練效君

那天是星期三，輪到我值班。一直安靜的教室突然傳出連續(xù)的幾聲尖叫，對(duì)于一向紀(jì)律良好的（6）班孩子們，這可不尋常。我決定去一探究竟，換掉高跟鞋，躡手躡腳地靠近窗口。原來(lái)由于天氣變熱，一只飛蛾為了追尋光明闖入了我們的教室，也許是光明來(lái)得太突然，激動(dòng)的它表演起了空中舞蹈，一會(huì)兒盤旋而上天花板，一會(huì)兒極速俯沖，親密接觸孩子們的肩膀甚至臉頰……于是唏噓聲、驚嘆聲、尖叫聲此起彼伏。

正欲推門教訓(xùn)一番，忽然想起今天在課堂上剛學(xué)了《新聞兩篇》，要求學(xué)生留心觀察，多多關(guān)注發(fā)生在教室里的小事，并且要用新聞的樣式呈現(xiàn)。當(dāng)時(shí)就有一部分同學(xué)說(shuō)不知道寫什么，眼下不就是一個(gè)極好的材料嗎？如果現(xiàn)在我上前制止，自修紀(jì)律是沒(méi)有問(wèn)題了，但事件的進(jìn)程也就馬上中斷，學(xué)生觀察的心情也隨之消散，觀察能力的培養(yǎng)更是失去了很好的土壤。學(xué)生在陸地上學(xué)游泳，在教室里學(xué)煮飯，都是不能成功的，我應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們自己動(dòng)手學(xué)習(xí)。

想到這兒，我從門把上縮回手，靜靜地在窗邊偷看，直到整個(gè)事件結(jié)束，大約持續(xù)了5分鐘。我煞有介事地推開門，卻又若無(wú)其事地把作業(yè)要求再細(xì)致地重申了一遍，并強(qiáng)調(diào)內(nèi)容要真實(shí)、新鮮，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)那幾個(gè)最為“活潑”的男生“詭異”地相視一笑。

第二天上班，班主任見到我就說(shuō)昨天晚自習(xí)教室有吵鬧聲，問(wèn)是不是我值班？我聽了只是點(diǎn)頭笑了笑，迫不及待地翻起了學(xué)生一大早就整整齊齊地放在案頭的作業(yè)本。不出所料，那幾個(gè)積極參與整個(gè)“吵鬧事件”的男生寫得特別棒，不僅把一件小事記述具體，生動(dòng)曲折，而且完全學(xué)會(huì)了新聞的寫作，標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、正文等要素完成得像模像樣，至少是極有價(jià)值的班級(jí)新聞。如其中一個(gè)男生寫的《晚自習(xí)飛蛾誤闖教室，王同學(xué)一腳平定恐慌》就成了范文在班級(jí)交流。因?yàn)榫桶l(fā)生在昨晚，就發(fā)生在自己的身邊，同學(xué)們都有濃厚的興趣，交流很是熱烈，新聞單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)也已全部達(dá)成。我很為自己昨晚的“縱容”得意了一番，當(dāng)然我也不忘在課后和這幾個(gè)孩子談話，沒(méi)想到他們欣然接受批評(píng)，并保證下次觀察時(shí)不會(huì)影響其他同學(xué)。

正如陳鶴琴教授所說(shuō)：“學(xué)生的世界是學(xué)生自己去探討去發(fā)現(xiàn)的，他自己所求來(lái)的知識(shí)，才是真的知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真的世界。”“飛蛾事件”在以后兩天的“每日一言”中成了絕對(duì)的主角，有更多的同學(xué)開始關(guān)注并描述了豐富多彩的飛蛾花絮，就是平時(shí)最沒(méi)有內(nèi)容可寫也最不愿意寫的王同學(xué)也對(duì)“飛蛾進(jìn)攻”有了自己的觀察：

現(xiàn)在的晚自習(xí)無(wú)論上課還是下課，都會(huì)見到飛蛾的身影，這不，瞧，一只飛蛾悄無(wú)聲息地飛到了李同學(xué)的身邊。但此時(shí)，我們的小李同學(xué)卻在專心致志地做作業(yè)。我輕輕地捅了捅他的胳膊，又指了指對(duì)他“虎視眈眈”的飛蛾，他那原本有點(diǎn)迷糊的小眼睛在看到那個(gè)小東西時(shí)，瞬間清晰，突然叫了一聲，雙手緊緊抱在胸前，眼睛瞪得大大的，死死地盯著那只飛蛾。見此情狀，我再也忍不住而捧腹大笑了。

更有同學(xué)在結(jié)尾處寫下：

晚自習(xí)已經(jīng)結(jié)束，但飛蛾大神的動(dòng)向卻不得而知。他是率眾兄弟前來(lái)復(fù)仇？還是暫且退兵？欲知后事如何，還看下次晚自習(xí)。

我在想：這些孩子在關(guān)注他們的飛蛾動(dòng)向時(shí)，是快樂(lè)的，孩子們把悶熱夜自修中飛蛾的干擾轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)飛蛾的趣味觀察，辛苦緊張的學(xué)習(xí)生活也就輕松活潑了許多，這是多么不容易的一件事。

個(gè)人成長(zhǎng)需要自由空間，個(gè)人能力需要鍛煉，如果因此破壞了自習(xí)紀(jì)律，教師還是要多加引導(dǎo)，但不管怎樣，從那天起，孩子們開始注意觀察自己周圍的人、事、物。最明顯的是宿舍生活的生動(dòng)描述：有一次“老師來(lái)了”的捉弄，一次洗襪子的黑色幽默，一次講鬼故事的驚悚；還有體育課上的每一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景又是怎樣地有趣，笑聲飛揚(yáng)；甚至周末回家路上的美妙心情，吟唱的快樂(lè)旋律……這些都出現(xiàn)在我們的作業(yè)本上。我在翻看作業(yè)時(shí)心情是愉悅的，在本子上寫下我對(duì)他們的細(xì)致觀察表示肯定和表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，我想孩子們看到這些評(píng)語(yǔ)，心情也是愉悅的。

想起當(dāng)年實(shí)習(xí)時(shí)的師父鄧?yán)蠋煂?duì)我說(shuō)的：“你要記住一句話，因?yàn)榻逃龑?duì)象是活潑潑的，所以教育也應(yīng)當(dāng)是活潑潑的教育?！碑?dāng)時(shí)并不理解，現(xiàn)在想來(lái)鄧?yán)蠋煹慕逃砟钍窍冗M(jìn)的，是符合青少年特征需要的素質(zhì)教育。語(yǔ)文新課程的編排可以人文專題為單元，那么對(duì)孩子們?cè)谄綍r(shí)的生活學(xué)習(xí)上的事情，何妨以人文的眼光來(lái)看待和處理？著名教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞?！苯處熤挥幸砸活w真誠(chéng)、寬容、仁慈之心去喚醒、激勵(lì)和鼓舞他們，耐心、細(xì)致、不厭其煩地去引導(dǎo)他們，相信總有一天，美麗的成長(zhǎng)之花會(huì)悄然綻放。