摘 要： 現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨生子女，班主任工作舉步維艱，對待班級中的特殊學(xué)生一定要用特殊的方法，如果方法不當(dāng)，就會引發(fā)許多意外問題，就此文章總結(jié)了班級中特殊學(xué)生的管理方法。

關(guān)鍵詞： 班級管理 特殊學(xué)生 管理方法

我常觀看央視欄目《百家講壇》，從中獲得了不少教益。從他們的精彩講述中，我領(lǐng)略到了大師們的風(fēng)范。應(yīng)用到班級管理中，班主任的榜樣作用該如何發(fā)揮呢？今天的學(xué)生大都是獨生子女，班主任工作舉步維艱。如果方法不當(dāng)，就會引發(fā)許多意想不到的問題，這里就來討論一下班級中特殊學(xué)生的管理問題。

一、特殊學(xué)生

班級中往往存在著特殊學(xué)生。所謂特殊學(xué)生，是相對于班委會、團(tuán)小組等一類正式群體而言的，是學(xué)生自發(fā)形成的群體。這種群體的成員間帶有明顯的情緒色彩，成員也有比較固定的相互關(guān)系結(jié)構(gòu)及協(xié)調(diào)性較強的行為規(guī)范，會自然產(chǎn)生“領(lǐng)頭人”。如果從其與班級的關(guān)系來看，特殊學(xué)生就可以分為三種：（1）親班級型；（2）中間型；（3）反班級型（對抗型）。第一種特殊學(xué)生對班級的建設(shè)目標(biāo)是贊同的，會支持、配合班級工作，如許多班級中自然產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣小組即屬此種。第二種特殊學(xué)生對整個班級情況不熱衷，當(dāng)班級活動于他們有利時，能主動投入，反之則不聞不問，但一般也不會與班級利益發(fā)生尖銳沖突。第三種特殊學(xué)生與班級處于尖銳的對立狀態(tài)，它們的破壞性強，轉(zhuǎn)化此類特殊學(xué)生是班集體建設(shè)的一項棘手工作。

二、特殊學(xué)生的特點

1.共同活動比較好協(xié)調(diào)。成員們往往本著“有難同當(dāng)，有福同享”的指導(dǎo)思想來對待與處理問題，如面對老師的查詢，他們的口徑常常如出一轍。

2.成員結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定。這種群體中的成員之間的交往是以義氣、興趣相投為主，群體的內(nèi)在凝聚力、內(nèi)部的規(guī)范行為準(zhǔn)則也是心理上的一種默契。

3.特殊學(xué)生的核心人物是自然產(chǎn)生的。這種特殊學(xué)生的“領(lǐng)袖”在成員中威望較高，有較強的協(xié)調(diào)群體成員關(guān)系的能力。

4.這種特殊學(xué)生的破壞活動具有集體性。破壞力特別強，后果特別嚴(yán)重。

三、特殊學(xué)生的危害與分布

很顯然，這種群體的危害表現(xiàn)為對班級建設(shè)與個人的影響兩方面。這種群體的存在是不利于班級建設(shè)的，他們的情感與班級集體的情感處于尖銳的對立狀態(tài)，他們的行動對班級的榮譽、利益有著極大的破壞力；他們的存在還會影響一批有消極情緒的學(xué)生的蛻變，影響中間型的特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)變。

四、特殊學(xué)生的成因

分析研究特殊學(xué)生的成因有助于教育轉(zhuǎn)化時對癥下藥。一般說來，特殊學(xué)生的成因涉及如下方面。

1.教師的誤解、歧視。科學(xué)研究表明：挫傷學(xué)生自尊心的主要因素之一是教師的誤解、歧視。

2.同學(xué)的歧視。有的學(xué)生往往是遭周圍大部分同學(xué)的鄙視，得不到來自集體的溫暖而形成反抗的群體。

3.來自家庭的不良因素的影響。家長的不良行為、不正確的意識會對子女產(chǎn)生極壞的影響。

4.來自社會消極因素的影響。因在交友不善而誤入歧途的學(xué)生也不乏其人。此外，社會不良風(fēng)氣、不健康的書報及音像制品也會使學(xué)生的心靈扭曲。

五、特殊學(xué)生的教育與轉(zhuǎn)化

1.加強管理。教師對特殊學(xué)生進(jìn)行時間上的嚴(yán)格管理與控制，才能打破他們行動的協(xié)調(diào)性。為此，教師（尤其是班主任）需要與家長配合好，才能不致讓他們有充裕的時間用來聚會。

2.充分調(diào)動成員的積極性。任何一個調(diào)皮搗蛋的學(xué)生都有其可愛的一面，特殊學(xué)生的成員也是如此。對于這些有著強烈對抗情緒的孩子來說，發(fā)現(xiàn)并肯定他們的閃光點是消除他們的對立情緒的第一步。我記得有一次我所教班級的教室門鎖壞了，早讀課前師生都束手無策，結(jié)果一位后進(jìn)生將門鎖搗開并修好，同學(xué)們也因此對他刮目相看。我抓住機會做了那位同學(xué)的思想工作，后來他有了長足的進(jìn)步，與之為伍的幾位學(xué)生也有了明顯的變化。因此，我們發(fā)現(xiàn)特殊學(xué)生成員的特長的時候，要加以正確引導(dǎo)與肯定，千萬不可以嗤之以鼻，將這些學(xué)生的興趣引到積極、健康的方向上來，發(fā)揮其積極作用。

3.做好核心人物的轉(zhuǎn)化工作。特殊學(xué)生的核心人物的一舉一動都會得到其他成員的響應(yīng)。如果做好了他的教育轉(zhuǎn)化工作，其他成員的轉(zhuǎn)化問題往往也就迎刃而解了。教育轉(zhuǎn)化核心人物的工作要細(xì)致而有條理，不可急躁。轉(zhuǎn)化時要先找準(zhǔn)契機，消除其對立情緒，然后委以重任，并采取相應(yīng)的措施幫助其完成任務(wù)，使他在成功的鼓勵下順利轉(zhuǎn)變。

4.營造良好的氛圍。我們對特殊學(xué)生進(jìn)行教育幫助時，要師生協(xié)調(diào)起來，營造一種利于他們轉(zhuǎn)變的良好氛圍，要讓他們時刻感受到老師的關(guān)心與班級的溫暖。

5.融入情感，反復(fù)教育。整個教育轉(zhuǎn)化的過程是充滿愛的漫長的過程。教師應(yīng)關(guān)注他們的一舉一動，讓他們把感情落實在班級中。當(dāng)然，整個轉(zhuǎn)化工作往往不是一帆風(fēng)順的。每一個成員在轉(zhuǎn)變過程中都可能出現(xiàn)反復(fù)犯錯誤的現(xiàn)象。對于此，我們一定要有耐心，千萬不可因他們的一兩次反復(fù)而感到灰心，否則就會功虧一簣、前功盡棄了。我們堅信，只要始終不放棄，精誠所至，金石為開，轉(zhuǎn)化工作一定能取得成效。

六、教育轉(zhuǎn)化特殊學(xué)生的意義

轉(zhuǎn)化特殊學(xué)生的意義是不言而喻的。除了消除成員們的對抗情緒，保障班集體建設(shè)的順利進(jìn)行和促使他們轉(zhuǎn)變并向著健康的方向成長而外，還可以為引導(dǎo)中間型特殊學(xué)生提供經(jīng)驗，在預(yù)防學(xué)生犯罪方面更是有著不可低估的作用。

在教學(xué)實踐過程中，班主任應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)做朋友來對待，做學(xué)生的良師益友。及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，真誠為學(xué)生排憂解難，要與學(xué)生進(jìn)行心靈對話。同學(xué)關(guān)系緊張了，你可以找他們說說心事，把問題解釋清楚；生活費短缺了，慷慨解囊，等等。

對于今天的班主任來說，成為一名優(yōu)秀的班主任，成為學(xué)生的良師益友，是一個巨大的挑戰(zhàn)。這就需要班主任掌握更全面的知識，具備更完善的人格，多和學(xué)生交流，讓自己融于學(xué)生，讓學(xué)生更能接納自己，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，讓自己真正成為學(xué)生的良師益友，成為一個深受學(xué)生愛戴的優(yōu)秀班主任。為了這個目標(biāo)的實現(xiàn)，讓我們不懈努力，奮發(fā)進(jìn)取。