微博上，一張房地產(chǎn)中介的價(jià)目表正在廣為流傳。因靠近一所全國(guó)重點(diǎn)小學(xué)，北京五道口的一處37平方米學(xué)區(qū)房，竟掛出了“10萬(wàn)元1平方米”的售價(jià)，被網(wǎng)友評(píng)價(jià)為“住不進(jìn)學(xué)區(qū)房，上不起重點(diǎn)校，秒殺了未來(lái)夢(mèng)”。

而因塵肺病打了3年維權(quán)官司的礦工藍(lán)田忠，幾天前剛剛拿到7.3萬(wàn)元補(bǔ)助金。他的話(huà)讓人心酸不已：“我的命換來(lái)了娃娃們上大學(xué)的機(jī)會(huì)，至少他們不用再跟我一樣了?！?/p>

教育，公平，夢(mèng)想，未來(lái)……這些詞語(yǔ)從來(lái)沒(méi)有像今天這樣牽動(dòng)著人心，給人希望，又讓人焦慮，更加道出了現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)峻、政府面臨的挑戰(zhàn)。

就在今年兩會(huì)上，教育部部長(zhǎng)袁貴仁宣布，“教育公平是我們國(guó)家這5年做得最好的一件事情”。的確，5年來(lái)，無(wú)論是惠及1.6億學(xué)生的免費(fèi)義務(wù)教育，還是每年資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生近8000萬(wàn)人次，抑或是讓3000多萬(wàn)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生吃上免費(fèi)營(yíng)養(yǎng)餐，在解決教育的城鄉(xiāng)差距、貧富差距上，政府的投入力度超過(guò)了歷史上任何一個(gè)階段。但我們必須承認(rèn)，這樣的“最好”，是建立在過(guò)去欠債太多的基礎(chǔ)上；這樣的“最好”，正因?yàn)閮?yōu)質(zhì)教育資源市場(chǎng)化、權(quán)貴化而稀釋。實(shí)現(xiàn)了“讓每個(gè)孩子都能接受義務(wù)教育”后，在教育資源的公平享有方面，鴻溝不是縮小了，而是擴(kuò)大了。

新任國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)首次記者見(jiàn)面會(huì)就提及一個(gè)例證：名校里的寒門(mén)子弟比例，在這30年里不斷下滑。“出身越底層，上的學(xué)校越差”，這一趨勢(shì)正在被加劇和固化。那么，教育領(lǐng)域的不公平為何屢拖不決？

初看上去，這似乎歸咎于個(gè)人和家庭的“客觀”因素：條件不好，收入有限，上不起各類(lèi)興趣班提高班，進(jìn)不了重點(diǎn)小學(xué)、中學(xué)，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，無(wú)緣各種加分特長(zhǎng)，自主招生的考題也是聞所未聞……然而，這些因素里，有幾項(xiàng)與寒門(mén)子弟自身的智商、能力、勤奮有關(guān)？這些“客觀”里，何嘗不是中國(guó)現(xiàn)下城鄉(xiāng)差距、地區(qū)差距、貧富差距的直接反映？靠父親拼了老命才換來(lái)7萬(wàn)元錢(qián)勉強(qiáng)上得起學(xué)的農(nóng)家孩子，如何與一個(gè)買(mǎi)得起10萬(wàn)元1平方米的學(xué)區(qū)房、進(jìn)得起全國(guó)最好小學(xué)的孩子競(jìng)爭(zhēng)？在流行“拼爹”的時(shí)代大背景下，教育公平成了底層孩子遙不可及的夢(mèng)想。

這樣的現(xiàn)象無(wú)法讓人漠然置之，因?yàn)樗＜暗氖钦麄€(gè)中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。今天，人們公認(rèn)“美國(guó)夢(mèng)”的吸引力，羨慕一文不名的窮光蛋可以憑借個(gè)人奮斗獲得地位、財(cái)富，但恐怕少有人知道，“美國(guó)夢(mèng)”后面，發(fā)生過(guò)一個(gè)著名的教育平權(quán)運(yùn)動(dòng)。

1964年，美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)《公民權(quán)利法》，規(guī)定少數(shù)族裔和弱勢(shì)群體在招工、入學(xué)、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中受到“優(yōu)先照顧”。這項(xiàng)政策甚至讓白人學(xué)生認(rèn)為受到了“反向歧視”。1972年，被加州大學(xué)拒絕的白人學(xué)生艾倫·貝基發(fā)現(xiàn)該校當(dāng)年錄取的16名黑人和其他少數(shù)族裔學(xué)生中，大部分人成績(jī)不如自己，他一怒之下把加州大學(xué)告到最高法院。最高法院雖然判定加州大學(xué)必須錄取貝基，卻認(rèn)為大學(xué)“有權(quán)實(shí)行一些使學(xué)生來(lái)源多元化的政策”。大法官瑟古德·馬歇爾更是指出：“美國(guó)黑人的經(jīng)歷與其它族裔群體的差別不是程度上的，而是本質(zhì)上的?！睆浐线@種差別，就必須讓強(qiáng)勢(shì)群體將自己的一部分利益讓給弱勢(shì)群體，在激烈的自由競(jìng)爭(zhēng)中，“讓落后者先起跑”。

中國(guó)的國(guó)情與美國(guó)當(dāng)然不同。但同樣面臨教育公平，同樣需要“讓落后者先起跑”。從效率的角度看，一個(gè)社會(huì)越能唯才是舉，這個(gè)社會(huì)就越有競(jìng)爭(zhēng)力；從公平的角度講，教育的公平給了窮人靠自己奮斗改善生活的機(jī)會(huì)，自動(dòng)緩解了貧富分化，從而減少了政府救助的必要。

盧梭說(shuō)，“教育公平是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公正的最偉大的工具”。當(dāng)年，大量農(nóng)村學(xué)生通過(guò)接受教育，“魚(yú)躍龍門(mén)”，看到了向上的希望，成為支持改革的最堅(jiān)定力量，也成就了活力四射的中國(guó)?，F(xiàn)在，夢(mèng)想在召喚，改革再出發(fā)，用好教育公平這一“偉大工具”，將再度激發(fā)這股強(qiáng)大力量。