一、課標(biāo)解讀

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）關(guān)于認(rèn)識(shí)國(guó)家有如下要求：在地圖上指出某國(guó)家地理位置、領(lǐng)土組成和首都；根據(jù)地圖和其它資料概括某國(guó)家自然環(huán)境的基本特點(diǎn)；運(yùn)用地圖和其它資料，聯(lián)系某國(guó)家自然條件特點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析該國(guó)因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例；用實(shí)例說(shuō)明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)某國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用；舉例說(shuō)出某國(guó)家在自然資源開(kāi)發(fā)和環(huán)境保護(hù)方面的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)；根據(jù)地圖歸納某國(guó)家交通運(yùn)輸線路分布的特點(diǎn)；根據(jù)地圖和其它資料說(shuō)出某國(guó)家的種族和人口（或民族、宗教、語(yǔ)言）等人文地理要素的特點(diǎn)；用實(shí)例說(shuō)明某國(guó)家自然環(huán)境對(duì)民俗的影響；舉例說(shuō)出某國(guó)家與其它國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化等方面的聯(lián)系。

二、教材分析

日本是教材中介紹的第一個(gè)國(guó)家屬于區(qū)域地理中的國(guó)家地理，學(xué)完亞洲的自然環(huán)境和人文環(huán)境，再來(lái)學(xué)習(xí)這一課，學(xué)生有了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)，同時(shí)，學(xué)習(xí)這一課也為以后學(xué)習(xí)國(guó)家地理打好基礎(chǔ)，它在教材中具有承上啟下的作用。教材把這一課放前面，也旨在使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)分國(guó)地理的一般方法，對(duì)后面的學(xué)習(xí)發(fā)揮著引領(lǐng)作用，因此，學(xué)好“日本”這一課至關(guān)重要。從教材內(nèi)容看，本節(jié)共分為三個(gè)框題，即“多火山、地震的島國(guó)”、“發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)”、“東西方兼容的文化”。這三方面的內(nèi)容是有著內(nèi)在聯(lián)系的。島國(guó)的國(guó)情促使其走加工貿(mào)易型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展道路，實(shí)行對(duì)外開(kāi)放政策。經(jīng)濟(jì)的對(duì)外開(kāi)放，必然對(duì)其科學(xué)、文化、藝術(shù)、思想意識(shí)等方面產(chǎn)生深刻的影響，形成東西方兼容的文化。這些自然、經(jīng)濟(jì)、文化的內(nèi)在聯(lián)系，成為本節(jié)教材內(nèi)容的主線，也是本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的指導(dǎo)思想。

第一框題“多火山、地震的島國(guó)”，首先概括介紹日本的位置、范圍和領(lǐng)土組成，并且通過(guò)圖7.1“日本在世界的位置”和圖7.2“日本的地形”，示意出日本的海陸位置、緯度位置和相對(duì)位置，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)國(guó)家地理的一般方法，可以從地理位置和范圍入手。教材中又通過(guò)活動(dòng)2，將日本和英國(guó)的位置、范圍對(duì)比，讓學(xué)生找出兩國(guó)的地理環(huán)境差異，理解位置、范圍，甚至領(lǐng)土形狀對(duì)國(guó)家地理環(huán)境的復(fù)雜程序有深刻影響。教材通過(guò)圖7.2“日本的地形”展現(xiàn)了日本多山的地形特點(diǎn)，然后，通過(guò)圖7.3“日本的象征——富士山”和活動(dòng)3中圖7.5“日本及附近地區(qū)火山、地震帶”中的示意圖和景觀圖片，充分展現(xiàn)出世界火山、地震帶分布的一般規(guī)律。日本是多地震的國(guó)家，我國(guó)也是多地震的國(guó)家，教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行防災(zāi)避險(xiǎn)方面的教育，體現(xiàn)課標(biāo)中提出的“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一基本理念。這一框題的重點(diǎn)是掌握日本最突出的自然地理特征是多火山、地震的島國(guó)，難點(diǎn)是根據(jù)地圖和資料分析日本自然環(huán)境（位置、地形、氣候、資源）的基本方法。關(guān)鍵點(diǎn)要理解日本多火山、地震的原因。可以通過(guò)日本的一些別稱來(lái)加深學(xué)生對(duì)日本自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)，如“地震國(guó)”、“世界火山博物館”、“日出之國(guó)”、“櫻花之國(guó)”。還可以通過(guò)一些數(shù)字來(lái)幫忙學(xué)生總結(jié)，日本的自然地理特征是“四多”（人多、山多、火山地震多、優(yōu)良港灣多），“三少”（國(guó)土少、平原少、礦產(chǎn)少），“一?！保êＱ笮约撅L(fēng)氣候）。

第二框題“發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)”，教材首先通過(guò)日本的人均國(guó)民生產(chǎn)總值、國(guó)際金融中所占的比重、外匯儲(chǔ)備以及工業(yè)產(chǎn)品行銷全世界等幾方面材料，突出日本是世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，接著介紹發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)，最后介紹日本建立海外生產(chǎn)與銷售基地。本框重點(diǎn)掌握日本經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)是發(fā)展加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)，即從國(guó)外進(jìn)口大量的原料和燃料，如鐵礦、煤礦、石油等，利用本國(guó)發(fā)達(dá)的科技、充足的勞動(dòng)力資源，對(duì)進(jìn)口原料進(jìn)行加工，制成工業(yè)品大量出口，形成以加工貿(mào)易為主的經(jīng)濟(jì)。難點(diǎn)是理解日本發(fā)展加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的原因，即日本發(fā)展經(jīng)濟(jì)的有利條件和不利條件，不利條件是島國(guó)地域狹小，礦產(chǎn)資源貧乏，工業(yè)原料、燃料需要從國(guó)外進(jìn)口；國(guó)內(nèi)市場(chǎng)狹小，產(chǎn)品絕大部分銷往國(guó)際市場(chǎng)。有利條件是豐富的人力資源、較高的科學(xué)技術(shù)水平，充分利用島國(guó)多優(yōu)良港灣的有利條件，大力發(fā)展海上運(yùn)輸，進(jìn)口原料，出口工業(yè)產(chǎn)品，積極開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)。教學(xué)時(shí)要充分利用圖7.9“日本主要工業(yè)原料來(lái)源”、圖7.10“20世紀(jì)末日本進(jìn)口的主要工業(yè)原料所占百分比”、圖7.11“日本主要產(chǎn)品的輸出地和圖”、7.12“20世紀(jì)末日本主要產(chǎn)品占世界市場(chǎng)的百分比”，運(yùn)用好這些圖可以幫助學(xué)生理解日本發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)這一重點(diǎn)知識(shí)。需要注意的問(wèn)題是要區(qū)別日本經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的特點(diǎn)。發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)是日本經(jīng)濟(jì)的一大特點(diǎn)，積極開(kāi)發(fā)海外市場(chǎng)是日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的特點(diǎn)。

第三框題“東西方兼容的文化”，教學(xué)中通過(guò)圖文資料指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出從哪些方面可以看出東西方兼容的文化。學(xué)生可以從服裝、建筑、文字、宗教、醫(yī)學(xué)等方面看出東西方文化的相互影響，這種東西方兼容的文化對(duì)日本社會(huì)的發(fā)展有推動(dòng)作用。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與技能：在地圖上指出日本的地理位置、領(lǐng)土組成；據(jù)地圖和資料，說(shuō)出日本自然環(huán)境的基本特點(diǎn)并簡(jiǎn)單說(shuō)明日本多火山、地震的原因；知道日本發(fā)展經(jīng)濟(jì)的有利條件和不利條件；記住日本的主要工業(yè)區(qū)、工業(yè)城市及其工業(yè)區(qū)的分布；結(jié)合日本國(guó)情，分析其發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)；了解日本的民族構(gòu)成及文化特點(diǎn)；通過(guò)讀位置圖、地形圖、景觀圖等，培養(yǎng)學(xué)生基本的讀圖、用圖能力。

過(guò)程與方法：讀圖法：通過(guò)閱讀圖文資料，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)國(guó)家地理的一般方法。比較法：對(duì)比日本和英國(guó)的地形、經(jīng)緯度范圍，分析其地理環(huán)境差異；對(duì)比日本主要工業(yè)原料的來(lái)源地和主要產(chǎn)品的輸出地，了解其發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)；對(duì)比日本傳統(tǒng)和現(xiàn)代的服飾、建筑等，了解其東西方兼容的文化。綜合法：用若干個(gè)主題概括出一個(gè)國(guó)家的突出特征（如日本是個(gè)多火山、多地震的島國(guó)特征）。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：對(duì)學(xué)生進(jìn)行防震減災(zāi)教育，體現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中有用的地理基本理念；借鑒日本因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展的人地觀。

四、圖表利用

人教版教材在本節(jié)配備了16幅地理圖像，其中“多火山、地震的島國(guó)”框題有7幅圖，“發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)”有6幅圖，“東西方兼容的文化”有3幅圖。具體的地圖類型、序號(hào)、名稱及應(yīng)用詳見(jiàn)表2。

五、活動(dòng)建議

建議本課分2課時(shí)完成，第一課時(shí)學(xué)習(xí)“多火山、地震的島國(guó)”，第二課時(shí)學(xué)習(xí)“發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)”和“東西方兼容的文化”。

“多火山、地震的島國(guó)”教材安排有3個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)1屬知識(shí)鞏固類。要求在地圖上找出日本的4個(gè)大島和7個(gè)城市，加深學(xué)生對(duì)日本領(lǐng)土組成和重要城市的認(rèn)識(shí)，完成課標(biāo)1的要求。活動(dòng)2屬知識(shí)遷移類。要求比較日本和英國(guó)兩個(gè)島國(guó)的經(jīng)緯度范圍，說(shuō)明二者地理環(huán)境的差異。可以讓學(xué)生看書(shū)中的圖7.2和圖7.4，合作填寫(xiě)“日本、英國(guó)經(jīng)緯度對(duì)比表”。關(guān)于活動(dòng)2，還可以延伸一下，完成已知事物向未知事物的知識(shí)遷移，使學(xué)生運(yùn)用比較法找出兩國(guó)地理環(huán)境的差異，印象更深刻。可以設(shè)計(jì)表3，讓學(xué)生合作探究填寫(xiě)內(nèi)容，完成課標(biāo)2的要求?；顒?dòng)3屬問(wèn)題討論類。教材圍繞圖7.5“日本及附近地區(qū)的火山、地震帶”設(shè)計(jì)了3個(gè)小問(wèn)題，問(wèn)題1要求分析該圖，說(shuō)出日本多山、多火山和地震的原因。問(wèn)題2要求說(shuō)說(shuō)火山在非活動(dòng)期間的利用價(jià)值。問(wèn)題3屬知識(shí)運(yùn)用類。要求舉一反三探究我國(guó)是否是多地震的國(guó)家，有何依據(jù)。并通過(guò)景觀圖讓學(xué)生了解相關(guān)防震減災(zāi)的知識(shí)，為使學(xué)生學(xué)以致用，可以開(kāi)展防震演習(xí)活動(dòng)。

“發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)”教材設(shè)計(jì)了4個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)1知識(shí)補(bǔ)充類。通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生了解日本工業(yè)區(qū)的分布?；顒?dòng)2屬知識(shí)遷移類。要求填寫(xiě)日本工業(yè)集中分布在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸的主要原因，使學(xué)生知其然，并知其所以然，達(dá)到課標(biāo)3“根據(jù)自然條件特點(diǎn)，因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)”的要求?；顒?dòng)3屬問(wèn)題討論類。要求討論日本經(jīng)濟(jì)對(duì)外依賴嚴(yán)重給日本經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的影響?；顒?dòng)4是材料分析題，也屬知識(shí)拓展類。整個(gè)這一題圍繞課標(biāo)5“舉例說(shuō)出某國(guó)家在自然資源開(kāi)發(fā)和環(huán)境保護(hù)方面的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)”來(lái)設(shè)計(jì)展開(kāi)的?；顒?dòng)4第1小題是討論日本把污染較多的工業(yè)移往海外對(duì)其它國(guó)的影響。第2小題是討論日本保護(hù)本國(guó)森林資源，大量從國(guó)外進(jìn)口木材的后果。第3小題是談?wù)勅绾魏侠砝檬澜鐫O業(yè)資源。通過(guò)此活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)自然環(huán)境整體性的認(rèn)識(shí)。

“東西方兼容的文化”教材設(shè)計(jì)了2個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)1屬知識(shí)遷移類。由張明在日本上學(xué)的日記，談中日文化交融，也可讓學(xué)生談自己所知道的事例?；顒?dòng)2屬問(wèn)題討論類，也屬知識(shí)拓展運(yùn)用類。結(jié)合我國(guó)改革開(kāi)放的實(shí)際情況，就異域文化對(duì)中國(guó)的影響越來(lái)越大談自己的看法。