摘 要：文章探索經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程體系的改革，建立“多級(jí)平臺(tái)+專業(yè)模塊”的課程體系。即在已有的公共基礎(chǔ)課、公共選修課平臺(tái)等基礎(chǔ)上，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)大類選修課平臺(tái)、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)等，以打破原有的專業(yè)局限性，培養(yǎng)復(fù)合型人才。然后在各級(jí)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類不同專業(yè)人才培養(yǎng)要求，構(gòu)建專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)方向課程模塊、專業(yè)技能實(shí)踐課程模塊等突出特色的專業(yè)模塊課程體系。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理類 課程體系 平臺(tái) 模塊

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2013）01-126-03

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速增長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生的需求強(qiáng)烈，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的長(zhǎng)三角、珠三角地區(qū)，人才需求旺盛，而應(yīng)用型人才是市場(chǎng)需求的主體。但目前在我國(guó)，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)仍存在著一些問(wèn)題，不能夠完全滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用型本科人才的市場(chǎng)需求。基于該背景，本文對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行改革，探索滿足社會(huì)需求、適合應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的“多級(jí)平臺(tái)+專業(yè)模塊”的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程體系。

一、國(guó)內(nèi)外課程體系研究的現(xiàn)狀

國(guó)外應(yīng)用型本科專業(yè)課程體系表現(xiàn)的特點(diǎn)為以通識(shí)教育為基礎(chǔ)、選修課比例大、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)。美國(guó)應(yīng)用型本科教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行厚基礎(chǔ)、寬口徑的通才教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、寬闊的視野和應(yīng)變能力。同時(shí)學(xué)生的選修范圍非常大，除核心課程和少部分通識(shí)教育課程為必修外，其它都由學(xué)生自己選修。德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)非常注重實(shí)踐教學(xué)，企業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中占有重要地位，并主導(dǎo)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。

針對(duì)目前學(xué)生的知識(shí)面過(guò)于狹窄、動(dòng)手能力不足、社會(huì)適應(yīng)性差等問(wèn)題，近年來(lái)國(guó)內(nèi)各應(yīng)用型本科院校大都積極開(kāi)展了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式及教學(xué)改革的研究，對(duì)課程體系進(jìn)行改革，包括對(duì)通識(shí)課程進(jìn)行重新梳理，加大選修力度，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)比例，大力發(fā)展與企業(yè)的合作來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。但針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，現(xiàn)有的成果主要集中在對(duì)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等各專業(yè)課程體系的研究，尤其側(cè)重于對(duì)各專業(yè)實(shí)踐課程體系的研究，而從經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科大類考慮各專業(yè)課程體系建設(shè)的研究并不多見(jiàn)。

二、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程體系改革的基本原則

課程體系改革是教學(xué)改革的主線，課程體系直接反映專業(yè)的教學(xué)思想，決定專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和質(zhì)量。課程體系建設(shè)既是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，又是教學(xué)改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)和突破點(diǎn)。因此，發(fā)達(dá)國(guó)家的高教改革往往首先都是從課程改革入手。從整體上來(lái)看，筆者認(rèn)為經(jīng)管類專業(yè)課程體系改革應(yīng)遵循如下幾個(gè)原則：

1.考慮社會(huì)需要。用人單位對(duì)人才知識(shí)、素質(zhì)和技能的要求是應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展方向，也是應(yīng)用型高校經(jīng)管類專業(yè)課程體系改革的主要依據(jù)。應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)適合地方和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類人才的需求，滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)提出的新要求，培養(yǎng)復(fù)合型的經(jīng)濟(jì)管理人才。

2.借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)。我們應(yīng)深入研究國(guó)外同類大學(xué)在經(jīng)管類專業(yè)課程設(shè)置方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，吸收其長(zhǎng)處，如加強(qiáng)通識(shí)教育、跨學(xué)科專業(yè)設(shè)置選修課程、注重實(shí)踐教學(xué)等。在課程體系建設(shè)時(shí)，應(yīng)以本科高級(jí)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高”為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整課程設(shè)置，減少必修課，增加選修課；增設(shè)一些拓寬基礎(chǔ)和專業(yè)口徑、有明顯時(shí)代特征、體現(xiàn)學(xué)科交叉等的課程；同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程體系中之重點(diǎn)。

3.形成自身特色。每所高校的經(jīng)管類專業(yè)在多年的發(fā)展歷史中都形成了自己的特色，在對(duì)課程體系進(jìn)行改革過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，在保持特色的條件下逐步地進(jìn)行改革。

三、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程體系建設(shè)的思路

應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程體系基本上由理論教學(xué)課程體系和實(shí)踐教學(xué)課程體系兩大塊構(gòu)成。其中理論教學(xué)課程體系由公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程、公共選修課程構(gòu)成。目前，各高校在制定各專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，大多數(shù)構(gòu)建了公共基礎(chǔ)課平臺(tái)和公共選修課平臺(tái)。公共基礎(chǔ)課平臺(tái)主要是學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格、要求學(xué)生必須掌握的基本知識(shí)、基本理論和基本技能而設(shè)置，課程設(shè)置因?qū)W校而異，但大都包括思想政治類課程、大學(xué)英語(yǔ)類課程、自然科學(xué)類課程（數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)類等課程）、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程、體育健康類課程等。公共選修課程平臺(tái)主要是根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)需要，以人文素質(zhì)拓展課程為主的一系列課程組成，由學(xué)生進(jìn)行選修。除公共基礎(chǔ)課平臺(tái)和公共選修課建立平臺(tái)外，各高校對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程、專業(yè)方向課程以及實(shí)踐課程大多數(shù)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目的和要求進(jìn)行設(shè)置。

目前，通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育是國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)人才培養(yǎng)的通行模式。通識(shí)教育體現(xiàn)本科教育的基礎(chǔ)性，強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)教育對(duì)人才素養(yǎng)、潛質(zhì)的形成與發(fā)展的重要作用，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。寬口徑專業(yè)教育的內(nèi)涵是按學(xué)科和專業(yè)構(gòu)建專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和能力結(jié)構(gòu)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，注重學(xué)科交叉、拓展專業(yè)面向，強(qiáng)調(diào)課程綜合，提高人才的適應(yīng)性。借鑒國(guó)外的人才培養(yǎng)模式，筆者認(rèn)為目前會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理、金融學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)考慮社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)類人才的需求，注重專業(yè)知識(shí)、素質(zhì)、能力的相互融合。在專業(yè)課程設(shè)置時(shí)應(yīng)力圖突破原有的專業(yè)限制，跨專業(yè)從經(jīng)濟(jì)管理大類角度設(shè)置相關(guān)專業(yè)課程，建立“多級(jí)平臺(tái)+專業(yè)模塊”的課程體系，見(jiàn)圖1。具體思路如下：

1.構(gòu)建“公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)+經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)+經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)大類選修課程平臺(tái)+經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)+公共選修課平臺(tái)”多級(jí)課程平臺(tái)模式。即在目前由學(xué)校建立公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)和公共選修課平臺(tái)的基礎(chǔ)上，由經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)所在學(xué)院（通常為商學(xué)院或經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）建立經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)大類選修課程平臺(tái)、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

2.在多級(jí)平臺(tái)課程基礎(chǔ)上，根據(jù)會(huì)計(jì)、金融、貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷等經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)人才培養(yǎng)要求，構(gòu)建特色突出的專業(yè)模塊課程體系，包括專業(yè)必修課程模塊、專業(yè)選修課程模塊、專業(yè)技能實(shí)踐課程模塊幾大專業(yè)模塊課程。

四、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程體系建設(shè)的具體內(nèi)容

根據(jù)以上的建設(shè)思路，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程體系建設(shè)的內(nèi)容包括課程平臺(tái)建設(shè)和課程模塊建設(shè)。

1.課程平臺(tái)建設(shè)。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程平臺(tái)包括基礎(chǔ)課程平臺(tái)、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)大類選修課程平臺(tái)、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。各平臺(tái)建設(shè)的具體內(nèi)容如下：

（1）經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程設(shè)置。專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)由學(xué)生必須掌握的本學(xué)科及專業(yè)的基本知識(shí)、基本理論和基本技能的課程構(gòu)成，具體的課程包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等課程。會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、金融學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專業(yè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)確定專業(yè)基礎(chǔ)課。

（2）經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)選修平臺(tái)課程設(shè)置。選修類課程是為了進(jìn)一步拓寬專業(yè)口徑，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面而設(shè)置的若干選修課程，包括專業(yè)選修課程、本學(xué)科科學(xué)技術(shù)的最新成就與發(fā)展趨勢(shì)的選修課程以及其它學(xué)科（專業(yè)）的跨學(xué)科課程。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校的公共選修課平臺(tái)多為跨學(xué)科設(shè)置，以培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科知識(shí)和能力。因此，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)大類選修課程平臺(tái)主要為對(duì)包括會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、金融學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等所有經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的跨專業(yè)選修課，幫助學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、企業(yè)內(nèi)在和外在資源管理的方方面面。具體課程可包括經(jīng)濟(jì)理論與應(yīng)用類課程、企業(yè)運(yùn)作與管理類課程、對(duì)外貿(mào)易類課程、投資與理財(cái)類課程、管理素質(zhì)能力培養(yǎng)類課程等選修課程，見(jiàn)圖2。

（3）實(shí)踐課程平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，實(shí)踐課程是為了培養(yǎng)學(xué)生獲得對(duì)實(shí)際科學(xué)技術(shù)問(wèn)題的分析能力、解決問(wèn)題能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力、分析和綜合能力、合作精神等。目前不少應(yīng)用型本科院均加大了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)設(shè)比例，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。為進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)綜合技能，筆者認(rèn)為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)在現(xiàn)有的軍事訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、暑期實(shí)踐等綜合素質(zhì)類實(shí)踐課程的基礎(chǔ)上，建立經(jīng)濟(jì)管理大類實(shí)踐課程平臺(tái)（見(jiàn)圖3）。即會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、金融學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等所有經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，在開(kāi)設(shè)專業(yè)技能實(shí)踐課程的同時(shí)，應(yīng)盡可能開(kāi)設(shè)綜合專業(yè)實(shí)踐課，如專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、經(jīng)濟(jì)管理綜合模擬實(shí)踐、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。通過(guò)綜合專業(yè)實(shí)踐性課程實(shí)破原有的專業(yè)實(shí)踐局限性，讓學(xué)生全面了解、掌握企業(yè)的組織架構(gòu)、內(nèi)部流程及管理、企業(yè)外部資源利用和管理。

2.課程模塊建設(shè)。立足本科層次的高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，需要正確處理好通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系。在通過(guò)設(shè)置課程平臺(tái)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、提高學(xué)生綜合技能的同時(shí)，經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)應(yīng)通過(guò)在專業(yè)核心、專業(yè)選修、專業(yè)實(shí)踐課程模塊中開(kāi)設(shè)應(yīng)用性強(qiáng)、能體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色的課程模塊，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的規(guī)格要求和培養(yǎng)要素，實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育和專業(yè)教育的有效結(jié)合。

（1）專業(yè)必修課程模塊，即專業(yè)核心課模塊。專業(yè)核心課程是學(xué)習(xí)本專業(yè)必須具備的核心理論基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)核心課的設(shè)置應(yīng)在參照教育部頒布的《中國(guó)高校本科專業(yè)總覽》以及國(guó)家教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)頒布的專業(yè)規(guī)范設(shè)置的基礎(chǔ)上，考慮各專業(yè)人才培養(yǎng)要求和特色設(shè)置相關(guān)課程。

（2）專業(yè)方向課程模塊。專業(yè)方向課程模塊通常作為專業(yè)選修課程的一部分，是由延伸某一方向?qū)I(yè)技能的課程組成。在一定的專業(yè)基礎(chǔ)上，學(xué)生依據(jù)自身的性格特點(diǎn)、志趣愛(ài)好對(duì)專業(yè)研究方向進(jìn)行選擇，是專業(yè)的再細(xì)分。經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)可在統(tǒng)一的專業(yè)培養(yǎng)基本規(guī)格之上，注重體現(xiàn)專業(yè)自身的特點(diǎn)和辦學(xué)特色，在寬口徑專業(yè)內(nèi)柔性設(shè)置2～4個(gè)模塊的專業(yè)方向選修課程組，實(shí)現(xiàn)共性培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展有機(jī)結(jié)合。

（3）專業(yè)技能實(shí)踐課程模塊。專業(yè)技能實(shí)踐課程是針對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課相對(duì)應(yīng)開(kāi)設(shè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，專業(yè)技能實(shí)踐課程通常是模擬企業(yè)環(huán)境、通過(guò)運(yùn)用和操作經(jīng)營(yíng)單位的管理系統(tǒng)，讓學(xué)生熟悉企事業(yè)單位的運(yùn)轉(zhuǎn)和管理過(guò)程，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手操作能力。因此，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、金融學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)，應(yīng)緊密結(jié)合本專業(yè)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，與理論課程銜接，相互融合，體現(xiàn)特色，合理設(shè)置專業(yè)技能實(shí)踐課程。

綜上所述，本文借鑒國(guó)外應(yīng)用型本科院校課程體系建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，探索滿足社會(huì)需求、適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“多級(jí)平臺(tái)+專業(yè)模塊”的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程體系，希望能夠促進(jìn)應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程體系建設(shè)與改革，以更好地培養(yǎng)出符合社會(huì)所需的經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用性人才。

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（作者簡(jiǎn)介：熊杜寧，助理研究員，金陵科技學(xué)院商學(xué)院辦公室副主任，主要研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理；趙越春，金陵科技學(xué)院商學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授、注冊(cè)會(huì)計(jì)師，博士研究生，主要研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理及財(cái)務(wù)管理。 江蘇南京 211169）

（責(zé)編：若佳）