王晶

很多個(gè)暑假都是在困惑與掙扎中求生，總希望能夠在這個(gè)時(shí)間借助書籍讓自己完成一次華麗的蛻變。可是，孩子、家庭常常成了我慵懶和逃避的借口。每每開學(xué)了，卻依舊是“瘦弱”的自己，追悔莫及……

林華民老師的《做一流的教學(xué)能手》讓我的這個(gè)暑假從生活的迷茫中找到了堅(jiān)定的自己，也在教學(xué)的困惑和管理的陰霾中找到了一線陽光。讀完這本書，內(nèi)心洶涌的是陣陣莫名的感動(dòng)。感動(dòng)于林老師對(duì)一線教師的細(xì)膩理解，毫不保留的教學(xué)箴言，那些熟悉親切的教學(xué)生活，更感動(dòng)于他對(duì)學(xué)生的一份大愛情懷。

我是一名感性的語文老師，在我的教學(xué)生涯中，除了教書，我更注重的是育人。所以，閱讀這本書，給我感悟最深的是林華民老師在“中小學(xué)教師的基本素質(zhì)”一章中談到的“教師的第一角色”的問題。他說教師的第一角色是“騙子”，最優(yōu)秀的教師就是最高明的“騙子”，其高明之處在于把孩子“騙”出自信，“騙”向成功。哈佛大學(xué)教授羅森塔爾能夠引導(dǎo)教師把原本普通的孩子“騙”成特別優(yōu)秀的人，武鐘英能夠從教查四角號(hào)碼字典開始逐漸救活錢夢(mèng)龍……這些無不說明同一個(gè)教育原理——最優(yōu)秀的教師就是最優(yōu)秀的“騙子”。

我理解的“騙”字能夠達(dá)到的境界之一是用我們獨(dú)特的愛心培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生欣賞自己。

一、從生活的真實(shí)里去愛，會(huì)讓對(duì)自己失望的學(xué)生變得對(duì)未來充滿希望

我曾嘗試著用愛心把一個(gè)走入人生邊緣的孩子“騙”回了課堂，這次救贖讓我感喟不已。他是一個(gè)矮小、敏感又膽小的男孩，父母離異，繼母對(duì)他比較苛刻，造成了他對(duì)周圍人的抵觸和不信任。我和他的深入接觸是從他不寫作業(yè)和可憐的考試分?jǐn)?shù)開始的。他告訴我，作業(yè)他不會(huì)，課堂上聽不懂，尤其是他總是感覺同學(xué)和老師瞧不起他，他很想躲開，找一個(gè)全新的世界尋求理解，尋求尊嚴(yán)。我當(dāng)時(shí)挺震驚，我沒有想到我身邊還有這樣一個(gè)悲傷的孩子，對(duì)于自己曾經(jīng)對(duì)他的忽略我進(jìn)行了反思，對(duì)于自己曾經(jīng)只關(guān)注他的學(xué)習(xí)的片面管理我痛定思痛，心有余悸的同時(shí)也慶幸自己還有機(jī)會(huì)來彌補(bǔ)曾經(jīng)鑄成的大錯(cuò)。

之后，我和他進(jìn)行了一次深談，向他表達(dá)了我對(duì)他的歉意：“首先我對(duì)自己之前對(duì)你的忽略感到抱歉，老師沒想到你心里會(huì)這么苦，你愿意再給我一個(gè)機(jī)會(huì)讓我?guī)椭銌幔俊彼行@慌又略顯不知所措，小聲說：“愿意?！蔽铱闯鏊怯猩线M(jìn)之心的，就又趁熱打鐵表達(dá)了對(duì)他的欣賞：“你能及時(shí)地原諒別人的錯(cuò)誤，說明你是一個(gè)非常有胸懷的孩子。爸爸媽媽分開了，你給了他們極大的理解，勇敢地承受了這份壓力，說明你是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的男生。這樣的孩子我不相信你的學(xué)習(xí)會(huì)差下去。以后，我會(huì)找?guī)酌瑢W(xué)來幫助你，既負(fù)責(zé)課堂上聽不懂的知識(shí)，也負(fù)責(zé)作業(yè)中不會(huì)做的題目，我相信，憑借你的能力，你應(yīng)該能很快跟上來。同時(shí)，我們班上的所有的老師同學(xué)都是你的親人，希望你不要拋下我們，有什么話和我們多說一說。”

沒想到這幾句簡單的鼓勵(lì)讓這個(gè)孩子潸然淚下，也許他終于找到了自己存在感，他向我深深鞠了一躬，低垂著眼睛，啜泣著告訴我：“老師，我會(huì)努力去做的，謝謝您！”

我知道這不是一次口頭的承諾，而是一個(gè)需要堅(jiān)持的行動(dòng)工程，我需要調(diào)動(dòng)班上的每一位同學(xué)給這個(gè)孩子生存的勇氣、生活的希望。我說到了，也做到了，投入地做了，沒有遺憾?，F(xiàn)在，他已經(jīng)能夠在大學(xué)的課堂上平靜地講述著自己初中的生活，沒有膽怯，沒有自卑，更沒有遺憾，我欣慰于此。

二、從課堂體驗(yàn)上去愛，會(huì)讓沒有信心的學(xué)生學(xué)出信心來

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以有意識(shí)地為每位學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供一次課堂上成功的體驗(yàn)，也能讓學(xué)生找回自信，甚至可能換來學(xué)生一生命運(yùn)的改變。

上一屆初一我接手了一個(gè)女孩，她長得嬌小可愛，但是活潑好動(dòng)，課堂上總是動(dòng)來動(dòng)去，搖頭晃腦，眼神飄忽不定，神情也總是心不在焉，似乎對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣，她在課堂上也幾乎沒有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)成績很不理想。后來，我聽她同桌說她從小練過舞蹈，而且跳得很好。我就在閑暇時(shí)找她聊了一次，讓她幫我一個(gè)忙，準(zhǔn)備一段舞蹈，作為我上作文課的素材。我的親切托付使她有些受寵若驚，之后欣然答應(yīng)。那節(jié)課是《觀舞記》延伸的練筆課，我決定通過滲透對(duì)人物的描寫方法來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。我們先是進(jìn)行了理論總結(jié)，然后讓她給大家呈現(xiàn)舞蹈，其他學(xué)生進(jìn)行摹寫。就在舞蹈開始的時(shí)候，全班同學(xué)都呆住了，誰都沒想到，大家眼中的好動(dòng)女孩竟然能夠有如此驚人的表現(xiàn)。同學(xué)們不由自主地把羨慕的目光投向了她，我從她有些發(fā)紅的臉上看到了她內(nèi)心的喜悅。此后，她特別喜歡上語文課，而且成績也不斷上升。我也在她的改變中體會(huì)到“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話的深意。

在以后的語文課上，我特別關(guān)注這個(gè)女孩，給她創(chuàng)造在課堂上成功回答問題的機(jī)會(huì)，即使是之前的刻意準(zhǔn)備也好。久而久之，我刻意的課堂設(shè)計(jì)，產(chǎn)生了意想不到的教學(xué)效果，我的課也越來越受學(xué)生的歡迎。

生活中，我不遺余力地陪伴學(xué)生走出情感的陰霾；課堂上，我不動(dòng)聲色地為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得信心，這些都已漸漸成為了我的一種教學(xué)享受，我也在這個(gè)過程中品嘗到了“教書育人”的甘醴。

我理解的“騙”字的境界之二是用我們獨(dú)特的耐心培養(yǎng)師生間的感情，讓學(xué)生喜歡老師。

林華民老師說：“讓學(xué)生喜歡教師，從而喜歡上教師的課，甚至為教師而學(xué)，這是教師最低層次又是最不容易實(shí)現(xiàn)的教學(xué)追求?！?/p>

一、用真心收獲真情

我的學(xué)生家長經(jīng)常跟我說：“王老師，我的孩子只有在你的課堂才能達(dá)到精神高度集中，因?yàn)樗矚g上你的課?！逼鋵?shí)我平時(shí)對(duì)學(xué)生的原則性比較強(qiáng)，有時(shí)候也很擔(dān)心他們會(huì)因此而疏遠(yuǎn)我，但是每一次我給他們指出錯(cuò)誤之后，都要回以一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，報(bào)以一個(gè)親切的微笑，以朋友的方式告訴他們我這樣做的苦心，直至讓他們心服口服。蹲下身來與學(xué)生講話，走下講臺(tái)，走近學(xué)生身旁，走進(jìn)學(xué)生心中，是我一直堅(jiān)持的做法。在學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)的時(shí)候，我常常拍肩膀、摸腦袋來告訴他們作業(yè)的優(yōu)秀之處，課堂表現(xiàn)令人滿意的地方。通過師生共同參加文體活動(dòng)、課間個(gè)別談心、課堂關(guān)注性提問、作業(yè)的激勵(lì)性評(píng)語、通過學(xué)生家長轉(zhuǎn)達(dá)老師對(duì)他們子女的期待等多種方法，不斷加深師生的情感。

“親其師，信其道”，恩威并施讓我們拉近了心與心的距離。所以即使我剛剛在課下批評(píng)了他們，課堂上的他們依舊積極參與，興致不減。因?yàn)樗麄円眯袆?dòng)來回饋一個(gè)對(duì)自己有真愛的恩師。可見，學(xué)生在學(xué)校教育中留在記憶深處的，可能不是教師所預(yù)定的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，而是教師的形象。

二、用知識(shí)武裝真情

為了培養(yǎng)和學(xué)生之間的感情，我經(jīng)常在語文課前為學(xué)生講述歷史、民間故事和最新社會(huì)時(shí)事，結(jié)合自己的特長，充分利用各種教學(xué)資源，把家鄉(xiāng)歷史、鄉(xiāng)土文化、風(fēng)土人情、科技發(fā)展的最新情況等引入語文教學(xué)的課堂之中，為課堂注入了活力，也為樹立教師在學(xué)生心中的良好形象奠定了基礎(chǔ)。為了講汪曾祺的《端午的鴨蛋》，我查閱了很多關(guān)于端午風(fēng)俗的資料，甚至關(guān)于“咸鴨蛋”的知識(shí)也作了一個(gè)系統(tǒng)的趣味講解，當(dāng)時(shí)學(xué)生們都聽呆了，他們覺得自己枉為浙江人，竟然要我這個(gè)道地的北方老師來告知關(guān)于南方風(fēng)俗的種種。為了刺激他們，也為了給他們希望，我直言不諱地講述了自己獲取這些知識(shí)的方法和渠道，并且告訴他們：成功并不是遙不可及。事如所愿，效果很理想，他們躍躍欲試，決定趕赴書海，讓我拭目以待。之后，約定的課內(nèi)外知識(shí)的閱讀比拼開始了，那一年，那一屆，我們快樂著我們的快樂，并有了一本萬利的收獲?？偠灾?，把課堂變成生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)場所，變成師生情感交融、知識(shí)交匯的地方，這就是成功教學(xué)之道、高效教學(xué)的秘訣。

很多老師感慨說我的學(xué)生很聽我的話，也許他們會(huì)以為是我的原則性震懾了孩子們，可是只有我知道我是在用一顆最貼近的心感染他們。回顧教學(xué)生活的一幕幕，我對(duì)學(xué)生有發(fā)自肺腑的表揚(yáng)，耐心的表揚(yáng)，不動(dòng)聲色的表揚(yáng)，當(dāng)然也有言不由衷的表揚(yáng)，不經(jīng)意間詮釋了一門“騙”的藝術(shù)，而它帶給孩子們的是銘刻于心的自信、勇敢、樂觀、向上，我也收獲了屬于自己的幸福。

自己參加工作十三年了，為榮譽(yù)努力過，為職稱奮斗過，為學(xué)生哭過、笑過。當(dāng)這一切都握在手里的時(shí)候我也倦怠過，可是林華民老師的話卻讓我找到了工作觀、人生觀、教育觀還需要不斷完善的自己，找到了還想追求教學(xué)生活幸福的自己。我不能就這樣拋下中途的自己，再向前走一步，就是孩子們的燦爛如花，這是我的夢(mèng)想。“崛起吧！”我告訴自己：好好發(fā)揮你的“騙”術(shù)，做一名實(shí)至名歸的幸福教師！