李 毅，蘭 勇

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)團(tuán)委，湖南 長沙 410128）

農(nóng)業(yè)院校農(nóng)科專業(yè)文化活動建設(shè)研究

李 毅，蘭 勇

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)團(tuán)委，湖南 長沙 410128）

專業(yè)文化活動作為素質(zhì)教育的有效載體，對促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)具有重要作用。以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，通過對校園專業(yè)文化在大學(xué)生成長成才中的作用分析，指出開展專業(yè)文化活動的重要意義，進(jìn)而闡述創(chuàng)建專業(yè)文化活動應(yīng)遵循符合校園文化整體基調(diào)、緊扣專業(yè)特點(diǎn)、體現(xiàn)時代特征、大學(xué)生主體性四大基本原則。探索出了大農(nóng)科專業(yè)文化活動中的六種有效活動形式。

專業(yè)文化活動； 農(nóng)科； 湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)

高校校園文化作為大學(xué)校園精神以及培養(yǎng)這種精神所需要的文化環(huán)境的總和，它具有先導(dǎo)、輻射、熏陶、教育、約束等功能，在大學(xué)發(fā)展中具有舉足輕重的作用。[1]專業(yè)文化是校園文化中的亞文化系統(tǒng)，是校園文化更深層次的反映。專業(yè)文化是一個專業(yè)或一個大類專業(yè)含有自身特色的組織文化，是在長期專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐中積淀和提煉的、符合教育規(guī)律的、具有專業(yè)特征和時代精神的一切精神和物質(zhì)財富的總和。[2]專業(yè)文化核心成分是師生圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而共同遵守的核心價值觀和共同的價值取向，專業(yè)文化具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向性、規(guī)范性和陶冶性，能夠形成一種良好的專業(yè)教育氛圍，實(shí)現(xiàn)對個體精神、性格的塑造，能驅(qū)使師生為自己的專業(yè)成長提供原動力和支持力。專業(yè)文化活動是大學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)，在專業(yè)教師和輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，自行設(shè)計、自我組織、自身參與的文化藝術(shù)和創(chuàng)新實(shí)踐活動，它本身既含有豐富的專業(yè)元素，又含有活潑的文化藝術(shù)元素，是素質(zhì)教育的有效載體，對大學(xué)生的全面發(fā)展，對教育目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)具有重要作用。[3]

一、開展專業(yè)文化活動的意義

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所以“農(nóng)”為特色省屬重點(diǎn)本科院校。近年來，為彰顯辦學(xué)特色，營造特色鮮明的校園文化，深入挖掘“農(nóng)科”內(nèi)涵，大力加強(qiáng)以“農(nóng)科”專業(yè)文化為核心的校園文化建設(shè)，積極創(chuàng)設(shè)形式多樣的“農(nóng)科”文化活動載體，構(gòu)建豐富多彩的“農(nóng)科”文化活動平臺，以生動活潑的內(nèi)容，求真務(wù)實(shí)地開展了校園文化建設(shè)探索和實(shí)踐活動，逐漸形成了具有鮮明時代特征和濃郁辦學(xué)特色的“農(nóng)科”文化活動體系，提高了學(xué)校發(fā)展的軟實(shí)力，增強(qiáng)了教育教學(xué)的實(shí)效性，為推動湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)建設(shè)高水平教學(xué)研究型大學(xué)提供了和諧的文化氛圍和有力的文化支撐。[4]

第一，專業(yè)文化活動有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)專業(yè)教育的不足。專業(yè)文化活動往往以學(xué)生喜聞樂見的形式出現(xiàn)，它克服了傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)活動的單調(diào)性、枯燥性和機(jī)械性，增強(qiáng)了活動的趣味性、文化性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，無形之中讓學(xué)生牢固了專業(yè)思想，提高了專業(yè)技能，強(qiáng)化了專業(yè)素質(zhì)，提升了專業(yè)境界。

第二，專業(yè)文化活動有利于提升大學(xué)生思想政治教育的針對性和實(shí)效性。專業(yè)文化活動以專業(yè)文化和實(shí)踐活動相結(jié)合，克服了傳統(tǒng)思想政治教育模式的封閉性、教條性、理論化和理想化問題，提高了大學(xué)生思想政治教育活動的吸引力、感染力和生命力，有效促進(jìn)了大學(xué)生高雅情操、高尚品德和健全人格的形成，同時對大學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)責(zé)任的培養(yǎng)也意義深遠(yuǎn)。

第三，專業(yè)文化活動的構(gòu)建、活動的課程化和學(xué)分認(rèn)證管理有利于提高專業(yè)文化活動的科學(xué)性和大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的全面性。專業(yè)文化活動是大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主動設(shè)計、主動規(guī)劃、主動實(shí)施、主動總結(jié)和主動完善，全面提升了大學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的文化性、科學(xué)性和全面性。這種專業(yè)文化活動與專業(yè)素質(zhì)教育相互融通的規(guī)范化教育模塊將促進(jìn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合，加強(qiáng)科技與人文互動，有利于培養(yǎng)出勤于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)造、富有人文精神、全面自由和諧發(fā)展的高級專業(yè)人才；有利于豐富校園文化內(nèi)涵、提升校園文化品位、濃厚校園文化底蘊(yùn)，最終形成極具專業(yè)特色校園文化生態(tài)。

二、創(chuàng)建專業(yè)文化活動的原則

1.符合校園文化整體基調(diào)原則

高校校園文化承載著培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重任。高校專業(yè)文化活動建設(shè)要堅持以馬列主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，積極運(yùn)用先進(jìn)文化的優(yōu)秀成果指導(dǎo)專業(yè)文化活動建設(shè)，在此前提下校園專業(yè)文化的內(nèi)容、活動方式和方法則可以多種多樣、百花齊放、滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，使整個校園生活豐富浪漫，充滿文化氣息。

2.緊扣專業(yè)特點(diǎn)原則

高等農(nóng)業(yè)院校特別是大農(nóng)科專業(yè)在教育教學(xué)中要堅持“服務(wù)農(nóng)業(yè)、服務(wù)農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)民”和“面向基層、面向農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)前沿”的“三服務(wù)”“兩面向”的特色。大農(nóng)科專業(yè)學(xué)生很大部分來自農(nóng)村，就業(yè)的崗位主要在基層和與農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)相關(guān)的單位，這些崗位都要求具有較強(qiáng)實(shí)踐技能、動手能力，能解決具體問題和會做群眾工作，這也決定了大農(nóng)科培養(yǎng)的人才大多數(shù)應(yīng)該是應(yīng)用型和復(fù)合型。

3.體現(xiàn)時代特征原則

專業(yè)文化活動建設(shè)手段上要體現(xiàn)時代特征，大膽借鑒流行時尚的有益成果，但絕不是放棄高雅文化活動。流行時尚盡管有糟粕，但也有許多先進(jìn)的基因，借鑒各類文化的成果，開展大學(xué)生喜聞樂見的活動，但高校要始終在引導(dǎo)流行文化中堅持倡導(dǎo)高雅文化，在追求趣味性時不斷強(qiáng)化知識性和思想性。流行時尚，作為一種“快餐文化”，它具有易記易學(xué)、生產(chǎn)快、傳播快、時尚性強(qiáng)、娛樂性強(qiáng)的特點(diǎn)。對于有著濃厚文化積淀、承擔(dān)文化建設(shè)繼往開來重任的大學(xué)來說，光有流行時尚顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

4.大學(xué)生主體性原則

青年人由于其生理與心理的固有特征，對時尚有著本能的敏感和急切地追求。在高校，廣大青年學(xué)生是校園文化活動的主體。如果沒有充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，一廂情愿地憑教育者的臆斷，而不是去了解、研究學(xué)生的思想、心理，采取學(xué)生樂于接受的方式開展活動，就難以達(dá)到對學(xué)生靈魂的塑造，無法使其自主地把文化“內(nèi)化”為自己的品德、學(xué)識和才能，達(dá)到自我教育的目的。因此，尊重大學(xué)生的主體性，打破保守思想，發(fā)展青年個性，通過人文講座、社會實(shí)踐、學(xué)術(shù)科技、社團(tuán)活動等營造一種積極進(jìn)取、充滿活力、奮發(fā)向上的和諧校園氛圍，給學(xué)生打造更多展示自我的舞臺，也只有如此，大學(xué)生才能張揚(yáng)個性，增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，提高創(chuàng)新能力。

三、專業(yè)文化活動建設(shè)的有效形式

1.農(nóng)科文化藝術(shù)節(jié)

以農(nóng)科專業(yè)為基礎(chǔ)，深挖專業(yè)背后所蘊(yùn)含的文化和藝術(shù)細(xì)胞，運(yùn)用流行的元素，創(chuàng)造出活潑時尚新穎的藝術(shù)表現(xiàn)形式，達(dá)到既學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識，又積淀專業(yè)文化底蘊(yùn)，進(jìn)而通過潛移默化的影響和熏陶來塑造農(nóng)科專業(yè)學(xué)生品格，達(dá)到專業(yè)文化化人的教育效果。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)近年來開展了豐富的食品文化、動物文化、寵物文化、作物文化、環(huán)保文化、園藝園林文化、茶文化活動、植保文化等文化藝術(shù)活動。這些專業(yè)文化活動將專業(yè)學(xué)習(xí)、歷史文化、娛樂活動等不同形式和內(nèi)容的活動融合在一起，深受師生喜歡，取得了良好的專業(yè)教育和人文教育效果。

2.專業(yè)技能大賽

根據(jù)農(nóng)科專業(yè)性、應(yīng)用性、技能性強(qiáng)，動手能力要求高的專業(yè)特征，以專業(yè)技能比拼，趣味競技的形式，將枯燥專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，變?yōu)樯鷦踊顫姷谋荣愓故卷椖?，輕松實(shí)現(xiàn)理論—實(shí)踐—理論—實(shí)踐的循環(huán)，為解決“三農(nóng)”實(shí)際問題奠定了基礎(chǔ)。近年來，學(xué)校組織了浙江大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)等10余所農(nóng)業(yè)院校參加的生物科學(xué)技能大賽，動物實(shí)驗(yàn)技能大賽，茶藝技能大賽等技能大賽，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)理論熱情，深化了人人動手操作的氛圍，強(qiáng)化服務(wù)“三農(nóng)”的本領(lǐng)，縮短大學(xué)生進(jìn)入社會的磨合期，畢業(yè)生獲得基層單位、農(nóng)牧企業(yè)和廣大農(nóng)民朋友的一致好評，在最近的畢業(yè)生回訪調(diào)查中對實(shí)踐動手能力的滿意率高達(dá)96.51%。

3.農(nóng)民科普創(chuàng)作

通過對農(nóng)民科學(xué)文化知識現(xiàn)狀的調(diào)研，深入了解農(nóng)民朋友對科普知識的訴求，綜合運(yùn)用專業(yè)知識和文化藝術(shù)手法，主動創(chuàng)作適合農(nóng)民口味的科普作品，提高農(nóng)科大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”主動意識和創(chuàng)造能力。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)針對當(dāng)前農(nóng)業(yè)知識讀物太專業(yè)且雜、亂、散的現(xiàn)狀，全校師生自編原創(chuàng)性科普讀物600多種，內(nèi)容涉及種植、養(yǎng)殖、家電、農(nóng)村環(huán)保、法律醫(yī)療等多方面知識。其中《水稻栽培技術(shù)46問》、《經(jīng)濟(jì)動物常見疾病防治104問》、《母豬分娩》、《中草藥飼料66問》等15本冊子編輯出版；創(chuàng)作的劇目《差錢不用愁》、《葡萄奶奶的故事》，改編湖南花鼓戲《補(bǔ)鍋》、《劉海砍樵》等，在農(nóng)村演出大獲成功，深得農(nóng)民朋友的喜愛。

4.農(nóng)科學(xué)術(shù)科技節(jié)

以“崇尚農(nóng)科精神、解決農(nóng)業(yè)科學(xué)難題”為理念，以“營造濃郁的農(nóng)科氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)用人才”為宗旨，通過科學(xué)論壇、課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、科普圖片展、“百家爭鳴”系列學(xué)術(shù)科技講座、“科創(chuàng)之星”大比拼、“科技之星”知識競賽等系列活動，吸引大學(xué)生人人關(guān)心農(nóng)業(yè)科技發(fā)展，人人參與農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新。其中農(nóng)科創(chuàng)新課題來源于基層急需解決的問題和農(nóng)牧企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)難題，可以讓學(xué)生提前進(jìn)入工作角色，激發(fā)創(chuàng)新能力、攻關(guān)熱情，培養(yǎng)腳踏實(shí)地的作風(fēng)、求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和奮發(fā)進(jìn)取的精神，為全面投入到農(nóng)業(yè)科技工作一線和解決基層生產(chǎn)難題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐動手能力。

5.農(nóng)科創(chuàng)業(yè)計劃大賽

大賽旨在引導(dǎo)農(nóng)科大學(xué)生發(fā)現(xiàn)基層巨大商機(jī)，激發(fā)面向基層創(chuàng)業(yè)激情，學(xué)會利用農(nóng)科專業(yè)知識背景提供適合的產(chǎn)品或服務(wù)，分析基層創(chuàng)業(yè)環(huán)境，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，實(shí)施財務(wù)分析，為真正深入基層創(chuàng)業(yè)進(jìn)行人生演練、經(jīng)驗(yàn)積累。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)科創(chuàng)業(yè)計劃大賽為同學(xué)們提供一種廣闊實(shí)踐的平臺，讓同學(xué)們在參賽的過程中進(jìn)一步去挖掘自己的潛能，發(fā)揮自己的潛力，施展自己的才華。而制訂面向基層創(chuàng)業(yè)計劃，更需要同學(xué)們加深專業(yè)學(xué)習(xí)，深化對基層的理解，這使得同學(xué)們在課堂學(xué)習(xí)和社會體驗(yàn)這兩種課內(nèi)與課外的學(xué)習(xí)中相得益彰。同時創(chuàng)業(yè)計劃大賽作為一種學(xué)生與社會互動互利求知求學(xué)的新模式，真正實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)的灌輸式被動型的學(xué)習(xí)模式向新的互動式主動型的創(chuàng)造學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，有利于創(chuàng)業(yè)意識形成、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。[5]

6.雙向素質(zhì)教育工程

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)于2005年正式啟動了大學(xué)生與農(nóng)民雙向素質(zhì)教育示范工程。示范工程主要設(shè)置高效種植、設(shè)施農(nóng)業(yè)、畜禽飼養(yǎng)、水產(chǎn)養(yǎng)殖、果樹、藥材等專業(yè)。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)知識，農(nóng)業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)生產(chǎn)基礎(chǔ)知識和實(shí)用技術(shù)，黨的三農(nóng)政策，國家法律法規(guī)等。通過考核合格的大學(xué)生教員，根據(jù)農(nóng)民的實(shí)際情況，采取“按需設(shè)項、雙向受益”方式實(shí)施培訓(xùn)，一方面，大學(xué)生教員向農(nóng)民學(xué)員教授先進(jìn)的科學(xué)文化知識；另一方面，農(nóng)民學(xué)員向大學(xué)生傳授一些生產(chǎn)勞動操作技能，解決大學(xué)生學(xué)與用脫節(jié)，書本知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的矛盾，極大調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和服務(wù)“三農(nóng)”的熱情，緊密了大學(xué)生與農(nóng)民發(fā)展的相互依存關(guān)系。

[1] 陳冬林.校園文化:構(gòu)建和諧高校校園的靈魂[J], 高等教育與學(xué)術(shù)研究, 2008,(6):166-167.

[2] 李 毅.基于科學(xué)發(fā)展觀的大學(xué)生素質(zhì)拓展活動體系研究[J], 高等農(nóng)業(yè)教育, 2009,(8):75-78.

[3] 李 毅,蘭 勇.全面發(fā)展視覺下的大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)路徑選擇[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2013,(5):62-64.

[4] 唐躍旺,廖小平. 當(dāng)代大學(xué)生道德情感的培養(yǎng)策略[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報（社科版）,2013,7(2):126-129.

[5] 郭 鵬.以內(nèi)涵式發(fā)展為主導(dǎo)的高校創(chuàng)業(yè)教育模式研究——基于湖南省部分高校創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查[J]. 湖南財政經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報,2013,(5):150-155.

Construction of Professional Cultural Activities in Agricultural Universities

LI Yi, LAN Yong
(Youth League Committee, Hunan Agricultural University, Changsha 410128, Hunan, China)

Professional cultural activities, the effective carrier of quality-oriented education, play an important role in promoting the all-round development of college students and achieving the teaching goal in education. Through analysis of the practice in Hunan Agricultural University, this paper points out that the campus culture of professional can push forward the allround education and be helpful to the college students’ growth. The study provides six effective forms of professional cultural activities.

professional cultural activities; agricultural professional; Hunan Agricultural University

G641

A

1673-9272(2014)02-0137-03

2014-02-13

湖南省社科基金重點(diǎn)課題：“大學(xué)生素質(zhì)拓展活動教育學(xué)分制的研究與實(shí)踐”（編號：2010ZDB39）；湖南省教育廳科研課題：“E時代青年大學(xué)生社會主義核心價值觀的認(rèn)同問題與培育路徑研究”（編號：12C0159）；湖南省校園文化精品建設(shè)項目：“高校專業(yè)文化活動教育體系建設(shè)的研究與實(shí)踐”（編號：10J13）。

李 毅（1979-），男，湖南耒陽人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)講師，碩士，研究方向：學(xué)生教育管理。

[本文編校：李浩慧]