周萍萍

閱讀訓練的核心是思維。教學中應充分挖掘教材的思維因素，運用各種有效的教育手段和方法，引發(fā)學生積極參與知識形成的過程，啟發(fā)和推動學生積極思維，從中獲取知識，發(fā)展能力。沿著“為思維而教”的方向，我在低段閱讀教學中不斷實踐，不斷摸索，探究出以下有效策略。

一、質疑問難，調動思維積極性

思維始于問題。從某種意義上說，完整的思維過程就是提出問題、不斷解答、不斷追問、不斷明確的過程。低年級學生正處于具體形象的思維階段，他們好奇心強，閱讀課文時必然會有許許多多的疑問，這些“為什么”會激發(fā)他們學習的興趣。這時，教師要抓住時機，鼓勵學生質疑問難，為學生創(chuàng)造質疑問難的機會，調動其思維的積極性。但同時，他們獨立思考能力差，又常常提一些漫無邊際的問題。這就需要教師在鼓勵他們多想多問的基礎上，滲透一些提問的方法，引導學生就不理解的詞句發(fā)問，或就課文中不理解的內容發(fā)問，或就不理解的標點符號提問等等。

例如：學習《烏鴉喝水》一課時，在老師的激勵下，學生思維活躍，自己提出很多問題。讀完第3段時，有學生問道：“烏鴉不是人，為什么會想辦法呢？”“把小石子一個一個放到瓶子里，瓶子里的水真的會升高嗎？”這兩個問題很關鍵，教師要及時根據(jù)學生思維的方向，因勢利導，讓學生運用已學過的知識，自己討論解決第一個問題；讓學生自己動手做水位升高的實驗，巧妙地解決第二個問題。此時，學生的求知欲得到了滿足，學生的思維在質疑問難與運用知識、動手實驗的過程中得到了發(fā)展。

二、啟發(fā)思考，訓練思維靈活性

在思維訓練中要充分發(fā)揮教師的主導作用，體現(xiàn)學生的主體地位。教師應根據(jù)教材特點和學生的實際水平設計問題，并注意把學生提出的問題和自己設計的問題結合起來，統(tǒng)籌安排在課堂提問之中，更加有針對性地啟發(fā)、引導學生。這時，學生思維的大門漸漸開啟，于是開動腦筋，自覺地獲取知識，由感性到理性、由具體到抽象、由現(xiàn)象到本質地去理解課文，思維的靈活性得以訓練。

在學習《狐假虎威》一課時，教師提出這樣一個問題啟發(fā)學生思維：狐貍和老虎向森林深處走去，你知道誰在前，誰在后？為什么？學生有的從“帶著”這個詞語中看出狐貍在前，老虎在后；有的從“狐貍和老虎一前一后……”這種詞序的前后關系中得出結論；有的從插圖上看出來了；還有的從百獸先看見狐貍的句意中知道的。

一個啟發(fā)性的問題，不過三言兩語，便能使課堂活躍，使學生從不同角度、不同方面去進行思維。

三、引導爭論，強調思維準確性

智慧的火花，往往是在矛盾的撞擊中迸發(fā)出來的。當學生的理解不夠準確，意見發(fā)生分歧時，教師可設計一些新穎的、能引起爭論的思考題，引導學生展開激烈的討論，然后教師在恰當?shù)臅r候給予啟發(fā)、點撥，使學生加深對課文的理解。

《小貓種魚》最后一節(jié)只說了小貓種魚的希望，并沒有講種魚的結果，更沒有對小貓的對與錯進行評論。老師問：“小貓種魚的做法是對還是不對呢？”同學們你一言，我一語，情緒十分高漲。有的認為：“小貓真傻，白白丟了幾條小魚。”有的說：“小貓很聰明，它會向別人學習?！币灿械恼f：“小貓肯動腦筋，會想辦法?！边€有的說：“小貓很愛勞動?！苯?jīng)過老師的點撥、指導，同學們都認為：小貓愛勞動，肯動腦筋，這是對的；土里只能長莊稼，不能種魚，也長不出魚來，所以小貓種魚是錯的。經(jīng)過討論，學生們肯定了正確的，否定了錯誤的。

四、展開想象，發(fā)展思維廣闊性

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著前進，并且是知識進化的源泉。”因此，在閱讀課上，教師要結合課文內容，啟發(fā)學生展開想象的翅膀，把抽象的文字變成活生生的形象，還可以運用圖片等啟發(fā)想象、延伸情節(jié)、豐富想象等，使其悟出文章的真諦。通過想象發(fā)展學生思維的廣闊性，使他們在思考問題時想得寬、想得遠。

《狐貍和烏鴉》的結尾只有一句話：“狐貍叼起肉，鉆進洞里去了?！苯虒W時，先讓學生讀，然后問：“你能不能給課文換個結尾呢？”因勢利導，激活了課堂。有的說，烏鴉急中生智道：“這片肉是熊大哥的生日禮物，千萬吃不得……”有的說：“肉有毒，請狐貍不要吃……”學生巧妙地運用自己已有的知識去探索新知識，用編故事的形式把肉奪回來，寄弱者以聰明勇敢，創(chuàng)造性的思維靈感迸發(fā)出來了。

循著“為思維而教”的方向，在課堂上選用恰當?shù)慕虒W策略，為培養(yǎng)學生思維能力邁出堅實的第一步。為保證各種策略在課堂教學中的有效、高效，作為教師的我們一定要轉變角色，成為“參與者”“旁觀者”“引領者”，和學生站在一個平臺上，教師與學生的思維方式和思維成果才能平等地得到尊重和愛護。這樣，我們的課堂才能真正成為學生思維的樂園。