學(xué)習(xí)；“模范學(xué)習(xí)”，重視典型的挖掘，鼓勵積極的學(xué)習(xí)行為；“互惠學(xué)習(xí)”，創(chuàng)造和諧的環(huán)境，鼓勵多種方式的合作學(xué)習(xí)，分享資源優(yōu)勢，使讀書成為習(xí)慣，學(xué)習(xí)成為一種生活方式；“引領(lǐng)學(xué)習(xí)”，邀請專家作專題培訓(xùn)，與大師對話。通過學(xué)習(xí)方式的不斷創(chuàng)新，促進(jìn)教師變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變一時學(xué)習(xí)為終生學(xué)習(xí)，學(xué)校在共同的學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，在教育教學(xué)中凸現(xiàn)優(yōu)勢，創(chuàng)學(xué)習(xí)型學(xué)校、塑學(xué)者型教師。我們倡導(dǎo)教師工作化學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)化工作的理念，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)提升。

一個教育理念可以支撐多個教育實(shí)踐，只有教育理論外化為教育實(shí)踐，凝練為實(shí)踐智慧，才能體現(xiàn)出教育理論的指導(dǎo)價值和現(xiàn)實(shí)意義。為此，我們引導(dǎo)教師“學(xué)中做，做中思，思中辨”，采取“學(xué)習(xí)反思—對話互動—實(shí)踐感悟—引領(lǐng)提升”的教研策略，做到八個一點(diǎn)：學(xué)習(xí)一點(diǎn)，設(shè)計(jì)一點(diǎn)，研究一點(diǎn)，記錄一點(diǎn)，體會一點(diǎn)，改變一點(diǎn)，提高一點(diǎn)，積累一點(diǎn)。教師通過專業(yè)引領(lǐng)學(xué)、集中輔導(dǎo)學(xué)、專家指導(dǎo)學(xué)、個人潛心學(xué)主動掌握新知識，學(xué)習(xí)新理念，研究新問題，培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的能力，使終身學(xué)習(xí)成為職業(yè)習(xí)慣，使自己的職業(yè)生涯亮點(diǎn)頻現(xiàn)，使自己的教育生命永葆活力

（2）做有反思力的教師。教育改革呼喚反思型教師。學(xué)校通過行政制約、業(yè)務(wù)引領(lǐng)、首席教師示范幫帶、同伴互助等管理機(jī)制，對教師開展撰寫教育教學(xué)反思的活動，培養(yǎng)具有反思力的教師。反思教學(xué)行為是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高業(yè)務(wù)能力的核心要素，也是提高課堂教學(xué)效益的驅(qū)動力。在教學(xué)中不斷反思，可以隨時調(diào)整、修正自己的教學(xué)行為，使自己進(jìn)入一種專業(yè)狀態(tài)，這樣不僅能提高課堂效率，還能提高個人的自身素質(zhì)，生成實(shí)踐性智慧。秋實(shí)中學(xué)在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)了自我反思經(jīng)?；?、制度化，并有明晰的內(nèi)容要素和明確的目標(biāo)。每位教師每月的兩篇教學(xué)反思納入到學(xué)校教學(xué)常規(guī)檢查中。教師通過反思教學(xué)行為保證了教學(xué)進(jìn)入永續(xù)發(fā)展的軌道，通過反思，發(fā)現(xiàn)無效和低效的教學(xué)行為，形成改進(jìn)式的“研究小課題”，打造了高效課堂，取得實(shí)實(shí)在在的效果。反思意味著進(jìn)步，反思孕育著成功。教師在反思中修正教育行為，改變教育習(xí)慣，在實(shí)踐中反思、在反思中提升。很多教師發(fā)出感言：教育無處不在，值得反思的教育習(xí)慣、教育現(xiàn)象、教育問題無處不有，我們需要的是具有善于反思的意識和善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛。我們將有價值的“反思”匯編成《反思精品薈萃》，作為教育資源開發(fā)好、利用好。

（3）做有實(shí)踐能力的教師。教師的發(fā)展必須植根于教育實(shí)踐，教育實(shí)踐是教師發(fā)展的肥田沃土。唯有不斷的實(shí)踐，不斷的反思，不斷的總結(jié)，不斷的修正才能讓教育行為充滿思想，讓思想充滿智慧。在教育教學(xué)的實(shí)踐過程中我們要求教師強(qiáng)化研究意識，來提高教育教學(xué)能力和水平，實(shí)施“以問題為中心”的行動研究策略，引導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中以問題為中心，以課標(biāo)為導(dǎo)航，以教材為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以課例為依托，通過行動研究發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，修正教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。

（4）做有創(chuàng)新能力的教師。教師不僅要勤于學(xué)習(xí)、善于思考，更要勇于探索、敏于創(chuàng)新，只有創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。在日新月異的教育發(fā)展態(tài)勢下，創(chuàng)新決定了生存。創(chuàng)新是一種意識，我們要求教師要“沖破思想的牢籠，行為的桎梏”，從習(xí)慣性思維定式和行為取向中掙脫出來，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維、提升自己的創(chuàng)新能力，不能依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方式，熟悉的教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教育對象，要全方位地反省自我，嚴(yán)格地剖析自我，找出自身的弱點(diǎn)，從而產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。唯其如此，才能使創(chuàng)新成為一種“內(nèi)驅(qū)力”，成為一種需要，成為自己追求的目標(biāo)，自覺自愿地以創(chuàng)新為己任，滿腔熱情地投身于創(chuàng)新實(shí)踐。