浮山縣城關(guān)小學(xué)長(zhǎng)期以來，堅(jiān)持“安全為大，質(zhì)量第一”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持走“內(nèi)涵式”發(fā)展之路，扎實(shí)開展各項(xiàng)工作。特別是近三年來，該學(xué)校在課改方面執(zhí)著探索，先后榮獲“三晉課改先進(jìn)?！薄翱h級(jí)名校”“三晉課改名?！薄芭R汾市名?！钡葦?shù)項(xiàng)榮譽(yù)。取得了一定的成績(jī)。2010年9月，為徹底改變應(yīng)試教育的桎梏。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，浮山縣城關(guān)小學(xué)邁出了課堂教學(xué)改革的堅(jiān)實(shí)步伐。

一、先進(jìn)教育教學(xué)理念

自啟動(dòng)課改以來。浮山縣城關(guān)小學(xué)就統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，樹立“大課改”的理念，決定以課堂教學(xué)改革為重心，呈輻射狀把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣教育、文明言行、興趣愛好都納入其中，通過綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化養(yǎng)成教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，為學(xué)生一生的幸福成長(zhǎng)奠基。

圍繞以上課改的思路和目標(biāo)，學(xué)校成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，從制度約束、端正態(tài)度、強(qiáng)化培訓(xùn)三方面加大對(duì)教師思想的轉(zhuǎn)變和提升力度。針對(duì)課堂，學(xué)校出臺(tái)了《城關(guān)小學(xué)課改實(shí)施方案》《城關(guān)小學(xué)課改五年規(guī)劃》等綱領(lǐng)指導(dǎo)性文件，實(shí)施精細(xì)化管理，職責(zé)分明，責(zé)任到人，增強(qiáng)教師的責(zé)任感、緊迫感。在思想上，學(xué)校加大師德師風(fēng)建設(shè)力度。在教師業(yè)務(wù)方面，學(xué)校把教師觀念的轉(zhuǎn)變當(dāng)作課改的基礎(chǔ)和靈魂。

二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)

課堂教學(xué)新模式堅(jiān)持把“以學(xué)生為主體”的理念體現(xiàn)于課堂教學(xué)的全過程之中，以問題導(dǎo)學(xué)為重要手段，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的“學(xué)”為中心，看重生本意識(shí)，注重以學(xué)定教；把自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、課堂展示、教師點(diǎn)撥、鞏固檢測(cè)作為教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)，其核心是“自主與合作”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以。無(wú)論是課前預(yù)習(xí)還是課上的小組交流討論，總有學(xué)生自主和互相學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中能夠體驗(yàn)到價(jià)值的自我、共享的快樂、探討的興趣；教師的教學(xué)不再是單純預(yù)設(shè)的，而是課堂上生成的。教師的教只是起到畫龍點(diǎn)睛的“點(diǎn)撥”作用，而學(xué)生的自學(xué)、探究才是根本?？v觀我們?nèi)甑恼n改過程，就是牢牢抓住了“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一核心。采取多種有效措施，穩(wěn)步推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。

三、自主性、過程性、綜合性等多元的評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不能為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，應(yīng)有效實(shí)用，不能脫節(jié)。由課堂評(píng)價(jià)引向?qū)W生全面養(yǎng)成和成長(zhǎng)，借助四人小組這個(gè)學(xué)習(xí)基本單位，依托課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，城關(guān)小學(xué)把它延伸到學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的方方面面，實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià)。學(xué)校出臺(tái)了《城關(guān)小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案》《城關(guān)小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《城關(guān)小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)細(xì)則》。分為學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)五大塊20余個(gè)小項(xiàng)，全面衡量每一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，巧借評(píng)價(jià)杠桿，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過程實(shí)施監(jiān)管和激勵(lì)，真正實(shí)現(xiàn)了“用課改促進(jìn)養(yǎng)成，用養(yǎng)成涵養(yǎng)課改”。

四、繽紛多彩的校園文化

校園文化是軟實(shí)力。潛移默化影響學(xué)生感知甚至于精神世界，使學(xué)生擁有飽滿的精神、向上的激情、濃厚的興趣，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)改革實(shí)踐。結(jié)合課改的進(jìn)程。城關(guān)小學(xué)注重環(huán)境育人功能，突出校園環(huán)境建設(shè)，全方位謀劃，根據(jù)教學(xué)理念、校園格局，關(guān)注細(xì)節(jié)，精心布置校園，綠化、美化環(huán)境，使每一個(gè)景觀、每一條標(biāo)語(yǔ)無(wú)聲彰顯教育的功能。校園里，為弘揚(yáng)浮山縣民間傳統(tǒng)文化。在校園醒目位置噴繪大型的景觀“浮山八景”。讓師生駐足觀賞。校園文化、辦公室文化、教室文化的交相輝映，做到了學(xué)校無(wú)閑處，到處能育人。

除良好的外部環(huán)境外，傳統(tǒng)文化藝術(shù)熏陶更是給學(xué)生深深的影響。城關(guān)小學(xué)堅(jiān)持常規(guī)化的活動(dòng)課與豐富的二課活動(dòng)相結(jié)合。作為課堂教學(xué)改革外延和有益補(bǔ)充?；顒?dòng)課結(jié)合校本課程《可愛的浮山》《童年剪趣》《鏗鏘鼓樂》等開展教學(xué)，有泥塑、剪紙、繪畫、鼓藝、圍棋等。

五、養(yǎng)成教育

“教書之道智為基重在培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)本領(lǐng)；育人之本德當(dāng)先志在養(yǎng)成良好行為習(xí)慣”，這才是教育的終極目標(biāo)。浮山縣城關(guān)小學(xué)始終秉承這樣的理念：如果通過“自主、合作、探究”新模式的教學(xué)實(shí)踐。借助多元化的評(píng)價(jià)手段，賦予豐富人文精神的熏陶，使每個(gè)學(xué)生從小就把終身學(xué)習(xí)、文明言行、助人為樂、急人所困、與人為善等均養(yǎng)成了一種習(xí)慣，那就是學(xué)校教育的最大成功?；谶@一點(diǎn)，學(xué)校把學(xué)生的養(yǎng)成教育與課堂教學(xué)新模式緊密相連，提出了“用課改促進(jìn)養(yǎng)成、用養(yǎng)成涵養(yǎng)課改”的思路，使二者有效融為一體，相輔相成。主要做了以下四方面工作：開展主題教育活動(dòng)促養(yǎng)成、強(qiáng)化約束管理促養(yǎng)成、開全開足課程促養(yǎng)成、健全教育網(wǎng)絡(luò)促養(yǎng)成。各種活動(dòng)教育平臺(tái)的搭建，促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成，提升了學(xué)生養(yǎng)成教育的質(zhì)量。

總之。新的課堂教學(xué)模式形成與發(fā)展，只是學(xué)校教育長(zhǎng)河之中的一個(gè)小小過程，它是教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的一瞬間，創(chuàng)建新的課堂教學(xué)模式只是手段，通過它將先進(jìn)的思想和理念，根植于廣大教育工作者的心中，并轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煾幼杂X的一種教學(xué)行動(dòng)。為千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的幸福人生奠基，才是最根本的目標(biāo)。浮山縣城關(guān)小學(xué)正一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈，朝著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。