崔媛媛 王 蘭 趙 璇 鄭慧媛 吳志新 余 琦 石明娟

（西安醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部組織學(xué)與胚胎學(xué)教研室，陜西710021）

我校是一所發(fā)展中的教學(xué)型高校，自2006年以來(lái)，每年都有大批高學(xué)歷青年教師加入專任教師隊(duì)伍。目前40歲以下的高學(xué)歷青年教師已超過(guò)全校教師總?cè)藬?shù)的50%，他們已成為學(xué)校教學(xué)和科研任務(wù)的骨干力量，其教學(xué)能力將直接影響著學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量［1，2］。由于他們大多是從非師范專業(yè)類院校畢業(yè)，盡管有著碩士或博士學(xué)位，但缺乏專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如何幫助他們盡快成長(zhǎng)為合格的教師是學(xué)校亟待解決的問(wèn)題。

學(xué)校每?jī)赡杲M織一次“校級(jí)教學(xué)競(jìng)賽”活動(dòng)，旨在鍛煉、展示青年教師教學(xué)能力，達(dá)到相互交流、學(xué)習(xí)和共同提高的目的。我們教研室高度重視此項(xiàng)工作，每次都有計(jì)劃的安排一到兩名青年教師精心準(zhǔn)備，全力參賽；注意發(fā)揮集體的智慧，相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最好地展示我們的教學(xué)狀況。

1.準(zhǔn)備階段

1.1 參賽題目的選擇

教學(xué)競(jìng)賽要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)講授一個(gè)相對(duì)完整的內(nèi)容，因而選題十分關(guān)鍵。我們的體會(huì)是，應(yīng)選擇內(nèi)容結(jié)構(gòu)相對(duì)獨(dú)立，學(xué)科特點(diǎn)突出鮮明，教學(xué)資料豐富多彩，圖片視頻精美經(jīng)典，講解生動(dòng)有趣，教學(xué)手段多樣，能充分展示教師個(gè)人風(fēng)采的題材。我教研室歷年參賽的題目有：顏面的發(fā)生、腎小體與尿液的形成、肺泡與氣體交換、肌節(jié)與骨骼肌的收縮，神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)等。

1.2 參賽內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.2.1 教案設(shè)計(jì)：應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，圖文并茂，并有英文的關(guān)鍵詞條和詳盡的時(shí)間分配。

1.2.2 課件設(shè)計(jì)：數(shù)量一般控制在12－15張最為合適（20分鐘內(nèi)），太多，忙于翻頁(yè)，知識(shí)點(diǎn)很難講透，會(huì)有倉(cāng)促的感覺(jué)；太少，信息量不足，單張課件停留時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不免枯燥乏味；課件中的文字要簡(jiǎn)練、精煉，圖片要經(jīng)典、精美；視頻和動(dòng)畫要形象直觀。

1.2.3 板書設(shè)計(jì)：黑板左2／3區(qū)域?yàn)橹靼?，主要書寫授課的題目，要求掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們一般用英文詞條和紅色粉筆，不超過(guò)3行，要求簡(jiǎn)練而有邏輯性；右1／3則為副板，可寫數(shù)字和畫圖；整個(gè)板書要布局合理，是多媒體內(nèi)容的有效補(bǔ)充，而不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。

1.2.4 互動(dòng)設(shè)計(jì)：我們從以下方面考慮：①依靠學(xué)生已有的解剖學(xué)和組織學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地思考；②用眼神與聽眾進(jìn)行交流；③掌握好節(jié)奏，給聽眾留有思考和消化的余地；避免常見(jiàn)的找一些學(xué)生，簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答，為了互動(dòng)而互動(dòng)。

1.2.5 雙語(yǔ)設(shè)計(jì)：在講述中重要的專業(yè)術(shù)語(yǔ)要用英文詞條重復(fù)，總結(jié)時(shí)對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)用簡(jiǎn)短的英文解釋。

1.2.5 語(yǔ)言設(shè)計(jì)：這是所有設(shè)計(jì)的綜合表達(dá)，要求參賽者做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)速適當(dāng)、表達(dá)清晰；既要條理清楚，重點(diǎn)、難點(diǎn)講夠講透，又要易懂有趣，銜接有序，自然流暢。

1.3 參賽過(guò)程演練

參賽者要想能充分展示精心設(shè)計(jì)的競(jìng)賽內(nèi)容，必須反復(fù)演練。包括：①內(nèi)容的演練，將所有的內(nèi)容爛熟于心；② 時(shí)間的演練，熟練到每次講授的時(shí)間相差不超過(guò)30秒；③ 表演的演練，競(jìng)賽有一定的表演成分，儀表、站姿、表情、手勢(shì)、眼神要合適、有度；④ 心理素質(zhì)的演練，面對(duì)學(xué)生、同事、老教授甚至家人反復(fù)演練，鍛煉心理素質(zhì)，減少參賽過(guò)程中的過(guò)度緊張。

因此，為競(jìng)賽所準(zhǔn)備的每節(jié)課都是參賽者今后教學(xué)工作中的亮點(diǎn)，這對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的高學(xué)歷青年教師而言，是深入地理解了教學(xué)大綱、熟練掌握教學(xué)內(nèi)容、靈活運(yùn)用教學(xué)手段和科學(xué)地把握教學(xué)實(shí)施的捷徑。

2.競(jìng)賽階段

臺(tái)下“十年功”都是為了臺(tái)上的二十分鐘，競(jìng)賽實(shí)施階段的發(fā)揮至關(guān)重要。每一個(gè)參賽者無(wú)論準(zhǔn)備的多么充分，當(dāng)面對(duì)臺(tái)下有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的評(píng)委，緊張是難免的。此時(shí)要以輕松平靜的心態(tài)看待比賽，注重學(xué)習(xí)交流，而不是結(jié)果。要提前做好預(yù)案，冷靜處理可能出現(xiàn)的突發(fā)事件，如停電、電腦死機(jī)等情況，保證參賽過(guò)程順利完成。參賽者只要準(zhǔn)備充分，自然會(huì)“水到渠成”。

通過(guò)在競(jìng)賽中觀摩，學(xué)習(xí)其他參賽者的優(yōu)勢(shì)，對(duì)比審視自己的不足，有利于高學(xué)歷青年教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，設(shè)計(jì)適合于自己的最佳教學(xué)方式，從而提升教學(xué)能力，這對(duì)于今后的教學(xué)工作十分有益。

3.成果

筆者是2006年入職的醫(yī)學(xué)碩士，經(jīng)過(guò)五年的教學(xué)實(shí)踐后，2011年在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部和校級(jí)“本科教學(xué)競(jìng)賽”中均獲第一名。所在教研室在2006、2009、2011、2013分別有五人次青年教師參加了校級(jí)課堂教學(xué)競(jìng)賽，均取得第一名或第二名的好成績(jī)，其成效也反映在近幾年的教學(xué)評(píng)估成績(jī)上（表1）。

表1 組織學(xué)與胚胎學(xué)教研室參賽教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)成績(jī)平均分（百分制）Table 1 Average scores of teaching quality evaluation of young teachers in department of Histology and Embryology（percentile）

我校教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，包括學(xué)生評(píng)價(jià)（占60%），專家評(píng)價(jià)（占30%）和同行評(píng)價(jià)（占10%）。從表中可以看出，①近幾年教研室的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)成績(jī)均較為穩(wěn)定，且逐年提高；②明顯高于當(dāng)年基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部和全校的平均成績(jī)；③參加競(jìng)賽的教師的評(píng)估成績(jī)?yōu)橥杲萄惺以u(píng)估最高成績(jī)；可見(jiàn)參加教學(xué)競(jìng)賽確實(shí)能促進(jìn)教學(xué)能力的提升。

4.結(jié)論和建議

冰凍三尺非一日之寒，教學(xué)能力的提高絕不是一朝一夕間的事情。在高學(xué)歷青年教師逐漸完成向合格教師的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，教學(xué)競(jìng)賽可以促進(jìn)教學(xué)方法交流，快速的提升教學(xué)能力和提高教學(xué)水平，作用十分重要［3－5］。建議青年教師都應(yīng)積極主動(dòng)地參與這項(xiàng)活動(dòng)，各方面也要支持、鼓勵(lì)和幫助高學(xué)歷青年教師參與其中；通過(guò)競(jìng)賽的平臺(tái)，達(dá)到展示自我，相互學(xué)習(xí)，提高職業(yè)信心的目的，使自己更快、更好地成長(zhǎng)為合格的教師。

［1］趙菊珊，馬建離.高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)與教學(xué)競(jìng)賽.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008，1：58－61

［2］朱建彬.從課堂教學(xué)競(jìng)賽看青年教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀及提高.中國(guó)電力教育，2012，227（4）：110－111

［3］李雅楠.淺談高校教學(xué)競(jìng)賽對(duì)提高中青年教師教學(xué)水平的作用.黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2013，1：1037－1038

［4］李星明，趙建楠，韓晶晶.試析高校教學(xué)競(jìng)賽與教學(xué)改革.高等函授學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，26（2）：8－10

［5］張長(zhǎng)友.從講課比賽看青年教師的成長(zhǎng).重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，7：189－190