沒談過戀愛的孩子長不大

早戀一詞大約是中國人的發(fā)明吧，據(jù)我所知，西方人是沒有“早戀”一說的。西方人視男女生的交往為正常。我認識的一位美國教授的兒子，下棋有天賦，曾經(jīng)拿過好幾個全國冠軍。讀高中之后，他突然發(fā)現(xiàn)高中的女生不喜歡下棋的男孩，于是放棄象棋，改練吉他。在我們看來，這幾乎就是玩物喪志，是要痛加貶斥的。但美國教授倒好，一點不干涉。兒子不再在棋藝上有任何發(fā)展，卻追到了自己喜歡的女孩，后來進了很好的大學，還拿到了全額獎學金。教授很為此自豪。

還有在我們看來更過分的事情。美國的一個十四歲男孩，周末約了同班一名女孩去看電影，因為地方比較遠，他又沒有到駕車的年齡，他父親竟開車送他去，等他和女孩看完電影再開車接他回來?？炊嗔嗣绹捌呐笥?，對這樣的故事都不會覺得陌生。

美國人為什么這么做？因為他們覺得孩子到了跟異性交往的年齡，就應該放手讓他們?nèi)ソ煌?。一位美國母親說：“一個孩子如果被別人甩過，又甩過別人，情感上多半就成熟了。這個時候讓他獨立生活，父母親絕對可以放心了。”

中國的父母可能會對這樣的觀念目瞪口呆。這里面有東西方文化的沖突。但問題究竟是別人太開放，還是我們太保守？

中國古代大多數(shù)時期人們結(jié)婚都很早，《紅樓夢》里那些愛情故事的主人公大都是十幾歲的少年，換到今天都還沒上完高中。《詩經(jīng)》里那些膾炙人口的詩句如“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”等，描述的正是少男少女“早戀”的場景。古人尚且如此開明，我們?yōu)槭裁慈绱朔忾]？

這還是教育觀念的問題。在文學中，“早戀”很美好；在教育中，“早戀”很讓人頭疼。

教育者首先擔心“早戀”會影響學習?！霸鐟佟庇绊憣W習，這個推理其實很容易被否定。成年人是否因為談戀愛影響工作？有人會，但從來沒有人會認為兩者之間有必然的聯(lián)系。

反對“早戀”，希望孩子一心一意學習，這是第一種態(tài)度；控制“早戀”，最好使其促進學習，這是第二種態(tài)度。兩種態(tài)度其實都很功利，目標指向都是學習。如果目標指向變?yōu)楹⒆拥某砷L，就會有第三種態(tài)度：理性看待孩子的“早戀”，將其視為“早練”。

“早練”一說來自于著名性教育專家陳一筠。陳一筠認為，從青少年性早熟的十二三歲甚至更早，到晚婚的二十四五歲乃至更晚，其間要經(jīng)歷十年以上的等待，這段時間被稱為“性待業(yè)期”。在“性待業(yè)期”，有一些與異性交往的經(jīng)驗，其實對青少年今后的婚姻美滿大有益處。

我們教育孩子，不就是希望他們未來有幸福的人生嗎？所以，適當?shù)臅r候，讓他們有所涉足，其實是有益的體驗。否則，就會導致從沒有談過戀愛的“乖孩子”成年之后不知道怎么追求心儀的異性，屢次失去機會。到時候心急火燎的還是家長。

幸運的是，我認識的家長中，越來越多的人對此持開放的態(tài)度。我們學校的一名學生會主席品學兼優(yōu)，卻有一名外校的男朋友。有一天我問她這事，她并不否認，告訴我：“老師，我已經(jīng)17歲了。我爸爸說，沒有談過戀愛的女孩長不大。”

弗洛伊德不是說女兒是父親的情人嗎？我只能贊嘆：這爸爸夠明智的！

當然，和西方人相比，東方人表達感情的方式要含蓄一些，在我們的文化中，在公共場合的親昵行為并不被廣為接受，這是我們需要跟孩子說明的。作為學校的管理者，需要在尊重學生異性交往自由的基礎上，給學生設置一定的規(guī)則，如：公共場所不可有親昵行為，不能在校園里成雙入對等。畢竟，學校不是學生談情說愛的場所，這是底線。大家將心比心，便會相互理解。

“早戀”并不是問題，如果我們將之視為問題，才是真正的問題。反之，心平氣和地跟孩子溝通，不越權(quán)，不包辦，尊重孩子的想法，恪守自己的參謀身份，“早戀”就不會帶來不良后果。

至于小學生的“談戀愛”，也許無視之更好，因為那根本就是一種虛無縹緲的關系——昨天兩人還“好”著，明天可能就散了。教師需要做的是對大眾的引導：不要瞎起哄，不要熱衷低級趣味。我不知道多少人曾有過小學的“戀情”，如果有，那還真如同冰山上的雪蓮一樣珍貴。

（本欄責編 盧麗君）