高校公共體育課“俱樂部三·三”復(fù)合教學(xué)模式探析

黃 敏，唐 朔

（湖南工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院， 湖南 株洲 412008）

高校公共體育課“俱樂部三·三”復(fù)合教學(xué)模式探析

黃 敏，唐 朔

（湖南工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院， 湖南 株洲 412008）

分析了當(dāng)下高校公共體育課程教學(xué)模式的不足，提出了構(gòu)建把課堂教學(xué)、課外鍛煉、體育競賽三個(gè)環(huán)節(jié)有效結(jié)合，進(jìn)行初級、提高、特長三個(gè)層次的“俱樂部三·三” 復(fù)合教學(xué)模式，闡述了該模式的理論依據(jù)及優(yōu)越性，并提出實(shí)施新模式的措施和建議。

高校；公共體育課程；教學(xué)模式

自2002年教育部頒布的《普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中對體育課程的教學(xué)內(nèi)容、上課時(shí)間、班級建制等方面給予了極為靈活的操作空間，構(gòu)建了高校體育課程教學(xué)模式基礎(chǔ)平臺，各高校根據(jù)新綱要的精神，展開了各具特色、不同程度的改革，相繼出現(xiàn)了多種教學(xué)模式。各種都是教學(xué)模式以“三自主”選課模式和俱樂部教學(xué)模式為基礎(chǔ)下，根據(jù)實(shí)施的教學(xué)區(qū)間細(xì)化為一體制、二段式、三段式教學(xué)模式，根據(jù)上課時(shí)間的拓展“課內(nèi)外一體化”模式、“五三”等等。新教學(xué)模式的運(yùn)用實(shí)施，在豐富教學(xué)內(nèi)容、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供系統(tǒng)的學(xué)習(xí)平臺等方面取得了較好的成效，但是隨之也顯現(xiàn)出一些不同程度、不同層面的問題。如在教學(xué)條件方面：場地器材資源的匱乏，師資力量的不足，限制了選項(xiàng)課項(xiàng)目的開設(shè)；在課程設(shè)置方面：缺乏對選項(xiàng)課設(shè)置項(xiàng)目的知識性、實(shí)用性、教學(xué)時(shí)數(shù)分配等等標(biāo)準(zhǔn)的界定及任課教師專項(xiàng)知識技能的資格認(rèn)定；在選課環(huán)節(jié)：存在學(xué)生選課動機(jī)的不合理，對教師及課程了解程度有限或是選不到理想的課程等問題；在教學(xué)環(huán)節(jié)：俱樂部模式有弱化教學(xué)，把體育課變成了體育活動組織課的現(xiàn)象，而“三自主選課”模式則規(guī)避了因開班人數(shù)不夠而取消課程的責(zé)任；在考試與評價(jià)環(huán)節(jié)：考試內(nèi)容與評分標(biāo)準(zhǔn)的滯后，[1]嚴(yán)重制約了大學(xué)體育課程教學(xué)改革的深入開展，弱化了《新綱要》課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、“俱樂部三·三”復(fù)合型教學(xué)模式的理論依據(jù)

中共中央國務(wù)院2007年頒發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》和教育部、國家體育總局、共青團(tuán)中央2006年《關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動通知》中明確指出：要舉辦多層次多形式的學(xué)生體育運(yùn)動會，在各級各類學(xué)校形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍和全員參與的群眾性體育鍛煉風(fēng)氣，有效地促進(jìn)青少年學(xué)生積極參加體育鍛煉，切實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。《新大綱》明確指出：應(yīng)使課堂教學(xué)與課外、校外的體育活動有機(jī)結(jié)合，學(xué)校與社會緊密聯(lián)系。要把有目的、有計(jì)劃、有組織的課外體育鍛煉、校外活動、運(yùn)動訓(xùn)練等納入體育課程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)。俱樂部教學(xué)模式是目前當(dāng)前比較好的一種教學(xué)模式，[2]高校運(yùn)用較多的一種教學(xué)模式，在現(xiàn)有的俱樂部模式基礎(chǔ)上，把課堂教學(xué)、課外鍛煉以及教學(xué)競賽展示等有目的、有計(jì)劃、有組織地整體規(guī)劃，構(gòu)建“俱樂部三·三”復(fù)合型教學(xué)模式，有利于實(shí)現(xiàn)體育課程的基本目標(biāo)，促進(jìn)更多學(xué)生的實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，貫徹陽光體育運(yùn)動的精神，有利于高校培養(yǎng)有健康理念、健康身體、健身習(xí)慣的健康人才。

二、“俱樂部三·三”復(fù)合教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)

（一 ）釋義

“俱樂部三·三”復(fù)合教學(xué)模式是指在俱樂部教學(xué)模式的大框架下，把課堂教學(xué)、課外鍛煉、體育競賽三個(gè)環(huán)節(jié)有效結(jié)合，分項(xiàng)目進(jìn)行初級、提高、特長三個(gè)層次的教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動素養(yǎng)、鍛煉習(xí)慣、競賽展演能力；全方位提高學(xué)生的專項(xiàng)技能、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，發(fā)展學(xué)生特長，提高學(xué)生社會就業(yè)競爭優(yōu)勢，培養(yǎng)高校高質(zhì)量的綜合性人才。該模式是立足于大學(xué)體育的基本教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)構(gòu)建可操作平臺。

（二 ）課程結(jié)構(gòu)

“俱樂部三·三”復(fù)合教學(xué)模式在課程設(shè)置環(huán)節(jié)是根據(jù)學(xué)校的場地器材及師資條件，開設(shè)各項(xiàng)課程。第一學(xué)期給學(xué)生開設(shè)選項(xiàng)課初級課程；第二學(xué)期開設(shè)選項(xiàng)課初級班及提高班；第三學(xué)期開設(shè)選項(xiàng)課課程的初級班、提高班，條件成熟的項(xiàng)目增加特長班；第四學(xué)期 開設(shè)選項(xiàng)課初級班 、提高班及特長班。每個(gè)學(xué)期各項(xiàng)課程都開設(shè)初級班，便于學(xué)生根據(jù)個(gè)體情況調(diào)整學(xué)習(xí)項(xiàng)目，逐漸開設(shè)提高班與特長班，能為學(xué)生提供系統(tǒng)學(xué)習(xí)某一項(xiàng)目課程的平臺。

在選課、排課、調(diào)整環(huán)節(jié)，首先引導(dǎo)學(xué)生選課：采取教師直接向?qū)W生介紹每個(gè)項(xiàng)目的特色，教師的水平特長，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合身體狀況與興趣愛好的運(yùn)動項(xiàng)目；其次統(tǒng)一排課：在學(xué)生認(rèn)可的可上課的時(shí)間范圍內(nèi)分班、排課；最后統(tǒng)一安排任課教師，再根據(jù)學(xué)生個(gè)體要求做調(diào)整。

課外輔導(dǎo)由任課教師承擔(dān)本班級的課外輔導(dǎo)工作，結(jié)合自己所有任課班級的教學(xué)內(nèi)容、空余時(shí)間，提交課外輔導(dǎo)計(jì)劃，申報(bào)輔導(dǎo)課時(shí)間、場地、器材。部收集所有任課教師的申報(bào)計(jì)劃后，為確保每位教師每次輔導(dǎo)課的場地器材，統(tǒng)一進(jìn)行協(xié)調(diào)，公示所有任課教師的課外輔導(dǎo)時(shí)間安排表。

教學(xué)競賽與展示分為多層次、多形式進(jìn)行?？梢苑譃榘嗉壷g的競賽，同項(xiàng)目之間的競賽，或同類項(xiàng)目的競賽展示等。競賽的形式內(nèi)容以鼓勵(lì)參與、表彰優(yōu)異、與教學(xué)銜接為目的。班級之間與同項(xiàng)目之間的競賽組織采取任課教師負(fù)責(zé)制，同類項(xiàng)目的競賽展示由任課教師協(xié)助體育部組織。每個(gè)層面的競賽活動都應(yīng)設(shè)立獎(jiǎng)，認(rèn)可學(xué)生的成績。靈動的比賽能引導(dǎo)學(xué)生對喜歡、實(shí)用的課程項(xiàng)目連貫性系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

三、“俱樂部三·三”教學(xué)模式的優(yōu)勢

（一 ）有效調(diào)動教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的積極性

俱樂部三·三教學(xué)模式把課堂教學(xué)、課后鍛煉、教學(xué)競賽納入學(xué)校體育課程教學(xué)的整體范疇，教師不再只是單純的完成課堂教學(xué)，還要完成課后輔導(dǎo)的工作，同時(shí)由于教學(xué)競賽需要把任課教師在課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)的成效以競賽的形式展示并與同類項(xiàng)目做比較，任課教師在 “比”的環(huán)境中，誰都不甘落后，就會更認(rèn)真的對待這三個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)在組織比賽展示的過程中，對于比賽展示的形式方法需要教師之間共同協(xié)作，能加強(qiáng)教師間的交流，促進(jìn)教師創(chuàng)新思維，探索新的教學(xué)方法與比賽形式。開展初級、提高、特長三個(gè)層次的學(xué)習(xí)，不僅能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還促使老師不斷的提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。由于體育課時(shí)有限，僅僅依靠課堂教學(xué)，來實(shí)現(xiàn)體能的提高技能的熟練掌握、及健康理念的培養(yǎng)等不夠的，“俱樂部三·三”教學(xué)模式，給學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)鍛煉時(shí)間，有利于學(xué)生體能的提高、熟練掌握運(yùn)動技能，同時(shí)為學(xué)生提供交流、合作與展示、比賽的平臺，這對于渴望展現(xiàn)自我，追求個(gè)性發(fā)展的青年學(xué)生，有較強(qiáng)的吸引力，使學(xué)生參與選項(xiàng)課學(xué)習(xí)的目的得到提升、拓展，能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的積極性。

（二 ）優(yōu)化課程考核評價(jià)的方法

“俱樂部三·三”教學(xué)模式下，學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)鍛煉的時(shí)間空間得到增加，有利于于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育課程的評價(jià)，評價(jià)以促進(jìn)體育生活方式的形成，將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)與學(xué)習(xí)過程評價(jià)，進(jìn)步程度評價(jià)相結(jié)合[3]，提高學(xué)生參與的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量與健身效果。

（三 ）提高學(xué)校體育場地、器材的利用率

“俱樂部三·三”教學(xué)模式，由體育部統(tǒng)一排課，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)輔導(dǎo)課的時(shí)間場地，統(tǒng)一規(guī)劃體育競賽的時(shí)段，能最大化利用場地資源，有效緩解目前高校場地器材不足的困難。

（四 ）豐富校園體育競賽的形式與內(nèi)容，促進(jìn)陽光體育的實(shí)施

體育教學(xué)競賽，既要把課堂教學(xué)的內(nèi)容、課后鍛煉的效果等進(jìn)行比賽展示，還要以促進(jìn)更多的學(xué)生參與為主要目的，來實(shí)現(xiàn)陽光體育宗旨。目前高校的體育競賽形式和內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容還未建立有效銜接，“俱樂部三·三”教學(xué)模式能把課堂教學(xué)的內(nèi)容融入到競賽中，淡化精英參賽的競技體育理念，使體育競賽的形式更加多樣化，使學(xué)生的參與大大提高，能實(shí)現(xiàn)以競賽促教學(xué)，促學(xué)生的自我鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動素養(yǎng)，鍛煉習(xí)慣及競賽展演能力，形成好的體育健身氛圍，充實(shí)校園體育文化的內(nèi)涵。

四、實(shí)施“俱樂部三·三”復(fù)合教學(xué)模式應(yīng)注意的問題

第一，編寫項(xiàng)目課程教學(xué)大綱：為了便于學(xué)生連貫、系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，應(yīng)根據(jù)師資及場地器材情況，來設(shè)立初級班、提高班、特長班，保障教學(xué)內(nèi)容有分層、有銜接，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由課程小組依據(jù)每個(gè)項(xiàng)目的情況，撰寫選項(xiàng)課課程教學(xué)大綱，是選項(xiàng)課的教學(xué)質(zhì)量的前提保障。

第二，加強(qiáng)對選課、排課環(huán)節(jié)的工作管理。教師面對面與指導(dǎo)學(xué)生的選課，應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際需求與興趣愛好為主，要杜絕老師為保障自己的課程而變相誤導(dǎo)學(xué)生；選課排課事先設(shè)計(jì)好工作流程，注意每個(gè)環(huán)節(jié)的要求，及時(shí)準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)學(xué)生選擇的課程項(xiàng)目，按時(shí)完成排課，公示新課表。

第三，給予教師、學(xué)生多種形式的獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)可。課外輔導(dǎo)及組織學(xué)生競賽需要教師做大量的工作，應(yīng)認(rèn)可教師的工作量，給予適當(dāng)?shù)膱?bào)酬，同時(shí)比賽與展示的成績，納入到教師工作業(yè)績中，能激勵(lì)教師上好課、搞好課外輔導(dǎo)與競賽活動。對待學(xué)生的課外鍛煉與競賽，應(yīng)以鼓勵(lì)、督促學(xué)生參與為主要目的，只要學(xué)生參與了這個(gè)過程，才會收獲，才會更好的掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容，才會有體能的提高與健康狀況的改善，因此只要學(xué)生參與輔導(dǎo)與競賽，就要用多種形式認(rèn)可學(xué)生的行為與成績。

第四，由教師直接負(fù)責(zé)的課外輔導(dǎo)，多種多樣的體育競賽，都需要更多的場地器材做保障等，這些都涉及經(jīng)費(fèi)開支，建議采取以學(xué)校支持為主，聯(lián)系社會贊助為輔，多方籌措資金，保障每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的體育消費(fèi)習(xí)慣，[4]讓學(xué)生的體育消費(fèi)與課程教學(xué)相結(jié)合，緩解場地器材不足等困難。

第五，競賽的形式、內(nèi)容與教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，盡可能把所有的課程項(xiàng)目都納入競賽范圍，并充分考慮不同項(xiàng)目的特點(diǎn)，采取分大類比賽，分項(xiàng)目比賽，比賽與展示相結(jié)合，形式應(yīng)靈活、機(jī)動，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，便于實(shí)踐操作。

[1] 魏 勇.普通高校體育教學(xué)模式研究分析[J] .山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010,(2):75-78.

[2] 孫洪濤.我國普通高校體育課程改革的現(xiàn)狀及對策[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2011,(8)：89-92.

[3] 胡玉華,肖全紅.試論陽光體育運(yùn)動與青少年科學(xué)體育生活方式的構(gòu)建[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2010,4(3):137-140.

[4] 黃 敏,徐 雄.湖南高校大學(xué)生體育消費(fèi)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2011,5(3):136-138.

Discussion and Analysis about Composite Teaching Mode that Double Three Mode in Public Physical Education Curriculum of Colleges

HUANG Min, TANG Shuo
(Sports Institute of Hunan University of Technology, Zhuzhou 412008, Hunan, China)

This paper analyzes the def i ciency of teaching mode in Public physical education curriculum of college, and we proposes a new teaching mode which combine three process that classroom teaching, extracurricular physical exercising,athletic contest effectively, and divide the teaching content into three levels that the primary, the intermediate and the senior.Beside these, we expound the theoretical foundation and the superiority of this new teaching mode and present some measures and suggestions on the implementation of the new teaching mode.

college; public physical education curriculum; teaching mode

G420

A

1673-9272(2014)03-0187-03

2014-04-20

2013年湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題：“陽光體育背景下高校校園體育競賽改革研究”（編號：XJK013CTW005）；2013年湖南工業(yè)大學(xué)教改課題：“普通高校公共體育課程‘俱樂部三·三’教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”（編號：2013B04）。

黃 敏（1968-），女，湖北隨州人，湖南工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院副教授，研究方向：體育教學(xué)、健身與養(yǎng)生。

[本文編校：李浩慧]