摘要：隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，計算機信息技術(shù)課程已成為各中學(xué)開設(shè)的一門必修課，成為中學(xué)課程體系的一個重要組成部分。但如何在中學(xué)開展計算機信息技術(shù)的教學(xué)，無論在理論上還是在實踐中，都存在許多需要解決的問題，此時只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，才能真正地讓學(xué)生“學(xué)以致用”。

關(guān)鍵詞：中學(xué)計算機信息技術(shù)；現(xiàn)狀；教學(xué)觀念；建議及探索

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）10-2398-02

中學(xué)計算機信息技術(shù)教育是一項面向未來的現(xiàn)代化教育，是中學(xué)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。中學(xué)計算機信息技術(shù)課程是一門獨立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性科學(xué)，是廣大中學(xué)生必須學(xué)好的現(xiàn)代技術(shù)課程，因此，與時俱進、適合的計算機教學(xué)觀念和教育方法在提高計算機教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生計算機素質(zhì)方面顯得尤為重要。

1 中學(xué)計算機信息技術(shù)的課程教學(xué)的現(xiàn)狀（存在問題）

1.1計算機信息技術(shù)的應(yīng)試教育

在當(dāng)今應(yīng)試教育仍然占主導(dǎo)地位的大教育環(huán)境背景下，計算機信息技術(shù)和其他科目一樣，仍然是一科為了應(yīng)付考試而教學(xué)的科目。教師為了讓學(xué)生在考試中出好成績，一方面減少學(xué)生上機操作時間，另一方面采取“填鴨式”“滿堂灌”方式教授一些計算機知識和概念，不斷讓學(xué)生做習(xí)題，這種教學(xué)模式不但剝奪了學(xué)生作為教學(xué)主體的自主性、獨立性，打擊了學(xué)生上課的積極性，更限制了學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，這與新課標(biāo)的核心理念相背而行。

1.2教材的不規(guī)范和更新速度太慢

計算機教材的編排和使用仍然沒有統(tǒng)一的大綱，雖然教育部早在2000年就印發(fā)了《中小學(xué)計算機課程指導(dǎo)綱要（修訂稿）》，對中學(xué)計算機信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和課時等提出了較細的要求，但這只是指導(dǎo)性的文件，沒有到教學(xué)大綱的高度，這就造成了教材的混亂，致使教師的教學(xué)活動無法有統(tǒng)一性。同時學(xué)校使用的教材更新速度太慢，部分內(nèi)容已經(jīng)落后于社會發(fā)展，學(xué)生對于已經(jīng)會的知識點沒有學(xué)習(xí)的興趣。

1.3 管理者的重視程度不夠

我國的計算機的普及速度很快，但是學(xué)校的教學(xué)工作更停留在口頭上的重視，更多時候計算機信息技術(shù)的上課時間讓位于語文、數(shù)學(xué)、英語應(yīng)試考試大科目，削弱了計算機本身的上課質(zhì)量。同時經(jīng)費在計算機上的支出偏少，使得學(xué)校即使建立了計算機教室，但人均計算機數(shù)量還很少，教師的教學(xué)活動基本還停留在書本講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式上，學(xué)生沒有機會上機操作，對于計算機的學(xué)習(xí)興趣也就減少了。

1.4教師教學(xué)情況良莠不齊

教師在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用，但是在實際的教學(xué)活動中有時會看到兩種極端的上課方式，一是教師整堂課都在講授，不給學(xué)生自我思考，消化吸收的時間；二是任由學(xué)生自我學(xué)習(xí)，不管不問，兩種上課方式要么將教師的主導(dǎo)性擴大，要么減少甚至沒有，但結(jié)果都一樣，學(xué)生不喜歡，沒有上課的興趣。由此可見，教師自身教學(xué)觀念的缺失或不完善，導(dǎo)致自身在課程活動的設(shè)計上偏于簡單，無法吸引學(xué)生的注意力，課堂沉悶，沒活力，久之教師自身也沒有了上課的積極性。

由上述論點可看出，當(dāng)今中學(xué)計算機信息技術(shù)的教學(xué)從教師、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、以及教材上都存在各種問題，這就更需要我們認清當(dāng)前中學(xué)計算機信息技術(shù)的教學(xué)的利弊，找尋更有利于學(xué)生發(fā)展的新型教學(xué)觀念和教學(xué)方法。

2 教學(xué)觀念

2.1教師的教學(xué)觀念

教師的教學(xué)觀念是教師對教學(xué)對象、目標(biāo)、內(nèi)容、過程、教學(xué)質(zhì)量和評價等諸方面的理解和認識。樹立正確的教學(xué)觀念是現(xiàn)代教育對教師的基本要求，也是教師綜合素質(zhì)的重要組成部分。

2.2不斷優(yōu)化教學(xué)觀

教育是一項不斷發(fā)展的事業(yè)，以發(fā)展的眼光看待教學(xué)活動、學(xué)生以及探索新的教學(xué)方法，

對于計算機信息技術(shù)的任課教師來說，更應(yīng)該不斷提高自身的教學(xué)認識，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)觀，逐步建立完善的教學(xué)理念。在復(fù)雜的教學(xué)過程中，一邊教學(xué)，一邊研究，教研結(jié)合，逐步形成自己的教學(xué)思想和風(fēng)格，在教學(xué)活動中以創(chuàng)意、新奇、活潑、自由、實用吸引學(xué)生的注意力，提高課堂的活躍程度和學(xué)生歡迎度。

3 建議及探索

3.1改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)理念

人類已進入高科技信息時代，教育事業(yè)為了與此相適應(yīng)，變革教育制度、教育觀念是大勢所趨。為了適應(yīng)教學(xué)的要求，教師首先要完成教育觀念的轉(zhuǎn)變，把傳統(tǒng)的以教師的“教”為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為中心的方式上來，保證學(xué)生的主體積極性得到發(fā)揮，讓學(xué)生真正學(xué)到自己愿意學(xué)的，對自己有幫助的計算機知識。其次，要勇于探索新的教學(xué)模式。教師應(yīng)該從學(xué)生喜歡的角度和方式方法入手，教學(xué)可采用啟發(fā)式、互動式、情景模擬、小組比賽等教學(xué)模式，把握教學(xué)的雙向互動效果，教師引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，學(xué)生的積極性、表現(xiàn)欲，個性發(fā)展，創(chuàng)新能力都得到發(fā)揮和提高，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位都得到充分的保障。在內(nèi)容上，教師應(yīng)該充分考慮計算機信息技術(shù)的實用性，利用多種教學(xué)方法怎樣讓學(xué)生樂意學(xué)然后能主動使用。不可忽視的是學(xué)生存在個體差異，因此教學(xué)活動的設(shè)計和安排必須滿足大眾和個體的共同需求，遵循教育的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的個人發(fā)展規(guī)律。

3.2 教師要有終身學(xué)習(xí)的觀念

教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵是教師本身素質(zhì)的提高。面對計算機理論知識的更新?lián)Q代以及計算機硬件、軟件的推陳出新，教師自身要完成一次教學(xué)到終身學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，在加強基礎(chǔ)理論知識的同時，要不斷學(xué)習(xí)使用流行的計算機軟件，再根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境，按照“即學(xué)即用”的原則，選擇新知識的切入點，這樣才能結(jié)合實際，并指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，提高計算機的教學(xué)水平。特別是一些偏遠地區(qū)的教師，受限與當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件，無法跟上社會發(fā)展的速度，這就要求教師自身不斷學(xué)習(xí)，積極參加各種教研培訓(xùn)。

3.3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

葉圣陶講“教師教各種學(xué)科，其最終目的在達到不復(fù)需教，而學(xué)生能自行探索，自求解決。故教師之教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。必令學(xué)生運其才智，勤于練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，能熟之功彌深，乃為善教者?！睆慕逃睦韺W(xué)的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。在日常教學(xué)中可以看出，中學(xué)生對于計算機是非常有興趣的，但教師照本宣書的教學(xué)方式，卻讓學(xué)生沒有了上課的興趣。針對這樣的情況教師就需要給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們“自行探索，自求解決”，“運其才智，勤于練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，能熟之功彌深”，比如課堂上允許學(xué)生們分成小組互相討論，在討論中就解決了一些問題，解決不了的問題，同學(xué)們上臺提問，邀請懂得問題的學(xué)生上臺來操作，充分讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，讓學(xué)生在親自實踐中體會學(xué)習(xí)的樂趣。

4 總結(jié)

計算機信息技術(shù)作為中學(xué)教育課程中一門年輕的學(xué)科，它的發(fā)展空間是非常廣闊的。教師要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)該課程的意義，在學(xué)習(xí)中始終保持一份學(xué)習(xí)的熱情與新鮮感，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，就首先要改變自己的教學(xué)觀念和手法，這樣才能達到事半功倍的效果，才能最大限度地實現(xiàn)開設(shè)該課程的目標(biāo)，實現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

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