摘 要： 初中政治教學(xué)中存在很多問題，這些問題會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，所以解決這些問題，已經(jīng)成為教學(xué)改革的主要工作。文章對當(dāng)前初中政治教學(xué)存在的問題進行了分析。

關(guān)鍵詞： 初中政治教學(xué) 存在問題 對策

一、存在問題

1.教學(xué)目標偏離

初中政治教學(xué)的目標：通過對學(xué)生在心理品質(zhì)、思想道德、社會發(fā)展常識等方面開展針對性的教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、心理品質(zhì)及法律觀念，從而使學(xué)生的社會責(zé)任感得到增強，樹立更崇高的社會理想，成為合格的社會主義接班人。但是，目前的初中政治教學(xué)是以考試為指導(dǎo)的，最終的目標是高分數(shù)，因此，出現(xiàn)了政治教學(xué)過程中的三部曲：課堂講題，考前背書，中考拿分，導(dǎo)致形成了如今政治教學(xué)的目標：注重講授知識，輕視培養(yǎng)道德；重視課堂學(xué)習(xí)，輕視課外實踐；重視提高分數(shù)，輕視提高能力。教學(xué)目標的偏離使得教師不能解答學(xué)生的疑惑，不能引領(lǐng)學(xué)生的思想，進而導(dǎo)致部分學(xué)生形成了不正確的人生觀和世界觀，進入社會無生存之本，無競爭之力，成為社會的負擔(dān)。部分學(xué)生之所以對政治不感興趣，最重要的就是害怕學(xué)習(xí)政治。為什么害怕，就是因為教師在講課過程中，重點不突出，他們聽了半天沒用的，當(dāng)講到有用的地方的時候，都已經(jīng)失去興趣了，這就導(dǎo)致了教學(xué)的失敗。

2.忽略學(xué)生的個性發(fā)展

依照學(xué)生的個體差異對其進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)是最有效的學(xué)習(xí)方式之一，可是，傳統(tǒng)的政治教學(xué)往往采用單向填鴨式的方法，教師對學(xué)生的要求是記憶課本知識和觀點，并以此作為學(xué)生掌握課本知識的標準。這種忽略學(xué)生個性的教學(xué)方式使得政治學(xué)習(xí)本身成為一件極為枯燥的事情，阻礙學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，使得政治教學(xué)的效率大大降低，阻礙課堂內(nèi)容的流暢傳授。學(xué)生是國家的未來，是國家的希望。我國最缺少的就是創(chuàng)新型人才，這是我國教育的短板。很多大學(xué)生畢業(yè)后，并不能夠找到好的工作。這是為什么呢？原因是自己的能力不強，紙上談兵是不可行的。當(dāng)學(xué)生離開學(xué)校，走入社會，就要靠能力“吃飯”了，而不是學(xué)習(xí)成績。部分大學(xué)生畢業(yè)后就已經(jīng)被學(xué)習(xí)經(jīng)歷磨煉成了一個非常聽話的人，怎么可能有創(chuàng)新思維，怎么可能有個性呢？尊重并重視學(xué)生的個性發(fā)展，是教育應(yīng)該面對的問題。例如，很多成功人士并沒有很好的教育背景，但是他們成功了。而那些學(xué)習(xí)好的人，畢業(yè)之后去給他們打工。這就說明了個性發(fā)展的重要性，加上中國父母的傳統(tǒng)思維，就必然導(dǎo)致學(xué)生的思維發(fā)展受到限制。孩子的思維是按照父母的思維路線走的，而父母的思維路線也是延續(xù)前輩的路線。照此下去，中國人走的還是古人的路線。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容遠離生活

初中政治作為一門關(guān)于政治思維的啟蒙課程，其設(shè)定的學(xué)科意義在于在潛移默化之中引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀念。這就需要政治老師在教學(xué)的實踐過程中把生活中的點點滴滴融入課堂教學(xué)中，通過生活當(dāng)中的實際案例開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，利用最平常的情景將學(xué)生思維的枷鎖打開，讓他們在生活中培養(yǎng)對政治學(xué)習(xí)的興趣。然而，事與愿違，現(xiàn)實中少數(shù)老師只是對書本上的知識通過抽象的語言和文字進行大概的講解，造成學(xué)生對于政治的理解更加模糊不清。因為政治語言本身的抽象性，使得學(xué)生的思維逐步變得抽象，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)政治課程的興趣。知識和實際生活之間的差距，必然會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。

二、對策

1.因材施教

因材施教的具體含義是政治教學(xué)的方式是以學(xué)生的個體差異為基礎(chǔ)的，按照學(xué)生個體本身存在的差異性以分批次的方式對學(xué)生進行指導(dǎo)式教學(xué)，其最終目標是實現(xiàn)因人施教，因材施教。這就要求老師充分了解學(xué)生的個性，根據(jù)不同學(xué)生的特點制定合適的學(xué)習(xí)目標，在保證每個學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，也體驗到學(xué)習(xí)政治課程的收獲與快樂，從而逐步提升對政治課程學(xué)習(xí)的興趣。在“公民的權(quán)利與義務(wù)”的教學(xué)過程中，教師可以預(yù)先創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的情境，讓學(xué)生在這一教學(xué)情景中體會到公民權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，在享受權(quán)利的時候也不忘履行義務(wù)。在確定教學(xué)目標之后，政治老師可以對學(xué)生進行針對性的測試，考查學(xué)生對知識的理解和掌握程度，依照具體情況分批次對學(xué)生進行指導(dǎo)。在政治教學(xué)過程中，為了吸引學(xué)生的注意力，為了吸引學(xué)生對某一觀點的注意力，老師還可以創(chuàng)設(shè)故事情境，以感性的情感與理性的思維的變換使學(xué)生更深入地理解知識。歸根到底要做到以下幾點：首先，基礎(chǔ)好的學(xué)生，加強綜合訓(xùn)練，繼續(xù)深化，將課本上的知識進一步轉(zhuǎn)化為覺悟；其次，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生抓基礎(chǔ)，在理解的前提下對知識進行理解和記憶；最后，對基本沒興趣的學(xué)生，加強基本的訓(xùn)練，當(dāng)堂復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。這種因材施教的教學(xué)方式并不是為學(xué)生設(shè)立不同的等級，而是在以學(xué)生為主體的前提下充分考慮到每一個學(xué)生的實際特征，進而滿足不同學(xué)生的不同需求。

2.聯(lián)系實際

聯(lián)系實踐是最好的教學(xué)方法，因為教學(xué)內(nèi)容和實際情況結(jié)合起來之后，就沒有了抽象感。因為中學(xué)階段學(xué)生的想象力還不豐富，而且局限于校園生活，思維更是受到很大的限制。聯(lián)系實踐情況，讓學(xué)生們親身體驗政治可以帶來什么，就可以讓學(xué)生對政治產(chǎn)生濃厚的興趣。理論聯(lián)系實際，這是一句真理，只有如此，才能夠做到真正讓學(xué)生對知識感興趣。例如，在授課過程中，講到消費者權(quán)益問題，同學(xué)們對此非常感興趣，因為他們身邊時時刻刻在發(fā)生著侵權(quán)問題。例如，某同學(xué)在商場買了火腿，回家發(fā)現(xiàn)是變質(zhì)的?；厝フ疑虉?，商場以丟失小票為由，拒絕更換產(chǎn)品。這時人們往往都會選擇放棄，因為即使拿起法律武器，最終也不過是一根火腿。這種法律意識淡薄，必然會帶來很多不好的影響。所以在教學(xué)過程中，多穿插講解一些這樣的知識，相信學(xué)生們會更有收獲。

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