摘 要： 人們通常把語言遷移視為一種跨語言影響，即目的語與習(xí)得語之間的語言差異所產(chǎn)生的影響。本文從跨文化背景出發(fā)，分析漢語母語思維及習(xí)慣用法對英語學(xué)習(xí)的干擾，尤其是母語負(fù)遷移導(dǎo)致學(xué)生寫作中出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，以幫助英語學(xué)習(xí)者避免和有效地克服母語影響。

關(guān)鍵詞： 跨文化背景 母語負(fù)遷移 英語寫作

1.引言

自20世紀(jì)60年代開始，母語遷移研究歷經(jīng)行為主義、生成語法等語言流派，始終是二語學(xué)習(xí)研究的重要課題之一。隨后，許多學(xué)者提出了與之相關(guān)的“遷移理論”?！斑w移”是一個(gè)心理學(xué)術(shù)語，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。Robert Lado在他的著作Linguistic Across Cultures中提出與外語學(xué)習(xí)有關(guān)的語言遷移理論。Robert認(rèn)為，在學(xué)習(xí)第二語言時(shí)，學(xué)者廣泛地依賴已經(jīng)掌握的母語，并經(jīng)常把母語的語言形式、意義和與母語相聯(lián)系的文化遷移到第二語言學(xué)習(xí)中去。正如Rod Ellis所說：“沒有對母語遷移的敘述，任何第二語言習(xí)得的理論都是不完全的?！蹦刚Z的遷移效果有正負(fù)之分，當(dāng)母語對第二語的習(xí)得有促進(jìn)作用時(shí)便是正遷移，反之稱為母語負(fù)遷移。母語對第二語言學(xué)習(xí)的影響程度取決于兩種語言的差異程度。漢語屬于漢藏語系，英語屬于印歐語系，兩者屬于截然不同的社會和文化的產(chǎn)物，差異性相對較大，因此發(fā)生母語負(fù)遷移的概率相對較高。語言負(fù)遷移涉及語音、拼寫、語法、詞匯、形態(tài)、文化背景等諸多方面，而在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)最明顯的是對英語寫作的影響。因?yàn)橛⒄Z寫作不僅反映學(xué)生對語言學(xué)習(xí)和掌握的綜合能力，而且全面地反映學(xué)習(xí)者對第二語言的學(xué)習(xí)認(rèn)知情況，以及靈活運(yùn)用能力，其中還投射出文化、習(xí)俗、宗教、價(jià)值觀等多重社會因素。英語寫作屬于跨文化交際的行為，同時(shí)更是思維模式和文化模式轉(zhuǎn)化的過程，由于受母語的影響及習(xí)得者自身的本土文化熏陶和自我價(jià)值理念的約束，很多學(xué)生都困惑自己無法寫出一篇地道的英語文章。本文試從跨文化背景的角度出發(fā)，闡述學(xué)生在寫作過程中存在的種種母語負(fù)遷移的表象和原因，以期更好地幫助學(xué)生克服母語負(fù)遷移，從而提高英語寫作水平。

2.英語寫作中母語負(fù)遷移的表現(xiàn)形式

（1）詞匯負(fù)遷移

英漢語言詞匯蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵，由于兩種語言產(chǎn)生的歷史背景和文化背景不同，詞義及用法存在較大的差異，因此，英漢詞匯的內(nèi)涵和外延并不完全對等。

例1：Tom was born in an intellectual family.His father and mother are college professors.

例2：When I was ill，my mother always took me to watch the doctor.

這兩個(gè)實(shí)例都是詞義的不準(zhǔn)確表達(dá)。在例1中，“intellectual”一詞特指如科學(xué)家等具有專業(yè)知識的腦力工作者。但在漢語中，我們把受過良好教育的人都統(tǒng)稱為“知識分子”。這個(gè)句子表達(dá)的錯(cuò)誤在于不同語言對某一概念的包含范圍不一樣。例2中，中國人習(xí)慣講“生病了要看醫(yī)生”?！皐atch”有看的意思，但其概念特指觀看，看醫(yī)生則使用“see”。雖然英漢文化中有一樣的表達(dá)概念，由于詞匯本身的限制或特定用法使得句子意思相同卻用詞不當(dāng)。一個(gè)典型的實(shí)例，學(xué)生一看到“high school（高中）”就認(rèn)為是“高?！?，甚至寫作中也有如此的表達(dá)，我們把這種錯(cuò)誤視為“望文生義”。

（2）語法負(fù)遷移

母語對英語的語法負(fù)遷移表現(xiàn)在很多方面，包括詞序、動詞時(shí)態(tài)、成分省略、句子銜接、語法一致等。我們就高頻出錯(cuò)的五種情況加以舉例分析。

①句子結(jié)構(gòu)負(fù)遷移

英漢屬不同的語系，在句子結(jié)構(gòu)安排上有極大的差異。學(xué)生往往受母語的影響，用漢語的句子結(jié)構(gòu)表達(dá)英語概念，犯句子結(jié)構(gòu)負(fù)遷移的錯(cuò)誤。如漢語可以省略主語，英語則不能；漢語習(xí)慣用一系列動詞表達(dá)施動者的動作，體現(xiàn)一種時(shí)間和動作的連貫性，而英語多采用名詞。

例3：In the evening，he took part in the banquets，attend the concerts，watched the football game，at last he went home.例3中學(xué)生采用了漢語句子結(jié)構(gòu)習(xí)慣，在英語中一般不會采用一系列動詞來表達(dá)，因此，更為貼切的英語表達(dá)是：“In the evening，after the banquets，the concerts and the football game，he went home.”

②省略謂語

在謂語省略方面，英語句子主謂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主語不可或缺，謂語動詞是句子中心，二者協(xié)調(diào)一致。英語的主語和謂語動詞搭配形成句子的核心。而漢語句法結(jié)構(gòu)相對靈活，五種基本模式中就含有省略謂語動詞的結(jié)構(gòu)，即“名﹢形”結(jié)構(gòu)。例如句子“We should（pay）attention（to）some points.”漢語表達(dá)轉(zhuǎn)換成英語句子時(shí)，將漢語“注意”直譯成“attention”。然而，漢語“注意”并不等同于英語“attrntion”，漢語中的“注意”是動詞，如“注意安全”，可以單獨(dú)充當(dāng)謂語動詞；英語“attention”是名詞，無法獨(dú)立充當(dāng)謂語，在遣詞造句上應(yīng)搭配相關(guān)動詞“pay”或“give”與介詞“to”共同構(gòu)成謂語動詞短語結(jié)構(gòu)，充當(dāng)謂語。

③定語從句中的負(fù)遷移現(xiàn)象

中國人擅長辯證思維，西方人注重形式邏輯。因此，漢語句子重意合，體現(xiàn)的是以零聚整的開放性結(jié)構(gòu)和“意合”的語言特征。英語句子重形合，注重形式上的接應(yīng)，以層層套疊的語法結(jié)構(gòu)形態(tài)貫穿語篇。具體來講，漢語表達(dá)中很少或幾乎不用形式連接手段，且少用虛詞。表面看起來漢語只是簡單的羅列，但由于民族文化的積淀，讀者很容易理解其內(nèi)在關(guān)系。英語語言則通常以各種連接詞或關(guān)系詞將語言連接整合。以定語從句為例，學(xué)生在使用定語從句時(shí)經(jīng)常缺失連接詞，如句子“That is the stone dropped onto his head.”顯而易見句子中缺失了關(guān)系代詞that/ which，這正是受到母語思維模式影響的體現(xiàn)。

④中式英語的錯(cuò)誤表達(dá)

我們在日常生活中經(jīng)常聽到一些讓人啼笑皆非的“中式英語表達(dá)”，即生搬硬套的將中國語言翻譯成英語，例如：“I’ll give you color to see see.”“Good good study，day day up.”“people mountain people see”，以及將流行網(wǎng)絡(luò)與“你懂得”翻譯為“you know”后隨意插入句中，如“Later，you know，we enjoyed a delicious lunch.”中式英語的產(chǎn)生并非偶然現(xiàn)象，正是由于受到母語負(fù)遷移的干擾和影響，生搬硬套漢語的規(guī)則和習(xí)慣，在英語交際中產(chǎn)生這種不合西方語言規(guī)則和文化習(xí)慣的“畸形英語”。學(xué)生在英語寫作中急于表達(dá)自己的中文思想，因此在習(xí)文中存在大量的中式表達(dá)。

⑤詞義感情色彩的負(fù)遷移

英漢語言中的詞匯是帶有感情色彩的，但其褒貶的感情色彩并不是一一對等的。一些詞在漢語中常含有貶義，在英語中卻沒有貶義或只是一個(gè)中性詞，反之亦然。在寫作中對詞義的感情色彩解讀不夠，很容易造成錯(cuò)誤。

例4：Hitler was an ambitious man./My uncle is a government official and politician.例4中的兩個(gè)句子就犯了褒貶不分的錯(cuò)誤?！癮mbitious”是褒義詞，往往形容人有雄心，有抱負(fù)，但作者造句的初衷是想表達(dá)希特勒野心勃勃?！皃olitician”并非造句者所認(rèn)為的“他的舅舅是政治家”，而是指“耍手腕，搞陰謀的政客”，顯然是一個(gè)貶義詞。

（3）文化負(fù)遷移

文化包含人類創(chuàng)造的一切財(cái)富，語言是其杰出的創(chuàng)造物之一，自然也是文化的重要組成部分。中西文化帶有各自的民族色彩和社會色彩，中國學(xué)生往往受本民族文化的影響，將中式的習(xí)慣表達(dá)、中式哲學(xué)理念、中式價(jià)值觀念遷移至英語語言中。例如“Civil servant is a kind of decent jobs，just like a piece of meat.”在漢語表達(dá)中我們將“一塊肥肉”用來比喻“令人向往并垂涎的事物”，在英語中卻沒有“一塊肥肉”的說法。再如中國諺語“山中無老虎，猴子稱大王”，英語正確的表達(dá)是：“When the cat is away，the mice will play.”此外，漢語歷來受儒家思想熏陶，崇尚歷史和傳統(tǒng)文化，并視名人典籍或語錄為權(quán)威，因此，在寫英語文章時(shí)，常常引經(jīng)論據(jù)，讓文章更具說服力，大放異彩。但有些語錄在英語中并無蹤影，例如，一談到“教師或教育”這個(gè)話題，學(xué)生就喜歡提及“一日為師，終身為父”，殊不知在英語中沒有此種表達(dá)，這正是中西文化差異的表現(xiàn)。因此在寫作中要注重中西文化的差異，尤其是了解相關(guān)的西方文化背景知識，盡量用英語思維模式寫作，而不是簡單的漢譯英，這樣才能在很大程度上避免母語文化的負(fù)遷移。

3.結(jié)語

母語負(fù)遷移是英語學(xué)習(xí)者在寫作過程中出現(xiàn)的必然現(xiàn)象，對于母語負(fù)遷移對英語寫作的影響，教師和學(xué)生應(yīng)該端正心態(tài)，正視其存在，教師在講解和糾正的同時(shí)，幫助學(xué)生糾正一些常見的負(fù)遷移錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，并在課程中將英語國家的歷史、文化、政治、經(jīng)濟(jì)、時(shí)尚等多種社會元素通過音頻、視頻等模式生動地展現(xiàn)出來，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)身臨其境的“模擬環(huán)境”，并鼓勵學(xué)生嘗試在日常交流中用英語方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)?？朔刚Z負(fù)遷移非一日之功，需要教師和學(xué)生雙方共同努力，仔細(xì)觀察，及時(shí)糾正，培養(yǎng)習(xí)慣，利用學(xué)生的寫作練習(xí)，相互找錯(cuò)糾錯(cuò)，從而避免類似錯(cuò)誤發(fā)生。

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本文系寶雞文理學(xué)院院級科研項(xiàng)目（編號：YK1206）之階段性成果。