近幾年技校的教學(xué)水平有了很大的提升，無論是教學(xué)方法還是教學(xué)設(shè)施都有了極大的豐富，然而技校學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣并不是非常強烈，還需要技校美術(shù)老師通過各種途徑提升學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。特別是剛踏入技校的學(xué)生，沒有美術(shù)知識基礎(chǔ)，一切從零開始。面對這種情況，采用什么方式、方法才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使他們學(xué)有動力，畫有目標？下面我談?wù)剮c做法。

一、講究新課的導(dǎo)入藝術(shù)，寓教于樂

新課的導(dǎo)入既是科學(xué)，又是藝術(shù)。在技校上課，學(xué)生最受不了的便是沉悶的、一成不變的內(nèi)容，因此，教師必須根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)計一些內(nèi)容與新課相結(jié)合的有趣形式和方式，如以音樂導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等激發(fā)學(xué)生的興趣。例如上《平面構(gòu)成——近似構(gòu)成》一課時，我就讓學(xué)生拿出練習(xí)本，畫上6個以上一樣的圓形，再讓他們在圓內(nèi)畫上不一樣的卡通人物表情。學(xué)生都非常喜歡畫漫畫，都積極想畫出不一樣的，有的更是畫了十幾個。這樣他們已經(jīng)提前將近似構(gòu)成表現(xiàn)出來了，接下來講清楚一些定義及設(shè)計中的注意點，學(xué)生對知識點的掌握更容易。

怎樣寓教于樂？藝術(shù)創(chuàng)作并不是因為它精益求精或豪放瀟灑而富有魅力，而是精神中的情感經(jīng)過感覺對視覺形象的把握，從而產(chǎn)生神秘的激情。學(xué)生隨著年齡的增長，原來藝術(shù)創(chuàng)作能力稍差的對藝術(shù)的興趣減弱，就連那些成績較好的也興趣不高。要保持學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)創(chuàng)作的熱情和興趣，我認為在完成美術(shù)作業(yè)過程中不一定循規(guī)蹈矩，不一定像應(yīng)考那樣獨立完成，而讓學(xué)生互相參考，互相學(xué)習(xí)；不應(yīng)該只有“教師講學(xué)生練”的單調(diào)模式，應(yīng)引入一些輕松愉快的音樂，一些故事或游戲。例如教《平面構(gòu)成—特異構(gòu)成》時，我就先跟學(xué)生說要玩一個叫“找不同”的游戲，在班中找出9位留長頭發(fā)的女同學(xué)跟一位身材高挑的男同學(xué)一起上到講臺上，讓下面的學(xué)生一起“找不同”。坐在座位上的同學(xué)們非常踴躍地指出了上面10位同學(xué)有什么不同，有的說：只有一個男的；有的說：他們的頭發(fā)長短不同；有的說：高度不同；有的說：有一個戴眼鏡，其他都沒戴。例如教《基礎(chǔ)圖案變形》時，我在課堂當(dāng)中設(shè)置了一個練習(xí)小比賽，讓學(xué)生根據(jù)我給出的四葉草的圖案創(chuàng)作圖案的變形，分四組同學(xué)來比賽，看看哪一組的學(xué)生能變得更多。課堂上四組同學(xué)不需要老師叫起來上黑板畫，都自主爭先恐后地上黑板畫出各種變形圖案……通過這樣的小游戲，學(xué)生活躍起來，當(dāng)然課堂效果相當(dāng)好。

二、認識美術(shù)，懂得藝術(shù)創(chuàng)作的價值

帶領(lǐng)學(xué)生進入精彩的藝術(shù)世界，要靠耳濡目染。教師要充分利用理論常識、寫生習(xí)作、招貼、標志、封面、工藝、平面、立體、色彩構(gòu)成設(shè)計等課中的具有新穎的創(chuàng)意的范畫，包括作者對社會的認識與評價，幫助學(xué)生了解作者在創(chuàng)作中的思維發(fā)展。特別是要結(jié)合學(xué)生的生活范圍中的設(shè)計創(chuàng)作范例，讓學(xué)生通過欣賞，激起創(chuàng)作思維的“火花”與“靈感”，激發(fā)創(chuàng)作實踐的強烈欲望，這樣能有效地讓學(xué)生認識美術(shù)，懂得藝術(shù)創(chuàng)作的價值。

三、尋找生活當(dāng)中的藝術(shù)美，體驗藝術(shù)來源于生活

我經(jīng)常跟學(xué)生說的一句話是：生活不是缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)。大自然賦予了人類的一切，也激發(fā)了人類的靈感和創(chuàng)造激情，人們從自然界中得到許多啟示，自然界的任何事通過聯(lián)想能變幻想象出很多東西，生活中有很多使人難以忘懷的事情。因此，美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣要到生活中多層次、多角度地誘發(fā)展開。老師要善于誘發(fā)學(xué)生體驗生活、認識生活、描繪生活，指導(dǎo)捕捉生活中最有表現(xiàn)力的一瞬間，讓學(xué)生挖掘自身十分豐富的情感，關(guān)心身邊的人和事，并從身邊的事物中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的思路開拓了，創(chuàng)造想象和再造想象就涌現(xiàn)了，教學(xué)中的審美心理效應(yīng)，導(dǎo)出學(xué)生的形象思維，形成判斷力，發(fā)展成創(chuàng)造表現(xiàn)力，并且在設(shè)計中，學(xué)生把平日學(xué)到的知識與技能應(yīng)用到創(chuàng)作中，提高了創(chuàng)造力，更提高了學(xué)生對美術(shù)的興趣。

四、營造藝術(shù)氛圍，調(diào)動積極性和主動性

從心理學(xué)角度講，每個學(xué)生都有創(chuàng)造的才能和潛質(zhì)，而要使每個學(xué)生都能淋漓盡致地發(fā)揮出來，就必須給潛在的創(chuàng)造力提供表現(xiàn)的機會和條件。否則，學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)就成為空話。因此，教師要積極營造學(xué)校美術(shù)營造活動的良好氛圍和美術(shù)創(chuàng)造實踐鍛煉的機會、表現(xiàn)的機會，充分發(fā)揮和利用美術(shù)教學(xué)活動中的一切能夠調(diào)動學(xué)生大腦積累和想象的設(shè)計例題與媒體，激發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識、技能的運用，要求學(xué)生積極思維、大膽創(chuàng)新，在主題創(chuàng)作、設(shè)計、欣賞習(xí)作和組織輔導(dǎo)學(xué)生參加各種各類美術(shù)大賽活動等的創(chuàng)造性實踐活動中，充分展示每個學(xué)生自身的創(chuàng)造才能，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的創(chuàng)作體現(xiàn)對人類共同關(guān)心問題的認識、理解與責(zé)任感。對于學(xué)生的所有創(chuàng)造性作品或創(chuàng)造過程中萌發(fā)出的創(chuàng)意，教師都要及時給予肯定、鼓勵，在學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)的體現(xiàn)與發(fā)展上，因人而異地設(shè)立分層次評價標準，更好地激勵學(xué)生人人參與和敢于實踐創(chuàng)造。

五、鼓勵藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造的興趣

“教育是一種勇敢者的探險——尤其是藝術(shù)教育，因為涉及人類的精神創(chuàng)造”?？梢?，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個重要目標。因此，要注意給學(xué)生提供一個展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中，我從來不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因為美術(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題只能有一個答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，都有其內(nèi)在含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。我注意多講學(xué)生的優(yōu)點，多肯定學(xué)生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學(xué)們自然會變得更大膽，更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會為藝術(shù)表現(xiàn)提供一個有利的條件。

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，就必須經(jīng)常研究學(xué)生的心理，很好地把握心理學(xué)的原理，并采取生動有趣和形式多樣的教學(xué)方法。既守常，又知變，教學(xué)上就能夠不斷地提高和創(chuàng)新。教無定法。只要不斷地探索和創(chuàng)新，美術(shù)教學(xué)就必能邁入新的境界，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也定能提高。