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      對義務(wù)教育十年課程改革的看法

      2014-01-02 21:57:29張敏
      內(nèi)蒙古教育·綜合版 2014年1期
      關(guān)鍵詞:談笑玻璃心周瑜

      張敏

      義務(wù)教育十年課程改革,出發(fā)點(diǎn)是好的。在廣大教育工作者的探索下,的確取得一些成績,如注重素質(zhì)教育;注重培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦團(tuán)結(jié)合作的能力;注重對古詩文的教學(xué)。但也不可否認(rèn),學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)越減越重;學(xué)生體質(zhì)越來越差;學(xué)生的公德素質(zhì)降低,團(tuán)結(jié)合作精神越來越少。

      鑒于此,我覺得應(yīng)吸取的教訓(xùn)是:

      一、培養(yǎng)學(xué)生的是非觀念

      什么是對的,什么是錯(cuò)的,要立場鮮明,不能含含糊糊,對社會丑惡現(xiàn)象,該批判就批判,不能畏懼權(quán)貴,不要拜金。不要迷信權(quán)威,人云亦云。要培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明的立場,培養(yǎng)學(xué)生的是非觀念?,F(xiàn)在要求老師多表揚(yáng)學(xué)生,少批評學(xué)生,即使有錯(cuò)誤,也要委婉地指出,甚至讓老師學(xué)習(xí)怎樣寫委婉評語……學(xué)生在朦朧時(shí)期,對事物的對錯(cuò)認(rèn)識很模糊,作為他們的老師,如果不果斷的評判是非,后果可想而知。批評與表揚(yáng)是相輔相成的,偏廢哪個(gè)都不成,網(wǎng)上有位老師說得好,表揚(yáng)要用揚(yáng)聲器,批評要用電話。不批評是不行的。用公車接送學(xué)生屢禁屢犯,怨誰?校長、老師見到領(lǐng)導(dǎo)都點(diǎn)頭哈腰,能怪孩子要求家長接送嗎?“卞和三獻(xiàn)玉,楊振四知金。”學(xué)術(shù)就是在辯論中產(chǎn)生真理。對郭沫若的評價(jià),我腹誹得很,為什么給他那么高的評價(jià)?但是,讀了他對《赤壁懷古》中,“遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。人生如夢,一樽還酹江月”的解釋我心服口服?,F(xiàn)在,即使中學(xué)教學(xué)參考書,也說“多情應(yīng)笑我”意思是應(yīng)笑我多情……郭沫若力排眾議,有獨(dú)到的見解。郭沫若的理解是:“神游回到三國時(shí)期,小喬剛剛嫁給周瑜,周瑜雄姿英發(fā),諸葛亮羽扇綸巾,他們在談笑間,就把曹操打敗了。我(蘇軾)當(dāng)時(shí)和小喬、周瑜、諸葛亮共同在赤壁飲酒談笑,小喬笑我(蘇軾)都有白頭發(fā)了(蘇軾寫此詞時(shí)已40多歲)。(當(dāng)年赤壁大戰(zhàn)時(shí),周瑜26歲,諸葛亮28歲)回到現(xiàn)實(shí),我用一杯酒來祭奠江月?!睂φ杖?,郭沫若說得句句在理,令人心服口服。

      二、不要說一套做一套

      現(xiàn)在,要求教師相信學(xué)生,給他們發(fā)揮自己特長的空間,鼓勵(lì)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作,發(fā)揮集體的優(yōu)勢……可是在“不怕一萬,就怕萬一”的緊箍咒下,誰敢?我在二十世紀(jì)八十年代,組織學(xué)生春游、秋游領(lǐng)著學(xué)生就走,不用請示報(bào)告,一次危險(xiǎn)也沒有發(fā)生。上海一位中學(xué)校長帶領(lǐng)學(xué)生去南京,第一次膽戰(zhàn)心驚,惴惴不安,第二次他帶領(lǐng)老師去別的學(xué)校參觀,接待他們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽到他們把學(xué)生大撒手,嚇得面如土色。可是最后,學(xué)生都安全地回到輪船。學(xué)生得到鍛煉,集體精神得到加強(qiáng),團(tuán)結(jié)互助得到實(shí)際感受??墒乾F(xiàn)在,有哪一所學(xué)校敢去春游、秋游?養(yǎng)在溫室的花是經(jīng)不起風(fēng)雨的,現(xiàn)在的學(xué)生被關(guān)在校內(nèi),他們怎么體會到團(tuán)結(jié)協(xié)作?怎么體會到集體的溫暖?教者口說百遍,不如學(xué)者親身體會一次。日本孩子和中國孩子在草原上的較量我想大家都不陌生吧?看看我們孩子的體質(zhì),改革是成功還是失???

      三、杜絕浮夸

      你說:你的教鞭下有瓦特、有牛頓。我就說我的教鞭下都是瓦特、牛頓。你說一個(gè)殘疾兒童能成為指揮家,我就說所有的殘疾兒童都能成為指揮家……在1958年,教育界掀起奪紅旗運(yùn)動:某校表決心,期末學(xué)生平均成績85分。另一所學(xué)校馬上說我校期末學(xué)生成績達(dá)到平均90分,第三所學(xué)校表決心期末學(xué)生成績平均達(dá)到95分。有一位老師私下說:“這不是吹牛皮嗎?也沒說達(dá)不到負(fù)什么責(zé)任!”他馬上上臺表決心,我校期末學(xué)生平均成績達(dá)到100分,達(dá)到,我們光榮,達(dá)不到也光榮,因?yàn)槲覀兪菫?zāi)區(qū)。這位老師奪得紅旗回校。在一個(gè)比一個(gè)調(diào)門高的氛圍下,誰敢冷靜地說真話?

      前不久,中央電視臺科教頻道,兩位名牌大學(xué)教授辯論學(xué)生作業(yè)差了畫圈還是打叉的問題,也就是學(xué)生要不要受到挫折教育,就涉及到批評學(xué)生的問題,主張應(yīng)受到挫折教育的教授說:“在學(xué)校不受到挫折教育,連分?jǐn)?shù)都成隱私,批評要委婉。這樣受不了一點(diǎn)點(diǎn)挫折的學(xué)生都是玻璃心,到社會上,誰管你是玻璃心?到了私人公司,老板會說樂意干就干,不干就離開。面對這樣的挫折,現(xiàn)在學(xué)校培養(yǎng)出的‘玻璃心不都得自殺么?”在學(xué)校做錯(cuò)了事不批評,到了社會上,只有法院管理了。奉勸所謂的專家,不要不負(fù)責(zé)任地在那唱高調(diào),腳踏實(shí)地為孩子的將來想一想吧!

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