馮汝漢

2013年高考對(duì)文言實(shí)詞的考查主要有以下三種方式。

①判別對(duì)所選的幾個(gè)詞語(yǔ)解釋的正誤。如全國(guó)新課標(biāo)卷一第4題：

對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是

A.登景泰二年進(jìn)士 登：升職。

B.錄功進(jìn)左副都御史 錄：記載。

C.振鞏昌、臨洮饑民 振：救濟(jì)。

D.勒石紀(jì)之而還 勒：銘刻。

“登”應(yīng)該解釋為“考上，考中”，故正確答案為A。

②解釋句中加點(diǎn)詞的意思。如上海卷第17題：

寫出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在句中的意思。

（1）詔書疾惡黨人 （2）乃豫敕斷絕書屬

（3）明府摧折虐臣 （4）九死不恨

（1）句中“疾”解釋為“憎恨”，（2）句中的“豫”解釋為“預(yù)先”，（3）句中的“摧折”解釋為“打擊”，（4）句中的“恨”解釋為“遺憾”。

③通過(guò)翻譯題考查考生對(duì)重點(diǎn)文言實(shí)詞的意義和用法的理解能力。如湖南卷第9題第（3）小題要求將“然乖背至是，亦良為可怪”一句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，考生如果準(zhǔn)確理解句中的關(guān)鍵實(shí)詞“乖”“是”“良”等，那翻譯此句就很容易了：然而（彼此）背離到這個(gè)程度，也確實(shí)是值得奇怪。

根據(jù)高考的設(shè)題方式，考生可以靈活運(yùn)用以下解題方法。

運(yùn)用實(shí)詞詞義推斷方法去直接判斷

1.借助語(yǔ)境推斷詞義。文言實(shí)詞含義豐富，大多存在一詞多義的現(xiàn)象，考生可以結(jié)合上下文（尤其是上下文之間的照應(yīng)、解釋或暗示關(guān)系）來(lái)判定實(shí)詞的含義。如2013年高考江蘇卷第5題：

對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是

A.其父不愿其然 然：這樣

B.及即尊位 及：等到

C.時(shí)臺(tái)制，疾滿百日當(dāng)解祿 制：節(jié)制

D.豐嘗于人中顯誡二弟 誡：警告

C項(xiàng)“疾滿百日當(dāng)解祿”的意思是：“請(qǐng)病假滿一百天應(yīng)當(dāng)解除俸祿。”這是一項(xiàng)規(guī)章、制度，因此“制”應(yīng)該解釋為“規(guī)章，制度”。正確答案為C。

2.借助相鄰的字來(lái)推斷詞義。文言文中，有的合成詞是由兩個(gè)同義或反義的單音節(jié)語(yǔ)素構(gòu)成的。這種詞可以分為兩種情況：一是偏義復(fù)詞，二是同義復(fù)詞。偏義復(fù)詞的意思偏在其中一個(gè)語(yǔ)素上，另一個(gè)語(yǔ)素只是起陪襯作用；同義復(fù)詞是同義復(fù)用，如“而其弊常豐縟而寡實(shí)”一句，“寡實(shí)”中的“實(shí)”難以準(zhǔn)確翻譯，考生可以根據(jù)“豐縟”是指詞藻華麗的意思，從而推斷，“寡實(shí)”的“實(shí)”就應(yīng)指文章的實(shí)際內(nèi)容，“寡實(shí)”也就是“缺少實(shí)際內(nèi)容”。

3.借助整句中的對(duì)舉關(guān)系推斷詞義。為了某種強(qiáng)調(diào)的需要，作者常常在一句話中將意義接近的兩個(gè)詞在相同的語(yǔ)法位置上并列出現(xiàn)，形成對(duì)舉關(guān)系。排比句、對(duì)偶句和互文句等句子中的對(duì)舉現(xiàn)象很多，考生完全可以通過(guò)分析已知詞語(yǔ)的詞義、詞性，推知未知詞語(yǔ)的詞義、詞性。如理解“即議大政，考大禮，亦每綴以排比之句，間以婀娜之聲，歷唐代而不改”中的“間”，可將“間以婀娜之聲”與之前的“綴以排比之句”聯(lián)系起來(lái)理解，“綴”是“連綴”的意思，屬于動(dòng)詞，因此這里的“間”也應(yīng)該作動(dòng)詞，譯作“夾雜”。

4.比照古今構(gòu)詞特點(diǎn)推斷詞義?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中的一部分詞古為今用，但今義與古義往往不同。古代漢語(yǔ)以單音節(jié)詞為主，雙音節(jié)詞往往有固定義項(xiàng)。如“子知隱居之樂(lè)乎？雖南面之君，未可與易也”中的“南面”，今義表示方位，指“南邊”，而古人在這個(gè)意義上單說(shuō)“南”而不說(shuō)“南面”。古代以面朝南為尊位，君主臨朝南面而坐，因此把為君叫做“南面為王”“南面稱孤”等。所以，“南面之君”也就是指“君王”。

5.借助詞在句中的語(yǔ)法功能推斷詞義。文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)相比，在詞義上差別很大，但句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)基本一致。除倒裝句外，文言文中的句子也是按“主+狀+謂+定+賓”的順序排列的，其相應(yīng)成分上詞的詞性與現(xiàn)代漢語(yǔ)一致。即主語(yǔ)、賓語(yǔ)一般是名詞，謂語(yǔ)一般是動(dòng)詞，定語(yǔ)一般是形容詞，狀語(yǔ)一般是副詞。所以，考生解釋實(shí)詞時(shí)，可以通過(guò)分析這個(gè)詞在句中所處的位置、所充當(dāng)?shù)某煞峙卸ㄋ脑~性，進(jìn)而推知它的意義。如2013年高考江蘇卷第8題第（3）小題（翻譯題）：

中書令缺，大將軍諮問(wèn)朝臣：“誰(shuí)可補(bǔ)者？”

考生只要注意關(guān)鍵詞“諮”的解釋和賓語(yǔ)前置句、省略句“誰(shuí)可補(bǔ)者”，就可以準(zhǔn)確答題：中書令一職空缺，大將軍征詢朝臣意見(jiàn)：“合適補(bǔ)任的人為誰(shuí)？”

6.借助熟知的成語(yǔ)推斷詞義。成語(yǔ)中保留了大量的文言詞義，考生在理解成語(yǔ)的基礎(chǔ)上，可以推知文言實(shí)詞的意義和用法。如2011年高考湖南卷第5題：

對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是

A.而考亭先生嘗病其俗 ?。号u(píng)

B.深嘆其能矯然拔俗也 拔：拔除

C.遠(yuǎn)紹絕學(xué)，流風(fēng)未遠(yuǎn) 紹：繼承

D.不又加于古人一等乎 加：超過(guò)

B項(xiàng)中的“拔”是一個(gè)多義實(shí)詞，將詞義“拔除”放到語(yǔ)境中去，語(yǔ)意顯然不通，而聯(lián)系成語(yǔ)“出類拔萃”，解釋為“超出”更符合上下文文意。正確答案為B。

對(duì)于有多個(gè)義項(xiàng)的文言實(shí)詞，考生可以運(yùn)用替代法，把提供的詞義置于選文具體的語(yǔ)言環(huán)境之中。如果解釋不順或不合情理，就說(shuō)明這個(gè)解釋有誤。如2011年高考遼寧卷第4題：

對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是

A.仍充嶺南采訪使 充：代理。

B.慶禮躬至其境 躬：親自。

C.遂罷鎮(zhèn)兵五千人 罷：撤去。

D.都督趙文翙政理乖方 乖：背離。

“仍”是“依然”的意思，所以不會(huì)原來(lái)就“代理嶺南采訪使”，“充”在這里是“擔(dān)當(dāng)，充任”的意思。正確答案為A。

運(yùn)用聯(lián)想法辨析詞義

有些高考中出現(xiàn)的文言實(shí)詞，考生以前可能沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，但其意義和用法在課本中一般都能找到落腳點(diǎn)。高考選項(xiàng)中的正確答案，一般在考綱要求必須掌握的120個(gè)實(shí)詞之內(nèi)。因此，考生要善于利用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決試卷中的問(wèn)題，做到舉一反三，觸類旁通，相互比照，辨析異同。

（責(zé)任編校/曾向宇）