秦月紅

有人認(rèn)為，數(shù)學(xué)是一門(mén)研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的“冰冷美麗”的科學(xué)，無(wú)法用枯燥的數(shù)學(xué)去育人。然而我認(rèn)為，只要教師潛心挖掘、精心設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)內(nèi)容中內(nèi)隱的教育內(nèi)涵會(huì)不斷浮現(xiàn)。結(jié)合以下教學(xué)片段，我談?wù)勗谟?xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的同時(shí)，如何培養(yǎng)學(xué)生的情感，潤(rùn)澤學(xué)生的心靈。

【教材分析】

以下是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《找規(guī)律》的教學(xué)片段。本課《找規(guī)律》教學(xué)常見(jiàn)的、有固定周期規(guī)律的現(xiàn)象。教材通過(guò)發(fā)現(xiàn)具體現(xiàn)象的周期規(guī)律，對(duì)現(xiàn)象里的后續(xù)發(fā)展情況作出判斷，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。下面是“練一練”中的兩道習(xí)題。

【思考】生活中蘊(yùn)含周期規(guī)律的現(xiàn)象很多，但單純出現(xiàn)判斷后續(xù)情況的卻很少見(jiàn)。為此，我在這兩道習(xí)題的基礎(chǔ)之上，結(jié)合孩子們的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了兩道開(kāi)放題，旨在讓學(xué)生應(yīng)用規(guī)律，嘗試創(chuàng)造出個(gè)性化的周期規(guī)律現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)滲透感恩教育、潤(rùn)澤心靈。

創(chuàng)意一：為老師選飲料

創(chuàng)意情境：學(xué)校打算在教師節(jié)期間表彰一批優(yōu)秀教師，五（1）班同學(xué)協(xié)助做好后勤準(zhǔn)備工作?；顒?dòng)前在每位老師的會(huì)議桌上擺好雪碧和可樂(lè)任意一種飲料。秦老師的座位號(hào)是24號(hào)，怎樣有規(guī)律地?cái)[一擺，才能讓秦老師喝到她喜歡的雪碧飲料呢？

生1：我把28名老師平均分成兩份，前14名老師都分發(fā)可樂(lè)，后14名老師都分發(fā)雪碧就可以了。

生2：我想以一瓶可樂(lè)和一瓶飲料為一組，根據(jù)單雙數(shù)推理，只要第2瓶擺雪碧，那么秦老師的第24瓶肯定也是雪碧。

生3：我以可樂(lè)、可樂(lè)、雪碧為一組，24÷3=8（組），秦老師正好是第8組的最后一個(gè)，所以能夠喝到雪碧。

……

【“創(chuàng)意一”與“練一練”第1題的對(duì)比】“創(chuàng)意一”和“練一練”的第1題都是以兩種不同的物體交替出現(xiàn)，判斷此規(guī)律后續(xù)第幾個(gè)物體的種類(lèi)?！皠?chuàng)意一”與教材中的練習(xí)題不同的是，學(xué)生要自主設(shè)計(jì)出周期規(guī)律，并能讓此規(guī)律符合后續(xù)第24個(gè)物體的種類(lèi)。這個(gè)練習(xí)訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生多角度、多方法的發(fā)散思維能力，增進(jìn)了師生之間的感情。

創(chuàng)意二：為媽媽串項(xiàng)鏈

創(chuàng)意情境：老師為每人準(zhǔn)備了一瓶彩色的珠子，有綠色、黃色、藍(lán)色、紅色，按一定的規(guī)律串一串項(xiàng)鏈。想一想，怎樣讓你串出的項(xiàng)鏈更有意義呢？

生1：我想把項(xiàng)鏈送給媽媽做生日禮物。

生2：我想把項(xiàng)鏈送給我的好朋友。

生3：我想把項(xiàng)鏈掛到門(mén)上。

獨(dú)立操作……

展示1：媽媽今年36歲，我就串了36顆珠子。以紅、黃、藍(lán)各一顆為一組，共串了12組。

展示2：黃色代表美麗的心愿，所以我以一顆黃色珠為一組，串了66組，也就是66顆黃珠子，送給我的好朋友。希望她能實(shí)現(xiàn)愿望，讓在外地打工的媽媽經(jīng)?；丶铱纯此?。

展示3：我們是五（1）班，所以我以5顆綠色和1顆紅色為一組，串了7組，共35彩珠，我想把它掛在班級(jí)的門(mén)把手上。

展示4：爸爸是個(gè)司機(jī)，車(chē)牌號(hào)是213，所以我以2顆紅色、1顆綠色、3顆藍(lán)色為一組，串4組共24顆彩珠，掛在爸爸的車(chē)上。

……

【“創(chuàng)意二”與“練一練”第2題的對(duì)比】“創(chuàng)意二”是以多個(gè)不同的物體（彩珠）交替組成按一定的規(guī)律出現(xiàn)。教材中的練習(xí)題是判斷后續(xù)現(xiàn)象中第18顆和第24顆珠子的顏色?！皠?chuàng)意二”更具挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性?！霸鯓哟鸥幸饬x呢？”拋出個(gè)性化的問(wèn)題讓學(xué)生主動(dòng)思考。學(xué)生“量體裁衣”，既要考慮到每幾顆珠子為一組，確定串幾組形成一定的周期變化。另外，教材中的珠子和“創(chuàng)意一”的項(xiàng)鏈不同，項(xiàng)鏈問(wèn)題在數(shù)學(xué)上是個(gè)封閉圖形，而教材中并沒(méi)有出現(xiàn)這樣的情況，所以此創(chuàng)意的設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生操作，感悟其規(guī)律的存在。教育孩子關(guān)愛(ài)自己的父母、朋友以及班級(jí)，讓孩子懂得感恩。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“教育，就是忘記學(xué)校教給我的一切知識(shí)之后，所剩下的東西?！睌?shù)學(xué)教學(xué)要在數(shù)學(xué)素養(yǎng)和潤(rùn)澤育人之間達(dá)到一定的和諧?！墩乙?guī)律》中兩個(gè)創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，以周期規(guī)律為知識(shí)載體，發(fā)散思維為能力主線，感恩之心為情感容器，發(fā)掘身邊的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)孩子個(gè)性化的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，打造潤(rùn)澤心靈的數(shù)學(xué)課堂。