摘 要：文章指出，應(yīng)從經(jīng)濟(jì)法課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)兩個(gè)方面來構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。探索了經(jīng)濟(jì)法實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，涉及到經(jīng)濟(jì)法單項(xiàng)和綜合實(shí)訓(xùn)，經(jīng)濟(jì)法模擬法庭與法律診所，經(jīng)濟(jì)法律調(diào)研與經(jīng)濟(jì)司法觀摩以及實(shí)習(xí)基地等問題，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)是開放性、多元性的運(yùn)行體系。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型 經(jīng)濟(jì)管理 經(jīng)濟(jì)法 實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2013）01-128-03

我國目前高等教育從精英式教育階段已經(jīng)進(jìn)入大眾化教育階段，全國確立了大量應(yīng)用型本科院校，其中經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是要面向我國現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理需求，培養(yǎng)富有現(xiàn)代法制理念和實(shí)踐操作能力的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。而經(jīng)濟(jì)法是一門以經(jīng)濟(jì)法律現(xiàn)象為研究對(duì)象的學(xué)科，因此，經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，在人才培養(yǎng)中就顯得尤為突出和必要。

一、應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前，應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程已成為普遍趨勢，但經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐教學(xué)方面卻存在諸多問題，亟待解決。

（一）對(duì)經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)定位認(rèn)識(shí)不足

應(yīng)用型高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)目標(biāo)定位各有不同。有的高校為了現(xiàn)實(shí)利益，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)率，直接與社會(huì)職業(yè)資格考試相掛鉤，為應(yīng)試服務(wù)；有的高校則認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法課程是為非法學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的，畢竟不同于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)核心課，無需占用大量課時(shí)安排實(shí)踐環(huán)節(jié)。這樣的教學(xué)定位沒有認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐教學(xué)的意義。

（二）經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐教材較缺乏

由于前述對(duì)經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)的定位認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐教學(xué)教材的編寫與出版也受到現(xiàn)實(shí)的影響和制約，相關(guān)可供選擇和使用的實(shí)訓(xùn)教材很少，也不利于形成實(shí)踐教學(xué)體系。

（三）經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)課時(shí)分配與設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理

基于應(yīng)用型高校對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐教學(xué)的輕視，直接導(dǎo)致有的學(xué)校沒有安排經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐課時(shí)；有的象征性地由理論教師擠出一定課時(shí)隨意布置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)沒有合理性、規(guī)范性和科學(xué)性，無法切實(shí)發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)作用。

（四）經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)的師資狀況不佳

很多應(yīng)用型本科高校對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)課配備了實(shí)踐教學(xué)教師，對(duì)于經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐教學(xué)還僅依賴于理論講授教師來完成。而大多數(shù)理論教師無從事企業(yè)經(jīng)濟(jì)法律事務(wù)的實(shí)踐工作閱歷和經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐，無疑還是停留在“紙上談兵”階段。

（五）經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和設(shè)施不完善

許多高校仍傳統(tǒng)地認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法屬于文科領(lǐng)域，不需要實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)硬件設(shè)施，沒有安排經(jīng)濟(jì)法實(shí)訓(xùn)教室或中心，也未開發(fā)實(shí)習(xí)基地等，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)混為一談。

（六）實(shí)踐教學(xué)方法和內(nèi)容陳舊

由于師資水平和實(shí)踐環(huán)境的影響，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐教學(xué)方法還停留在案例分析、討論等手段上，案例內(nèi)容陳舊生硬，遠(yuǎn)離學(xué)生生活，無法產(chǎn)生共鳴，脫離社會(huì)企業(yè)對(duì)人才法律技能的需求。

二、經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐教學(xué)模式改革的必要性

（一）教育部對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求，必須改革經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)體系

我國教育部門于2007年發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》[教高（2007）2號(hào)文件]，重視我國高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提出實(shí)質(zhì)性的硬性規(guī)定并要求落實(shí)。比如，要求人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)，各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)總計(jì)學(xué)分（學(xué)時(shí)）一般不應(yīng)少于教學(xué)計(jì)劃總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的15%，這是應(yīng)用型高校改革實(shí)踐教學(xué)體系的有利契機(jī)和政策支持。在過去五年里各高校都有一定的舉措，但就經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)還屬于初級(jí)階段，改變現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐教學(xué)模式是十分必要的。

（二）經(jīng)濟(jì)法課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系要求，必須改革其實(shí)踐教學(xué)體系

經(jīng)濟(jì)法本身是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，而經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)同樣屬于應(yīng)用性學(xué)科。比如，工商管理、會(huì)計(jì)、國際金融與貿(mào)易等專業(yè)，經(jīng)濟(jì)法課程都必將是學(xué)生未來進(jìn)入企事業(yè)、機(jī)關(guān)單位，從事經(jīng)濟(jì)管理類事務(wù)或者參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的強(qiáng)有力的支撐基礎(chǔ)。因此，經(jīng)濟(jì)法課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)綜合的、整體教學(xué)的兩個(gè)方面，兩者是合二為一的關(guān)系，是互為條件、相互依存和轉(zhuǎn)化的關(guān)系。沒有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，則經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)是不完整的、殘缺的，也無從談及“應(yīng)用型”高校的教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）經(jīng)濟(jì)與法制社會(huì)對(duì)應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)要求，必須改革經(jīng)濟(jì)法課程的實(shí)踐教學(xué)

社會(huì)在不斷變革和發(fā)展，教育觀念也在不斷拓新，知識(shí)能否轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型技能成為人們重新審視與評(píng)價(jià)高等教育成功與否的要素之一。當(dāng)下，應(yīng)用型本科院校的大量畢業(yè)生本應(yīng)很好地與社會(huì)需求相對(duì)接，但卻出現(xiàn)“大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難”，企業(yè)感嘆“大學(xué)生不如職高生有用”的社會(huì)現(xiàn)象。究其原因，很重要的問題是我們應(yīng)用型本科高校所培養(yǎng)的人才沒能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求的轉(zhuǎn)變，無法完成既定的培養(yǎng)目標(biāo)。未來的國家經(jīng)濟(jì)生活必然更加需要那些懂得經(jīng)濟(jì)法律規(guī)則和制度的高素質(zhì)、綜合性人才。可以想見，一個(gè)只有專業(yè)知識(shí)，無經(jīng)濟(jì)法律意識(shí)和理念的人，如何能夠管理經(jīng)濟(jì)秩序或參與經(jīng)濟(jì)運(yùn)行？這也關(guān)乎我國高等人才對(duì)國家與社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序的遵守與維護(hù)。因此，經(jīng)濟(jì)法課程的實(shí)踐教學(xué)改革勢在必行。

三、經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，經(jīng)濟(jì)管理法制是我國社會(huì)主義法制的重要組成部分，社會(huì)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)生活都將納入法制的軌道和視角當(dāng)中予以調(diào)整。所以，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法律基礎(chǔ)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問題的能力，在教學(xué)中不能忽略對(duì)法律技能的訓(xùn)練與知識(shí)積累的過程，而實(shí)踐教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的重要途徑。因此，構(gòu)建應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)從以下方面入手：

（一）經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)體系的總體規(guī)劃與定位

應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程，屬于向非法學(xué)專業(yè)學(xué)生講授法學(xué)知識(shí)，加之法學(xué)又是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的社會(huì)學(xué)科，因此，經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐教學(xué)更應(yīng)該突出其實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的合理性和針對(duì)性，其總體上是輔助完成對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類人才綜合素質(zhì)與技能的培養(yǎng)任務(wù)。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)是開放性、多元性的運(yùn)行體系，真正為學(xué)生打造一個(gè)進(jìn)行法學(xué)實(shí)踐能力訓(xùn)練的平臺(tái)，有利于經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生整合自己的專業(yè)知識(shí)和法學(xué)知識(shí)，打破專業(yè)屏障，提升專業(yè)技能的關(guān)聯(lián)性與協(xié)作性，讓學(xué)生得到充分的、全方位、各角度、多層次的實(shí)踐教育。

（二）經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，主要集中體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)法實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)三個(gè)方面的內(nèi)容建設(shè)。

1.經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容建設(shè)。針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思維特點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)法課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)分為單項(xiàng)知識(shí)與技能的訓(xùn)練和綜合知識(shí)與技能的訓(xùn)練。

（1）單項(xiàng)知識(shí)與技能實(shí)訓(xùn)。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是針對(duì)經(jīng)濟(jì)法中某一門法學(xué)知識(shí)而設(shè)計(jì)的，主要是側(cè)重于讓學(xué)生通過法律實(shí)訓(xùn)來理解課堂理論知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的法律邏輯思維能力和運(yùn)用操作能力。

針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)法的知識(shí)體系，單項(xiàng)法律實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容主要圍繞與學(xué)生本專業(yè)有密切關(guān)聯(lián)的、并在日后工作中需要運(yùn)用的法律知識(shí)與技能來設(shè)定幾個(gè)法律模塊而展開，其范圍應(yīng)因受訓(xùn)學(xué)生的專業(yè)不同而異。例如：對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)著重有關(guān)會(huì)計(jì)法、稅法、票據(jù)法的內(nèi)容實(shí)訓(xùn)。對(duì)于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)著重于合同法、對(duì)外貿(mào)易法、外匯管理法、反傾銷法以及國際貿(mào)易慣例等內(nèi)容展開單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。對(duì)于工商管理類專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)著重于企業(yè)法、公司法、反不正當(dāng)競爭法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、產(chǎn)品質(zhì)量法等展開實(shí)訓(xùn)。對(duì)于市場營銷專業(yè)的學(xué)生，則側(cè)重于合同法、反不正當(dāng)競爭法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法以及廣告法等進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。也就是說單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容基本涉及學(xué)生必須掌握的通識(shí)性經(jīng)濟(jì)法知識(shí)與技能，與此同時(shí)再根據(jù)應(yīng)用型本科院校所開設(shè)的專業(yè)以及人才培養(yǎng)的不同特色，增設(shè)或調(diào)整單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。

（2）綜合知識(shí)與技能實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)是針對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程整體而設(shè)計(jì)的，側(cè)重于培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)整門課程不同法律知識(shí)點(diǎn)的理解以及綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，在學(xué)生掌握了其主修專業(yè)或核心課程之外，提高學(xué)生與經(jīng)濟(jì)法相結(jié)合的業(yè)務(wù)綜合處理方面的技能。例如：綜合實(shí)訓(xùn)合伙企業(yè)的設(shè)立、有限責(zé)任公司的組建與運(yùn)營演練、商務(wù)合同談判與訂立、企業(yè)破產(chǎn)及清算模擬、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)的訴訟、專利與商標(biāo)的審查授予及侵權(quán)糾紛處理等內(nèi)容。

2.經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容建設(shè)。經(jīng)濟(jì)法課程的實(shí)驗(yàn)功能和目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合的法律邏輯思維能力和實(shí)踐的操作能力，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，創(chuàng)設(shè)仿真的環(huán)境和法律情境。經(jīng)濟(jì)法課程的實(shí)驗(yàn)主要以經(jīng)濟(jì)法模擬法庭和經(jīng)濟(jì)法律診所兩種形式開展。

（1）經(jīng)濟(jì)法模擬法庭。經(jīng)濟(jì)法模擬法庭實(shí)驗(yàn)，主要內(nèi)容是以經(jīng)濟(jì)法律糾紛解決機(jī)制中的經(jīng)濟(jì)訴訟與經(jīng)濟(jì)仲裁為載體，涵蓋經(jīng)濟(jì)法所講授的專門性法律，如公司法、企業(yè)法、合同法等，將經(jīng)濟(jì)實(shí)體法與程序法相結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)形式上是將學(xué)生分配角色進(jìn)行法律情景模擬，假設(shè)一種或多種法律關(guān)系和法律事實(shí)發(fā)生，讓學(xué)生成為當(dāng)事人、參與人或?qū)徟姓?，通過演示仲裁與審判程序，讓學(xué)生在仿真動(dòng)態(tài)的環(huán)境之中，通過驗(yàn)證法律知識(shí)來提高法律事務(wù)的技能，達(dá)到身臨其境的感受，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所需要解決的法律問題，恰恰就是課堂教學(xué)中教師所傳授的法律知識(shí)。

心理學(xué)家皮亞杰曾說：“人往往對(duì)需要的事物，產(chǎn)生較強(qiáng)的感知力。”因此，模擬法庭實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生動(dòng)的情景模擬之下，使學(xué)生真實(shí)領(lǐng)悟到“學(xué)有所用”的真諦。教師在選取模擬法庭演示的案例素材時(shí)，要注意選擇那些案例與學(xué)生能力之間具有相適應(yīng)性，案例在經(jīng)濟(jì)生活中具有典型性和代表性，能夠反映現(xiàn)實(shí)社會(huì)熱點(diǎn)或焦點(diǎn)問題，廣受關(guān)注的案例。一個(gè)成功的模擬法庭實(shí)驗(yàn)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí)，模擬法庭實(shí)驗(yàn)的親歷性，可以全方位地提升學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法律技能和素養(yǎng)。

（2）經(jīng)濟(jì)法律診所。診所法律教育于20世紀(jì)60年代出現(xiàn)在美國，2000年9月，在福特基金會(huì)的支持下我國相繼在人民大學(xué)、北京大學(xué)等國家重點(diǎn)學(xué)府開設(shè)了課程。2002年中國法學(xué)會(huì)法學(xué)教育研究會(huì)診所法律教育專業(yè)委員會(huì)成立，至今已有百余高校設(shè)立了各種法律診所。結(jié)合國外這種實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新形式，我們可以根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類人才經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐教學(xué)改革的需要，開設(shè)模擬經(jīng)濟(jì)法律診所實(shí)驗(yàn)。即學(xué)生在指導(dǎo)教師的具體指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，以教師為主持，學(xué)生通過處理模擬的經(jīng)濟(jì)非訴訟案件，親身體會(huì)解決經(jīng)濟(jì)法律實(shí)際問題的過程和細(xì)節(jié)。法律診所的實(shí)驗(yàn)案例材料，盡可能要建立在真實(shí)、具體的案件事實(shí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)的聽課者轉(zhuǎn)變成一個(gè)主動(dòng)的參與者和辦案者身份。在這個(gè)過程中完全由學(xué)生自己探索，對(duì)事實(shí)材料進(jìn)行篩選、識(shí)別、歸納、總結(jié)并得出法律結(jié)論，學(xué)生并不依賴于教師提供標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生分析法律和適用法律的能力將得到大幅度提升。

受實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)限制，每位學(xué)生在課時(shí)內(nèi)參與模擬法庭和模擬法律診所的角色演習(xí)機(jī)會(huì)非常有限。因此，我們建議應(yīng)將模擬法庭和模擬法律診所長期開放，變成學(xué)生課余時(shí)間開展第二課堂的活動(dòng)基地和中心，鼓勵(lì)學(xué)生分組模擬實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)與空間，引導(dǎo)學(xué)生最大限度地利用實(shí)驗(yàn)資源與環(huán)境，充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生潛能。

3.經(jīng)濟(jì)法實(shí)習(xí)內(nèi)容建設(shè)。經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)習(xí)是在學(xué)生本專業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，為了更有效培養(yǎng)具有法律意識(shí)和思維方式的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理類綜合型人才而開展的一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。相對(duì)于校內(nèi)的經(jīng)濟(jì)法實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)而言，更側(cè)重于學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合法律洞察能力和實(shí)際處理經(jīng)濟(jì)法律事務(wù)的能力。同時(shí)在實(shí)習(xí)過程中，也能更好地鍛煉學(xué)生務(wù)實(shí)精神以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這些都是現(xiàn)代高度發(fā)展與競爭的商業(yè)社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才所提出的深層次的人才培養(yǎng)需求。經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)習(xí)內(nèi)容建設(shè)主要包括經(jīng)濟(jì)法律調(diào)研和經(jīng)濟(jì)司法觀摩兩種形式。

（1）經(jīng)濟(jì)法律調(diào)研實(shí)習(xí)。經(jīng)濟(jì)法律調(diào)研實(shí)習(xí)是在經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生掌握了經(jīng)濟(jì)法全部課程或某一專項(xiàng)法律之后所進(jìn)行的綜合性、開放性的訓(xùn)練。教師可以布置并指導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，進(jìn)駐公司、企業(yè)，調(diào)查和收集企、事業(yè)單位在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中面臨的法律問題，讓學(xué)生從法律角度去看待社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，理解經(jīng)濟(jì)縱向管理關(guān)系和經(jīng)濟(jì)橫向的協(xié)作關(guān)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生更多關(guān)注普遍性和共性問題，學(xué)生通過對(duì)調(diào)查后得到的真實(shí)材料進(jìn)行法律分析，尋找解決公司、企業(yè)現(xiàn)實(shí)問題的最合理的法律方法和措施，提出對(duì)策和方案，形成法律調(diào)研報(bào)告，促進(jìn)學(xué)生思考和創(chuàng)造。

美國著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為：“影響學(xué)習(xí)的唯一重要因素就是讓學(xué)生知道知識(shí)的用途，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”而經(jīng)濟(jì)法律調(diào)研是將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄艿挠行緩?，同時(shí)在調(diào)研和形成報(bào)告的過程當(dāng)中，也鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、歸納等思維能力，這對(duì)于“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)尤為重要。

（2）經(jīng)濟(jì)司法觀摩實(shí)習(xí)。經(jīng)濟(jì)司法觀摩實(shí)習(xí)是指學(xué)校定期組織經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生參觀、旁聽、觀摩一系列經(jīng)濟(jì)司法機(jī)關(guān)或組織機(jī)構(gòu)的具體司法活動(dòng)與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)，通過學(xué)生切身實(shí)感的體驗(yàn)來充分理解現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)司法的運(yùn)行模式，促進(jìn)學(xué)生形成較為系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)司法體制與制度層面的認(rèn)知。例如，教師根據(jù)經(jīng)濟(jì)法課程進(jìn)度情況適當(dāng)安排學(xué)生觀摩、旁聽人民法院的經(jīng)濟(jì)審判和仲裁委員會(huì)的經(jīng)濟(jì)仲裁，理解我國經(jīng)濟(jì)糾紛解決機(jī)制。參觀工商管理等機(jī)關(guān)的行政辦公中心，理解我國經(jīng)濟(jì)縱向管理體制?？疾炻蓭熓聞?wù)所、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)事務(wù)所、專利、商標(biāo)事務(wù)所等，以理解我國經(jīng)濟(jì)協(xié)作與服務(wù)關(guān)系等。經(jīng)濟(jì)司法觀摩從更宏觀、更深層次讓學(xué)生理解了國家經(jīng)濟(jì)事務(wù)的運(yùn)行模式與經(jīng)濟(jì)管理體制，使學(xué)生從學(xué)習(xí)一部法律升華到認(rèn)識(shí)整體經(jīng)濟(jì)司法制度的高度，從書本和校園走出來，開闊眼界，擴(kuò)大和加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知層面。

經(jīng)濟(jì)法課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，主要包括上述實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)。無論教師實(shí)施哪種形式，均應(yīng)首先制定科學(xué)、可行、標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)文件。例如：實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)日歷、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書等規(guī)范性文件。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)和編排出每一項(xiàng)具體實(shí)踐項(xiàng)目和內(nèi)容，力爭使實(shí)踐教學(xué)過程規(guī)范、科學(xué)，便于操作和有效實(shí)施，評(píng)價(jià)與考核標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、公平，只有這樣才能夠真正落實(shí)經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)的改革和構(gòu)建。

（三）經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

經(jīng)濟(jì)管理類本科專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐教學(xué)功能的實(shí)現(xiàn)，首先依賴于實(shí)踐教學(xué)總體體系的科學(xué)構(gòu)架與制度完善，其次依賴于經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和環(huán)境的支持。只有這樣，才能落實(shí)好上述經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系所承載的教學(xué)要素。經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系，必須由與之相匹配的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系和實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的支撐和保障。經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)可以分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)兩大類。

1.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)可設(shè)置為經(jīng)濟(jì)法律模擬法庭、經(jīng)濟(jì)法律診所、經(jīng)濟(jì)法律網(wǎng)絡(luò)虛擬演示系統(tǒng)、現(xiàn)代商務(wù)法律技能實(shí)訓(xùn)中心等。

（1）模擬法庭與法律診所。模擬法庭與法律診所是配合學(xué)生實(shí)踐教學(xué)特定內(nèi)容而建設(shè)的固定特殊場所，在此不作贅述，具體硬件設(shè)置應(yīng)適應(yīng)前述實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的需要。

（2）經(jīng)濟(jì)法律網(wǎng)絡(luò)虛擬演示系統(tǒng)。經(jīng)濟(jì)法律網(wǎng)絡(luò)虛擬演示系統(tǒng)是利用現(xiàn)代信息科技手段，在校內(nèi)網(wǎng)站開展的實(shí)訓(xùn)虛擬課堂。學(xué)生可以方便地從網(wǎng)絡(luò)虛擬演示系統(tǒng)之中建立與人民法院網(wǎng)、檢察網(wǎng)、中國律師網(wǎng)、企業(yè)法律顧問網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)連接，完成教師布置的實(shí)際案例分析及討論任務(wù)，撰寫報(bào)告，并開設(shè)討論區(qū)，利用網(wǎng)絡(luò)展開廣泛的討論；開設(shè)大學(xué)生法律援助區(qū)，形成實(shí)踐教學(xué)的互動(dòng)，使實(shí)踐教學(xué)手段在在現(xiàn)代技術(shù)平臺(tái)上得以發(fā)揮，并有所創(chuàng)新和發(fā)展。

（3）現(xiàn)代商務(wù)法律技能實(shí)訓(xùn)中心?，F(xiàn)代商務(wù)法律技能實(shí)訓(xùn)中心既可以為學(xué)生按經(jīng)濟(jì)管理類不同專業(yè)要求設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，也可以開展單獨(dú)技能訓(xùn)練，又可以開展經(jīng)濟(jì)法律課題研究。例如：中心可以設(shè)置工商管理審批窗口，模擬公司、企業(yè)設(shè)立審查程序；可以設(shè)置商務(wù)合同談判室，模擬商務(wù)洽談流程和經(jīng)濟(jì)合同簽訂程序；可以設(shè)置國際貿(mào)易區(qū)，模擬銀行對(duì)票據(jù)以及信用證、提單等審查；還包括模擬證券交易、模擬質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督機(jī)構(gòu)對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量審查、模擬會(huì)計(jì)師事務(wù)所的會(huì)計(jì)、審計(jì)程序等商務(wù)活動(dòng)的法律技能實(shí)訓(xùn)場所。

2.校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。為了更好地落實(shí)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)充分利用社會(huì)廣泛資源，根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的不同而發(fā)展、培養(yǎng)和建立穩(wěn)定的、各類型的經(jīng)濟(jì)法實(shí)習(xí)基地，以及能夠提供經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的各類機(jī)關(guān)、企事業(yè)實(shí)習(xí)單位。通過高校與實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)單位的密切而深度的溝通與合作，最大限度增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，更深層次的意義是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，將學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的狀態(tài)。未來我國經(jīng)管類高級(jí)人才對(duì)法學(xué)的運(yùn)用能力勢必影響著他們從業(yè)的平臺(tái)高低以及在市場競爭中的優(yōu)劣。但經(jīng)濟(jì)法律總是滯后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)的，而經(jīng)濟(jì)生活卻是鮮活、生動(dòng)和動(dòng)態(tài)發(fā)展的，學(xué)生不可能僅依靠大學(xué)所學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)去應(yīng)對(duì)復(fù)雜變化的現(xiàn)實(shí)，實(shí)踐教學(xué)更應(yīng)立志于培養(yǎng)學(xué)生自我成長與自我完善的意識(shí)，因?yàn)榻逃旧砭褪且环N實(shí)踐性活動(dòng)。

總之，應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，必須由完善的實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度，規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)文件，科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系和與之相匹配的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)與環(huán)境條件來共同構(gòu)筑，缺一不可?？茖W(xué)構(gòu)建經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐教學(xué)體系，是與培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)、多樣化、創(chuàng)造性的人才具有高度契合性的。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，我們應(yīng)以社會(huì)對(duì)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理類人才法律能力和素質(zhì)的需求，作為改革和構(gòu)建經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐教學(xué)體系的標(biāo)準(zhǔn)。

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（作者單位：哈爾濱德強(qiáng)商務(wù)學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150000）

（責(zé)編：若佳）