摘 要： “體驗、模仿、探究、合作”是《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的音樂教學(xué)過程與方法。音樂是一門實踐性很強(qiáng)的藝術(shù)，學(xué)生對于音樂美的感知及音樂表現(xiàn)與創(chuàng)造的樂趣，都只能在親身參與、體驗音樂實踐的過程中才能獲得。作者在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合自身教學(xué)實踐，就如何構(gòu)建“自我體驗式”教學(xué)模式進(jìn)行了闡述和探討，旨在尋求新的教育方法，實現(xiàn)音樂教育的育人功能。

關(guān)鍵詞： 高中音樂鑒賞課 自我體驗式 教學(xué)模式

對“體驗”一詞，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“通過實踐來認(rèn)識周圍的事物”，有關(guān)教育心理學(xué)的研究觀點大大豐富了這方面的內(nèi)容。它認(rèn)為，體驗是主體把自身當(dāng)做客體，從而獲得關(guān)于客體感性信息的一種感知方式。新課程倡導(dǎo)“以審美為核心”的教學(xué)理念，通過師生共同體驗、模仿、探究、合作的教學(xué)過程與方法，來豐富學(xué)生的審美情感體驗，使其具有一定的審美能力，并在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和健全的人格，使其和諧發(fā)展。

音樂是情感的藝術(shù)。音樂鑒賞、創(chuàng)作和表現(xiàn)都離不開學(xué)生的親自參與。只有充分主動地參與體驗，才會有精彩的表現(xiàn)和創(chuàng)造。因此，音樂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自我體驗為核心，并將其作為師生審美交流的紐帶。如何構(gòu)建體驗式教學(xué)模式，讓學(xué)生通過自我體驗，培養(yǎng)他們對音樂的興趣，提高其音樂審美能力，是我在教學(xué)中一直思考的問題。在不斷的探索和實踐中，我逐漸摸索出了一套自己的教學(xué)模式，下面就從三個方面具體談?wù)勛约旱慕虒W(xué)實踐和體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與體驗的興趣。

改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自我體驗的關(guān)鍵因素是教師。教師對課堂教學(xué)活動的安排，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開展。因此，改善學(xué)生課堂體驗實質(zhì)上就是改善教師的教學(xué)行為。那么，教師如何來改善自身的教學(xué)行為呢？建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在一定的情境下，借助他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)，還要考慮創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境，并把情境創(chuàng)設(shè)看做是教學(xué)設(shè)計最重要的內(nèi)容之一。

通過教學(xué)實踐，我認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境不失為一種快捷、直接而積極有效的方法。通過多媒體播放音樂、欣賞畫面、或采用教師演唱、演奏、講故事等形式，以興趣為先導(dǎo)，在較短的時間內(nèi)和學(xué)生之間架起一座情感溝通的橋梁，有利于師生很快建立良好的信任關(guān)系，緊緊吸引學(xué)生的視線及注意力，使得他們對將要呈現(xiàn)的知識，表現(xiàn)出極大的熱情，產(chǎn)生主觀學(xué)習(xí)的愿望，從而為整堂課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，便于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

比如在欣賞京劇《霸王別姬》選段之“看大王在帳中和衣睡穩(wěn)”時，我以歷史故事“楚漢相爭”導(dǎo)入：項羽中了韓信的“十面埋伏”兵敗于劉邦，被圍垓下，四面楚歌。虞姬等項羽睡著后，步出帳外，以驅(qū)散愁情的情況下演唱了該唱段。我讓學(xué)生想象虞姬的心情，結(jié)合歌詞欣賞。學(xué)生們居然聽得津津有味，有的臉上愁云密布，有的則黯然神傷。這樣的導(dǎo)入不僅讓學(xué)生身臨其境，有感而發(fā)，還讓學(xué)生了解了歷史，起到了一箭雙雕的作用。又如在《鋼琴音樂的奇葩》一課中，重點是讓學(xué)生了解波蘭“鋼琴詩人”肖邦的生平及其作品。于是，在學(xué)生進(jìn)課堂時，我先播放了周杰倫的專輯《十一月的肖邦》中的一首《夜曲》。學(xué)生們聽到平時常聽的流行歌曲，既好奇又興奮。從這張專輯的名稱到周杰倫對肖邦的崇拜，我順利地過渡到了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。由于我是利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，所以整堂課學(xué)生的興趣始終特別濃厚，教學(xué)效果也非常好。在介紹“亞洲音樂”時，我利用了以前熱播的電視劇《大長今》的主題歌切入教學(xué)；而在介紹“非洲音樂”時，則通過出示電影《獅子王》的海報，引出故事發(fā)生的地點，再到欣賞主題曲，想象演唱者的膚色、討論演唱特點等一系列的環(huán)節(jié)導(dǎo)入，不僅從一開始就明確了本課的教學(xué)內(nèi)容，營造了良好的課堂氣氛，也為這節(jié)課學(xué)生進(jìn)一步了解非洲音樂打下了堅實的基礎(chǔ)。

由此可見，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境不僅能營造良好的課堂氛圍，還能有效激發(fā)學(xué)生興趣，使他們迅速投入到課堂教學(xué)中來，為教師下一步的教學(xué)做好鋪墊。

二、聆聽感悟，引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂之美。

音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂教學(xué)必須立足于聽。培養(yǎng)良好的聽覺感知，發(fā)展優(yōu)異的音樂思維，不僅對于音樂鑒賞有著重要的意義，而且也是音樂表現(xiàn)與創(chuàng)造的必要前提。所以，必須把發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺，培養(yǎng)其對音樂良好的感受能力和鑒賞能力作為音樂教學(xué)的首要任務(wù)。

首先，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生感覺聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長短等，初步了解音樂的情緒和風(fēng)格特點等，獲得對音樂作品的第一印象。

其次，在初步聆聽的基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步引導(dǎo)，挖掘音樂更深層次的內(nèi)涵及其功能。如通過體驗各種音樂要素的細(xì)微變化，引導(dǎo)學(xué)生感受其所要表達(dá)情感的變化，使學(xué)生在充分聆聽的基礎(chǔ)上，使音樂內(nèi)化于心，透過音樂真正感悟其所要傳達(dá)的思想內(nèi)涵，達(dá)到審美體驗。如果是大型的音樂作品欣賞，則更需要教師在充分熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定音樂呈現(xiàn)的方式：是整體、片段或是一個樂句，以求得最為快捷有效的課堂教學(xué)效果。教師課前需預(yù)先多次反復(fù)聆聽，深入體驗，提煉、選取最具代表性的特色樂句或節(jié)奏型，將其融合在感性的聽覺當(dāng)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成師生間積極的情感互動。

例如在欣賞西貝柳斯的管弦樂曲《芬蘭頌》時，由于作品篇幅比較大，所以我事先從作品中提煉出“苦難”、“斗爭”、“歌頌”三個音樂主題。在教學(xué)中，我首先要求學(xué)生將聽到的音樂片段與合適的主題片段進(jìn)行連線，然后引導(dǎo)學(xué)生具體分析這三個主題各自的音樂要素和發(fā)展動機(jī)。學(xué)生通過聽辨、判斷、討論和分析，很快就掌握了作品中三個重要的音樂主題。在隨后的全曲欣賞過程中，學(xué)生由于對三個音樂主題已經(jīng)相當(dāng)熟悉，所以很快就理解了這部作品的內(nèi)涵和情感。

這樣的方法使音樂鑒賞的學(xué)習(xí)更為淺顯和易于接受，學(xué)生能從中獲得感性的認(rèn)識及實實在在的內(nèi)心審美體驗。對于大型音樂作品，在分段欣賞之后，要盡量保證全曲欣賞的時間性。教師要充分引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂作品，在師生互動、交流情感體驗的過程中，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，從而讓課堂教學(xué)進(jìn)入高潮，穩(wěn)步發(fā)展。

三、表現(xiàn)創(chuàng)造，為學(xué)生搭建參與體驗的平臺。

音樂作品本身就蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造力，在充分聆聽的基礎(chǔ)上，除了生動地演唱、演奏歌曲外，教師還需要積極引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。教師要善于挖掘課堂中的創(chuàng)造性因素，有效利用學(xué)生資源，精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計，帶領(lǐng)學(xué)生達(dá)到創(chuàng)作的愿望中。新課標(biāo)指出：“在教學(xué)實踐過程中，要引導(dǎo)學(xué)生以音樂為媒介，加強(qiáng)與他人的合作與交流，增強(qiáng)協(xié)作能力和團(tuán)隊意識，培養(yǎng)集體主義精神?！痹谝魳方虒W(xué)中，教師應(yīng)該利用并開發(fā)一切可以融入音樂的活動形式，鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力。如引導(dǎo)學(xué)生參與合奏、合唱、音樂表演、舞蹈、競賽、話劇編演等不同形式的活動，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，還能使之融入群體，淡化自我，增強(qiáng)集體主義觀念。

在第三單元《豐富的民間器樂》中，我利用鼓、鑼、镲等簡單的打擊樂器讓幾個學(xué)生練習(xí)打擊樂小合奏，不僅讓他們認(rèn)識了鑼鼓譜，加深了對打擊樂器的了解和認(rèn)識，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在第九單元《浪漫幻想的音樂世界》中欣賞舒伯特的藝術(shù)歌曲《魔王》時，我讓學(xué)生分別扮演了歌曲中四個不同的角色——魔王、父親、兒子、敘事者，并用不同的語氣來朗誦歌詞。通過參與表演，學(xué)生進(jìn)一步理解了歌曲中人物的不同個性，對整首作品的意境也有了更深的體會和認(rèn)識。

在《留在記憶中的歌聲——學(xué)堂樂歌》一課中，當(dāng)學(xué)生了解了學(xué)堂樂歌“選曲填詞”的特點后，我安排了一個課堂實踐活動——利用老師提供的旋律和歌詞，創(chuàng)編一首屬于我們自己的校園歌曲。歌曲我選擇的是學(xué)生普遍比較熟悉的《兩只老虎》和《小星星》，并借學(xué)校120周年校慶的契機(jī)，要求學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，歌詞內(nèi)容要展現(xiàn)出我們五中的校訓(xùn)和當(dāng)代學(xué)生的風(fēng)貌。利用熟悉的旋律為自己創(chuàng)作的詩配樂，學(xué)生感覺既新奇又有趣，而分組比賽的形式更是大大激發(fā)了學(xué)生的演唱熱情，把課堂氣氛推向了高潮。積極向上的歌詞振奮人心，學(xué)生在歌聲中得到了情感上的升華，也加深了他們對學(xué)校、老師的感恩之情。

需要注意的是，在實踐中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和不同班級學(xué)生的特點，更多體現(xiàn)音樂實踐的“靈活性”，加強(qiáng)小組合作，增加形式的多樣性，并始終遵循以“音樂為本”的原則。

總之，在以人為本的課程教育中，音樂課程的核心目標(biāo)就是通過音樂教學(xué)豐富學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在彌漫著情感的音樂活動過程中，獲得體驗，豐富情感。當(dāng)情感體驗積累到一定程度時，便會上升為審美情趣，最終通過“審美”達(dá)到“育人”的目的。學(xué)生在聽賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造等接觸音樂活動的過程中，便接觸到音樂表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)音樂的過程，便是自主體驗的過程。在課堂教學(xué)改革的實驗中，我將繼續(xù)努力充實自己的學(xué)識并運用到教學(xué)中，堅持“以音樂為本，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的原則，提高教學(xué)質(zhì)量，讓起伏的旋律、跳動的節(jié)奏小鳥般地飛進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，讓音樂伴隨他們的一生。

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