關(guān)鍵詞：當(dāng)前大學(xué)生中“90后”占據(jù)了很大的比例，傳統(tǒng)大學(xué)生思想教育方式和理念已經(jīng)極不適應(yīng)對(duì)“90后”的教育。文章通過(guò)探討對(duì)“90后”大學(xué)生的思維方式、行為特點(diǎn)等方面，制定有針對(duì)性的隱形教育途徑，為創(chuàng)新思想政治教育提供一定的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“90后”大學(xué)生；隱形教育；途徑創(chuàng)新

一、引言

“90后”具有鮮明的個(gè)性和特點(diǎn)，他們思維活躍，敢于冒險(xiǎn)，喜歡新鮮事物，同時(shí)他們心靈脆弱，叛逆心理強(qiáng)。他們對(duì)于課堂教育存在著“先天”的抵觸情緒，僅僅通過(guò)課堂的顯性教育往不能取得良好的效果，因此，新的思想政治教育方式亟待發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，與顯性教育相對(duì)的“隱性教育”成為了“90后”大學(xué)生思想政治教育的新途徑。

二、“90后”大學(xué)生隱性教育存在的問(wèn)題

1.隱性教育的涵蓋面較窄。當(dāng)前對(duì)于“90后”大學(xué)生的教育工作，高校普遍采取的做法是形式上的開(kāi)放實(shí)際上是封閉的形式。在形式上，高校鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的意見(jiàn)，提倡在思想政治教育課堂之外開(kāi)展隱性教育，但是實(shí)際上，“90后”的學(xué)生與輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)課老師接觸的時(shí)間很少，比高中時(shí)期的教育減少很多。并且隱性教育局限在校園范圍內(nèi)，而對(duì)于校園外的社會(huì)實(shí)踐等，由于害怕承擔(dān)對(duì)學(xué)生的安全責(zé)任，則開(kāi)展的相對(duì)較少?？傊?，隱性教育的涵蓋面過(guò)于狹窄，“90后”的學(xué)生得不到體系化的思想教育。

2.隱性教育忽視了環(huán)境教育。隱性教育引入我國(guó)高校之后，高校的政工隊(duì)伍和黨政部門(mén)都大力開(kāi)展多樣性的活動(dòng)，在活動(dòng)中來(lái)激發(fā)和刺激學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，久而久之學(xué)生都產(chǎn)生了疲憊的心理，尤其是對(duì)高年級(jí)的大學(xué)生，他們往往忙于課業(yè)而不愿意參加各類(lèi)活動(dòng)。這說(shuō)明，當(dāng)前高校的隱性教育忽略了環(huán)境的影響力，其實(shí)對(duì)比一流水平的高校和三流水平的高校的校園環(huán)境和文化底蘊(yùn)時(shí)，就能夠很明顯感受到環(huán)境給人帶來(lái)的不同的感覺(jué)。

3.隱性教育的創(chuàng)新機(jī)制不足。隱性教育與顯性教育是相輔相成不可分割的統(tǒng)一整體，他們互相包含，互相影響。然而，在當(dāng)前對(duì)于“90后”的教育當(dāng)中，沿用了傳統(tǒng)的教育方式，忽略了對(duì)“90后”的思維和行為特點(diǎn)的分析，導(dǎo)致了各類(lèi)思想政治教育活動(dòng)是“炒冷飯”的局面，沒(méi)有足夠的吸引力去吸引“90后”來(lái)親自感受和理解?？傊?，隱性教育的創(chuàng)新機(jī)制不足，阻礙了隱性教育多樣性發(fā)展。

三、“90后”大學(xué)生隱性教育途徑創(chuàng)新

1.“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)。通過(guò)大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在思想政治層面，“90后”大學(xué)生具有一下特點(diǎn)。

第一，政治態(tài)度多元化。由于“90后”大學(xué)生處于信息發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，世界的格局，社會(huì)的復(fù)雜與矛盾，加上思想政治課教育教學(xué)內(nèi)容的空洞，在政治態(tài)度上，“90后”大學(xué)生表現(xiàn)理想信念不明確，政治立場(chǎng)不堅(jiān)定，加上西方思想的入侵，他們的政治態(tài)度呈現(xiàn)多元化。

第二，學(xué)習(xí)行為浮躁。雖然“90后”的大部分大學(xué)生都認(rèn)為學(xué)業(yè)十分重要，但是在實(shí)際調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，很多人的積極止于思想上，在行為上產(chǎn)生了懶惰的心理，并且他們當(dāng)中的很多人的學(xué)習(xí)目標(biāo)非常容易受到社會(huì)輿論和周?chē)瑢W(xué)的影響，容易分散，淺嘗輒止，學(xué)習(xí)狀態(tài)容易發(fā)生波動(dòng)，學(xué)習(xí)具有一定的盲目性。“90后”大學(xué)生還沒(méi)有完全建立起適合他們這代人的學(xué)習(xí)模式，還沒(méi)有進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，容易產(chǎn)生迷茫和浮躁。

第三，自我管理能力弱。雖然“90后”以個(gè)性突出為標(biāo)簽，但是在面對(duì)困難和決策的時(shí)候呈現(xiàn)出畏懼心理，整體而言“90后”大學(xué)生的自我管理能力偏弱，開(kāi)放但是存在盲目，時(shí)尚但是缺乏獨(dú)斷。

2.有針對(duì)性的開(kāi)展創(chuàng)新教育。通過(guò)對(duì)“90后”特點(diǎn)分析，發(fā)現(xiàn)隱性教育更加適合對(duì)“90后”的教育，他們不喜歡說(shuō)教，喜歡以事實(shí)為依據(jù)，同時(shí)又喜歡產(chǎn)生幻想。因此，隱性教育需要適時(shí)的進(jìn)行調(diào)整。

（1）主體價(jià)值不能變。我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，由于國(guó)家體制和社會(huì)發(fā)展的要求決定，當(dāng)前我國(guó)的主體價(jià)值觀(guān)不能有絲毫的改變。

（2）顯隱性相結(jié)合。隱性教育離不開(kāi)顯性教育，通過(guò)以顯性教育為主要載體，隱性教育通過(guò)多樣的情感和理念來(lái)影響學(xué)生。

3.鼓勵(lì)思想碰撞。所謂鼓勵(lì)思想碰撞，就是在原則性問(wèn)題以外的問(wèn)題上，允許學(xué)生有不同的想法和做法，并且老師和學(xué)生能夠公開(kāi)的討論，并且讓學(xué)生有足夠的發(fā)言權(quán)利和平臺(tái)，在思維碰撞中，讓學(xué)生自己去辨別正確與錯(cuò)誤，比直接的灌輸教育來(lái)的更加有效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)待“90 后”大學(xué)生，要注意親情管理、心理疏導(dǎo)、個(gè)性引導(dǎo)、環(huán)境熏陶、典型激勵(lì)等方式方法的綜合運(yùn)用，通過(guò)隱性教育來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。

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（作者簡(jiǎn)介：趙宇洋（1988.3-），男，漢，山東臨沂人，山東理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?。?/p>