摘 要：特色應用型本科高校是高等教育大眾化的產物，必然要求盡快加強內涵建設，提升教育教學質量。而提升質量、加強內涵建設的關鍵，就在于與企業(yè)深度融合、專業(yè)與行業(yè)共建、分類培養(yǎng)、內培外引、中外合作和校企共建。結合黑龍江科技學院特色應用型本科建設的基礎與實踐，闡述了特色應用型本科高校的發(fā)展思路。

關鍵詞：特色應用型 本科高校 發(fā)展思路

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2013）01-107-02

特色應用型本科高校建設試點是黑龍江省實施高教強省建設規(guī)劃的重要項目之一。2010年教育廳確定了以我校為首的（黑龍江科技學院、牡丹江醫(yī)學院、哈爾濱學院、齊齊哈爾醫(yī)學院、黑龍江工程學院、黑龍江東方學院）6所高校為特色應用型本科高校立項建設單位。其核心思想是完善緊密聯(lián)系社會機制、加強特色專業(yè)建設、深化教育教學改革、加強師資隊伍建設、增強社會服務能力建設、開展國際交流與合作等方面取得明顯進展。以發(fā)揮特色應用型本科高校的示范作用，帶動全省同類高校共同發(fā)展，更好地為區(qū)域經濟建設和社會發(fā)展服務。

一、特色應用型本科教育的由來

（一）特色應用型本科教育的發(fā)展歷史

應用型教育也是隨著科學技術水平發(fā)展而不斷演化提升的產物。在第一次工業(yè)革命中，由于科技在社會經濟發(fā)展中的應用尚處于初級階段，因此當時應用型教育以培養(yǎng)初級和中級技術工人為主。在技術研發(fā)成為社會進步源動力的今天，高新技術的廣泛應用、社會生產結構的變革導致對技術能力等級和層次的要求不斷提高，從而決定了應用型人才以及應用型教育層次的不斷提升。

進入21世紀后，中國經濟的快速發(fā)展推動了高等教育的跨越式跟進，社會經濟成分的多樣性、利益主體的多元性、生產目標和消費需求的多樣性以及區(qū)域經濟發(fā)展的不平衡性對人才提出了多類型、多層次的需求。應用型人才作為高等教育由精英教育向大眾化教育轉變的產物，成為普通本科高校的培養(yǎng)目標。至此，中國高等教育形成了研究型教育、應用型本科教育、高職高專教育“三元并存，分類發(fā)展”的總體布局。

因而針對目前本科人才培養(yǎng)缺少應用型特點的問題，以“質量工程”為平臺，各省都開始切實加強特色應用型本科高校建設。通過立項建設，引導高校科學定位，確立建設特色應用型大學的理念，以提高應用型人才培養(yǎng)質量為宗旨，著力培養(yǎng)具有應用型特征的本科人才，更好地為經濟建設和社會發(fā)展服務。

（二）應用型本科教育的國內外發(fā)展現(xiàn)狀

1.國外發(fā)展現(xiàn)狀。歐美等西方發(fā)達國家十分重視對技術應用型人才的培養(yǎng)，各類應用型人才主要通過社區(qū)學院、應用科學大學、技術大學等進行高等工程教育的院校來培養(yǎng)。隨著經濟發(fā)展水平的提高，應用型人才培養(yǎng)的層次也逐步提高。

歐洲是現(xiàn)代高等教育的發(fā)源地，而德國的工程教育處于世界領先水平，以其獨特的“雙元制”職業(yè)教育體系而聞名于世。

美國從20世紀40年代開始啟動應用型人才培養(yǎng)，現(xiàn)在已經形成了從中專、大專、本科直至研究生層次的完整的應用型人才培養(yǎng)體系。

2.國內發(fā)展現(xiàn)狀。進入20世紀80年代我國的應用型本科教育開始進入蓬勃發(fā)展時期，起步最早的應該算是南京工程學院。南京工程學院明確提出了“培養(yǎng)適應區(qū)域經濟建設和行業(yè)發(fā)展需要的應用型高級工程技術人才和管理人才”的人才培養(yǎng)目標。上海工程技術大學構建了以產學研戰(zhàn)略聯(lián)盟為平臺，學科鏈、專業(yè)鏈對接產業(yè)鏈的辦學模式。

（三）特色應用型本科教育的特點

1.應用型本科教育以培養(yǎng)各技術領域的專門人才為主，是強調應用的通才基礎上的專才教育。

2.應用型本科教育是學歷教育與職業(yè)素養(yǎng)科學統(tǒng)一與有機結合，其培養(yǎng)目標是面向生產、建設、管理、服務一線的職業(yè)化高級應用型人才。

二、我校特色應用型本科建設的基礎

（一）辦學指導思想、辦學理念先進

面對高等教育大眾化所帶來的一系列新矛盾和新問題，學校堅持科學發(fā)展的思想，立足國情、省情和校情，確立了順應時代的、符合我校辦學實際的“三大”教育理念和以教學為中心的功能定位、人才培養(yǎng)規(guī)格定位、學科專業(yè)的服務面向定位，引領學校的教育教學工作走上了質量高、實力強和特色鮮明的發(fā)展之路。

（二）應用型人才培養(yǎng)體系日益完善

學校根據(jù)辦學定位，深化落實了“三大”教育理念，突出工程教育、工程實踐和能力培養(yǎng)。根據(jù)社會對新型人才的需求和我校教育教學工作的實際，實現(xiàn)了與企業(yè)和社會的對接，積極推進以校企合作“3+1”為代表的人才培養(yǎng)模式改革。

（三）辦學投入不斷加大，辦學條件進一步改善

加強了實驗室資源整合。合理配置教育資源，充分實現(xiàn)了教學科研儀器設備，特別是大型儀器設備的資源共享。加大了實驗室開放力度，提高了實驗儀器設備的利用率。

（四）深入貫徹落實“質量工程”，加強學科專業(yè)課程建設

進一步優(yōu)化學科梯隊，凝煉學科方向，充實學科內涵。在專業(yè)建設上，堅持“立足區(qū)域經濟，堅持行業(yè)特色，依托優(yōu)勢學科，擴大服務面向”的專業(yè)建設方針。在課程建設上，不斷深化教學內容和課程體系的改革。加強合格課、優(yōu)秀課、精品課程建設力度。

通過幾年的建設，我?！百|量工程”項目建設碩果累累。學校已有1門國家級精品課、14門省級精品課、2個國家一類特色專業(yè)、2個國家二類特色專業(yè)、7個省重點專業(yè)、4個省實驗教學示范中心，4個省級教學團隊，4名省教學名師獎，1個省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)。

（五）教育教學改革不斷深入

我們堅持以學生為本，以培養(yǎng)學生能力為主線，以提高教育教學質量為目的，不斷深化教學改革。電信學院構建了電氣信息類專業(yè)“本科理論+工程師素質+技師技能”的“雙師型”人才培養(yǎng)體系；經管學院搭建ERP大平臺，構建了以基礎、綜合和職業(yè)為一體的實訓教學體系；工程訓練與基礎實驗中心構建了“工程認知教育、基本技能訓練、專業(yè)技能訓練和綜合創(chuàng)新訓練”四個層面的實踐能力培養(yǎng)模式。

（六）科研能力，服務能力有顯著提高

我校是省內唯一一所具有礦業(yè)特色的高校，牽頭搭建了黑龍江省東部煤電化工程技術研發(fā)平臺，與龍煤集團設計院聯(lián)合成立了黑龍江礦業(yè)研究院；建立了具有省內一流水平的現(xiàn)代制造工程中心、現(xiàn)代分析測試研究中心，搭建了國家安全基礎研究重點實驗室和黑龍江省“煤炭深部開采礦壓控制及瓦斯治理”重點實驗室。獲得了石墨深加工技術創(chuàng)新與服務省級創(chuàng)新平臺、煤炭經濟與管理研究中心省高校人文社科基地。這些機構不僅對產學研合作的開展起到了有效的推動作用，也使我校的科研真正深入到了企業(yè)，增強了企業(yè)的科技創(chuàng)新能力。

多年的實踐與探索，企業(yè)多方面的支持與合作，先進的教學理念，完善的條件保障，特色應用型本科的建設必將能夠進一步為地方經濟社會發(fā)展做出更大的貢獻。

三、特色應用型本科建設的思路和措施

創(chuàng)建以教學服務為導向的特色應用型本科院校，形成以工科為主體，以礦業(yè)工程為特色，理、工、管、文、經、法等協(xié)調發(fā)展的學科專業(yè)體系，創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)特色。加大教學研究與改革力度，重點組織一批具有實用性、創(chuàng)新性的重大教改項目，在高水平教學成果獎、教學名師獎、教學團隊等項目上有新的突破，力爭獲得更多的國家級和省級質量工程項目，打造一批品牌。

（一）全程參與、深度融合、多元合作

應用型人才培養(yǎng)應該從組織形式、環(huán)境構成及育人機制上與社會廣泛合作，培養(yǎng)過程應該與行業(yè)企業(yè)深度融合。要提高合作教育的層次與效能，僅靠學校單方面的積極性是不夠的，僅有高校與行業(yè)企業(yè)合作的力度也是不足的，需要綜合利用社會各方資源，尤其是政府的參與。形成“官—學、學—研、產—學”二元系統(tǒng)，“官—學—產、官—學—研、學—產—研”三元系統(tǒng)以及“官—學—產—研”四元系統(tǒng)等“多元合作”的人才培養(yǎng)體系， 完善服務平臺，創(chuàng)新管理模式，整合社會資源，為高質高效地培養(yǎng)應用型人才提供有力支撐。

（二）專業(yè)與行業(yè)共建

要主動適應區(qū)域經濟、社會發(fā)展與煤炭工業(yè)振興的需要，按照人才培養(yǎng)需求，開展專業(yè)與相應行業(yè)對口合作共建。

一是按照“重視基礎專業(yè)、提升傳統(tǒng)專業(yè)、做強優(yōu)勢專業(yè)、扶植新興專業(yè)”的思路，實行理工結合、文理滲透。

二是要樹立專業(yè)群與產業(yè)鏈相協(xié)調的思想，加大使用高新技術、信息科學等現(xiàn)代科學技術提升、改造傳統(tǒng)學科專業(yè)的力度，實現(xiàn)傳統(tǒng)學科專業(yè)新的發(fā)展。

三是搭建“專業(yè)+企業(yè)群”平臺，切實做強礦業(yè)特色，建成以大礦業(yè)為特色、大工程為背景、大企業(yè)為依托，適應能力強、競爭優(yōu)勢明顯的專業(yè)群。

四是打造“一院一品”工程。每個學院立項建設一個品牌特色專業(yè)，通過重點建設、有序培育，建設一批具有示范和輻射作用的品牌特色專業(yè)，帶動學校專業(yè)建設水平的全面提升。

五是繼續(xù)推行專業(yè)立項建設，進一步量化立項和考核的指標體系與標準，突出建設的實效性。

（三）分類培養(yǎng)

1.優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，人才培養(yǎng)設計緊密貼近社會需求。積極推進中外合作、校企聯(lián)合等模式，逐步建立起校內培養(yǎng)與校外實踐訓練、頂崗鍛煉有機結合的二元培養(yǎng)機制，完善具有我校特色的應用型人才培養(yǎng)體系。

2.堅持分類培養(yǎng)，積極推行人才培養(yǎng)模式的多樣化改革。深化“訂單式”、“雙師型”、“一站式”人才培養(yǎng)模式改革，以應用能力培養(yǎng)為主線，確立“本科學歷教育與職業(yè)素養(yǎng)教育”相融合的新模式，在部分專業(yè)鞏固和深化“3+1”培養(yǎng)模式改革，完善校企合作、產學研結合機制。

3.改革實踐教學體系，提高實效性。全面規(guī)劃、科學設計各專業(yè)實踐教學體系，注重實驗室共享平臺建設，實行理論教學、實踐教學“雙打通”機制；構建由基礎實驗、專業(yè)實驗、綜合實驗和創(chuàng)新實驗組成的實驗教學體系；試行“面向學生采用啟發(fā)性教學、創(chuàng)新團隊強化能力訓練、個性鮮明學生實施個性培養(yǎng)”教學模式，分類指導，因材施教，注重實效；建設多元化的實習實訓基地，實行校企聯(lián)合指導制；加大對學生的工程訓練和創(chuàng)業(yè)訓練；加強對實踐教學環(huán)節(jié)的質量監(jiān)控，進一步鼓勵畢業(yè)設計（論文）校企雙導師制，切實提高實踐教學質量。

（四）內培外引

堅持以人為本、優(yōu)先發(fā)展，以用為本、服務發(fā)展，牢固樹立科學人才觀，著力培養(yǎng)造就一支數(shù)量充足、結構優(yōu)化、素質優(yōu)良、開放創(chuàng)新意識與服務能力強、效能明顯，具有自強不息、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的教師隊伍。

一是利用共建引入的先進設備和技術支持， 組織教師參加新技術培訓和校企聯(lián)合開展的應用研究，促進教師知識更新和能力轉型。

二是聘請行業(yè)專家和企業(yè)資深工程師擔任部分專業(yè)課程講授，構建優(yōu)勢互補的教學團隊。

三是堅持“管理先管人、管人先管心“的原則，突出人本關懷，完善青年教師工程或社會實踐鍛煉機制。

四是制定名師和后備人才的培養(yǎng)計劃，發(fā)揮名師校內外社會效應。

五是完善教師評價、考核與激勵機制。

（五）中外合作辦學

要強化國際意識，擴大國際視野，提高跨文化交流與合作的能力。通過共建科研平臺、舉辦高水平學術會議等方式，進一步拓寬國際合作領域。要突出中俄、中加等合作辦學特色，在新材料、新能源、礦業(yè)工程、環(huán)境工程等方面開展科技合作，提升學校綜合競爭力。

（六）校企共建

校企共建形成了課程建設新模式，教師與行業(yè)企業(yè)專家共同進行課程分析、制定教學大綱、融入職業(yè)元素、設計教學環(huán)節(jié)、研究授課方案、提出質量標準和考核方法。依據(jù)教學內容對實踐經驗的不同要求，共建課程由校內教師和企業(yè)技術人員分段授課或由企業(yè)人員集中時間授課，共同進行質量考核。

一是實施“一專一品”工程，每個專業(yè)立項建設一門品牌課程，在教學內容、教學方法和考核機制等方面進行改革，發(fā)揮示范效應。

二是對于一些基礎好、實力強、水平高、有特色的課程要提前培育，給予長期的指導與支持。

三是實行課程建設的檔案管理，建立課程的年度檢查和考核機制。從基本抓起，從細節(jié)抓起，切實提高課程建設的質量與水平。

四是以合格課程建設為起點，以優(yōu)秀課程、精品課程建設為引領，加強立項建設，發(fā)揮精品課程的示范和引領作用，促進全校課程建設上臺階。

總之，應用型本科教育的發(fā)展是高等教育進入大眾化階段的必然趨勢，但是特色應用型本科建設是教育發(fā)展過程中的新生事物，無論是觀念、思路，還是體制、機制，都需要探索和研究。

[本文為黑龍江省2012年高等教育教學改革項目JG2012010554“高校教學管理人員開展繼續(xù)教育的機制和策略研究”的階段性成果]

參考文獻：

1.黑龍江科技學院特色應用型本科院校建設方案.

2.史秋衡，王愛萍.應用型本科教育的基本特征.教育發(fā)展研究，2008（21）

（作者單位：黑龍江科技學院教務處 黑龍江哈爾濱 150027）

（責編：賈偉）