王豐

師生之間的有效交流是教育教學工作順利開展的基礎，是教育永恒的話題。陶行知先生說過：“真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的才能達到心的深處?！笨梢娬嬲慕逃切撵`的對話。如何才能實現(xiàn)師生之間的有效交流呢？

一、精心做好準備———夯實有效交流的基礎

教師和學生的交流，很多情況下是隨機的、突發(fā)的，教師準備并不充分，與學生的談話隨意性較大，但是也要突出主題，有層次，不可語無倫次。否則，事倍功半，甚至會適得其反，造成更大的沖突。因此，在和學生交流前，教師應精心做好準備。

1.了解學情

了解學生是師生有效交流的首要條件。了解學生方能深刻理解學生，在互相理解的基礎上，才能達到心理上的共鳴。教師應從多種渠道了解學生的情況，信息可以來自家長、教師、同學，也可以來自學生本人；內容包括家庭、性格、學習成績、興趣愛好及形成目前情況的原因等。特別要關注在家庭、身體方面是否存在特殊情況，便于開展交流。

2.注重學習

有調查表明，導致師生關系不和諧的一個重要原因是部分教師的閱讀面比學生窄。師生溝通不同于其他人際溝通，具有很強的教育性和引導性，這是教師的教育職責。師生溝通的內容涉及方方面面，思想、心理、生活、學習等。為此，教師要注重學習，不斷豐富、更新自己的知識。同時教師要主動研究學生所處的文化環(huán)境，做到明其意，才能在交流上得其法。

3.制定計劃

交流要取得實效，不是一兩次溝通就可以實現(xiàn)的，特別是對于特殊學生，要考慮到交流的復雜性和長期性，更應制定計劃，逐步組織實施，并根據(jù)交流情況適當變化，從而做到交流有方法、有內容、有針對性，確實提高交流的有效性。

二、拓寬溝通渠道———豐富有效交流的形式

自由開放的多種溝通渠道是使有效交流得以順利進行的重要保證，而良好的師生互動可以促進交流的有效深入。首先，交流的形式可以是談話、周記、書信等，對于活潑開朗的學生，不妨用直接談話的方式，真誠而坦率地交談，溝通的效果可能立竿見影。而對于比較內向的學生，通過書面形式也許會更好，書面形式可以直面學生內心世界，而且具有良好的互動性和可持續(xù)性。對于某些網(wǎng)絡交流方式，教師也要合理應用，同時能夠拉近師生距離。

其次，要積極搭建交流平臺，如舉辦主題活動、組織社會實踐活動等，在活動中拉近師生距離，發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，為交流創(chuàng)造契機。同時，也要經(jīng)常邀請家長和任課教師參加班級活動，活動的開展增進了師生間的情感，緩解了師生間的矛盾，讓交流更加順暢和有效。

三、關注溝通細節(jié)———提升有效交流的實效

和學生交流是細致而耐心的過程，只有關注溝通細節(jié)，才能提升交流實效。首先，要關注交流的環(huán)境。有的教師選擇在辦公室和學生交流，不是很合適。一是人多嘈雜容易分數(shù)學生注意力；二是會有其他教師加入到教育學生的隊伍中來，讓本來就有抗拒心的學生更不愿開口，甚至會引發(fā)沖突。因此可以把交流的地點選擇在空教室，或在學校安靜的角落，也可以和學生在校園里邊走邊談，交流效果會更好。

其次，要關注交流的時機。要觀察學生的精神狀態(tài)，情緒過于激動或過于低落都不適合交流，應先讓他適當調整后再進行交流；對于后進學生，可以為其創(chuàng)造條件，讓他獲得成功，獲得表揚，然后趁熱打鐵與其交流，或鼓勵、或激將；要學會等待，學會傾聽，耐心尋找交流的時機。傳統(tǒng)的師生交流，都是教師喋喋不休，學生一言不發(fā)，或者學生剛說幾句，教師就不由自主又接過話去。只有當教師認真傾聽學生談話時，學生感到教師是理解自己、尊重自己的，他們才會向老師傾訴自己的問題和苦惱，也會正視自己的問題，接受老師的幫助和教育。

再次，要關注交流的方式。教師和學生交流時，應更多采用詢問、討論、鼓勵等方式，避免說教、命令甚至嘲諷。教師為了讓學生意識到問題并解決問題，常常采用比較激烈的方式，意圖是希望引起學生的重視，但往往不如溫和的方式更為有效。蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震動，比處罰更強烈?！痹趯W生們的錯誤或挑釁面前，教師應表現(xiàn)出成熟的風度，這不僅可以避免師生間的矛盾，而且也會讓學生從教師身上學到正確處理問題的態(tài)度和方法。

應該用孩子的情感去感受，用學生的視角去發(fā)現(xiàn)，去理解、尊重、幫助和鼓勵他們，從而形成和諧的師生關系，達到師生交流的最佳效果。只有這樣，才能聆聽到花開的聲音，收獲到無痕的果實。

（作者單位：江蘇張家港市塘市初級中學）