劉合建，梁兵，張嬋，張冬梅，崔鵬程，陳文華

美國(guó)中國(guó)伙伴聯(lián)盟培訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)國(guó)內(nèi)腦性癱瘓康復(fù)治療的啟示①

劉合建1，梁兵2，張嬋1，張冬梅2，崔鵬程3，陳文華1

美國(guó)中國(guó)伙伴聯(lián)盟(CPN)培訓(xùn)項(xiàng)目主要針對(duì)我國(guó)康復(fù)治療技術(shù)培訓(xùn)師、專業(yè)治療人員的高級(jí)培訓(xùn)工作，涉及國(guó)際腦癱兒童康復(fù)治療理論與手法技術(shù)、功能評(píng)估、國(guó)際腦癱兒童手術(shù)與非手術(shù)治療理念、腦癱兒童心理教育、小兒腦癱矯形器以及輔助器具的臨床應(yīng)用和制作等。本文將CPN與國(guó)內(nèi)的康復(fù)目標(biāo)制定、治療方案及其實(shí)施等方面進(jìn)行比較。

腦性癱瘓；兒童康復(fù)；中國(guó)伙伴聯(lián)盟培訓(xùn)項(xiàng)目；治療技術(shù)

[本文著錄格式] 劉合建，梁兵，張嬋，等.美國(guó)中國(guó)伙伴聯(lián)盟培訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)國(guó)內(nèi)腦性癱瘓康復(fù)治療的啟示[J].中國(guó)康復(fù)理論與實(shí)踐,2014,20(4):395-397.

自2011年起，中國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)會(huì)兒童康復(fù)專業(yè)委員會(huì)、愛(ài)德基金會(huì)與美國(guó)中國(guó)伙伴聯(lián)盟(China Partner Network,CPN)合作項(xiàng)目在我國(guó)進(jìn)行了康復(fù)治療技術(shù)的高級(jí)培訓(xùn)工作，目標(biāo)是為我國(guó)培養(yǎng)培訓(xùn)者。培訓(xùn)班共招收5個(gè)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)示范基地學(xué)員25名，作為國(guó)家級(jí)培訓(xùn)者接受CPN的高級(jí)培訓(xùn)。學(xué)員條件為已經(jīng)經(jīng)過(guò)第一輪CPN培訓(xùn)及/或具有主治醫(yī)師以上資質(zhì)、康復(fù)治療師資質(zhì)并從事兒童康復(fù)工作5年以上，具有豐富兒童康復(fù)臨床工作經(jīng)驗(yàn)的業(yè)務(wù)技術(shù)骨干。另外，由中國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)會(huì)兒童康復(fù)專業(yè)委員會(huì)經(jīng)過(guò)溝通協(xié)調(diào)后指定單位選派35名業(yè)務(wù)技術(shù)骨干參加培訓(xùn)，學(xué)員條件為具有主治醫(yī)師以上資質(zhì)、康復(fù)治療師資質(zhì)并從事兒童康復(fù)工作3年以上，具有較豐富兒童康復(fù)臨床工作經(jīng)驗(yàn)，能夠適應(yīng)高級(jí)培訓(xùn)要求者。這部分學(xué)員將作為國(guó)家級(jí)培訓(xùn)者的補(bǔ)充力量或二級(jí)培訓(xùn)骨干參加高級(jí)培訓(xùn)。目前，美國(guó)CPN專家已連續(xù)兩年分別在蘇州和成都培訓(xùn)兩期，每期一周時(shí)間集中培訓(xùn)，除基礎(chǔ)理論研究外，特別注重問(wèn)題分析、解決及實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，培訓(xùn)期結(jié)束后學(xué)員回到各自的工作崗位，將所學(xué)的技術(shù)方法在工作中應(yīng)用和總結(jié)，并在下一期培訓(xùn)前反饋給CPN專家。在CPN專家培訓(xùn)的過(guò)程中，我們體會(huì)最深的是不管從設(shè)定康復(fù)目標(biāo)、制訂治療計(jì)劃還是實(shí)施治療方案等方面相較我們以往的康復(fù)方式都顯得比較“慢”，但最終實(shí)現(xiàn)康復(fù)目標(biāo)的效率卻比我們更“快”，患兒在整個(gè)治療的過(guò)程中也相對(duì)更快樂(lè)。因此，我們暫且將美國(guó)專家的康復(fù)理念和操作稱為“慢康復(fù)”，來(lái)對(duì)我們目前的康復(fù)治療現(xiàn)狀做一探討。

1 康復(fù)現(xiàn)狀與“慢康復(fù)”

1.1 設(shè)定康復(fù)治療目標(biāo)

首先在康復(fù)治療目標(biāo)的設(shè)定上，我們往往容易以解決外顯的功能障礙作為康復(fù)治療的目標(biāo)，希望能更快地見(jiàn)到康復(fù)效果，而忽略功能障礙產(chǎn)生的原因及形成功能性活動(dòng)須具備的其他條件，反而使功能性活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)時(shí)間延遲，或者錯(cuò)過(guò)功能性活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的最佳時(shí)機(jī)，從而失去實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。以痙攣型雙癱患兒最常見(jiàn)的功能障礙和主訴“尖足”為例，治療師在制訂康復(fù)目標(biāo)時(shí)易直奔主題，直接針對(duì)局部問(wèn)題開(kāi)展治療，這樣只看到其小腿三頭肌痙攣引起的尖足，而將康復(fù)治療的目標(biāo)放在降低局部肌張力、改善尖足上，往往在短期內(nèi)可能會(huì)取得一定的效果，其小腿三頭肌肌張力降低，踝關(guān)節(jié)關(guān)節(jié)活動(dòng)范圍擴(kuò)大，步態(tài)改善。但其療效并不鞏固，孩子生病或是其他原因中斷治療，甚至是周末雙休后，癥狀反復(fù)，且患兒的步態(tài)改善效果有限，始終很難達(dá)到預(yù)期的效果。因?yàn)橐獙W(xué)習(xí)一個(gè)相對(duì)正常的步態(tài)，不止是降低踝關(guān)節(jié)肌張力所能實(shí)現(xiàn)的，還需要其他各方面的步行要素。

如果以“慢康復(fù)”的理論為指導(dǎo)來(lái)制訂康復(fù)目標(biāo)，應(yīng)把康復(fù)治療的目標(biāo)放在提高步行能力和生活活動(dòng)上，根據(jù)系統(tǒng)論以整體觀分析患兒運(yùn)動(dòng)障礙的特點(diǎn)，如頭、軀干、四肢的肌張力情況，身體重心的力線，骨盆的控制能力，髖、膝、踝的關(guān)節(jié)活動(dòng)度、肌力及主動(dòng)活動(dòng)能力，脛骨前肌肌力，足底本體感覺(jué)、足底壓力分布等，再分別進(jìn)行針對(duì)性的治療，不追求短期的療效[1-3]。另外，治療師在制訂康復(fù)治療目標(biāo)時(shí)容易為了追求更快的訓(xùn)練效果，或沒(méi)有耐心地向家長(zhǎng)解釋和交流，沒(méi)能堅(jiān)持自己的主見(jiàn)，而不以正常兒童神經(jīng)生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，把康復(fù)治療目標(biāo)放在超出孩子能力水平的內(nèi)容上。以步行為例，一個(gè)能坐、會(huì)爬、骨盆控制能力差、雙下肢不能支撐甚至完全不會(huì)爬的患兒，將其近期康復(fù)治療目標(biāo)放在步行上，治療時(shí)花大量時(shí)間進(jìn)行步行練習(xí)，最終就很可能造成膝反張、足弓塌陷、拇外翻等繼發(fā)性肌肉骨骼問(wèn)題，不僅達(dá)不到訓(xùn)練的效果，反而損害其步行的潛力[4]。因此，應(yīng)該把康復(fù)目標(biāo)放“慢”一點(diǎn)，遵循正常兒童神經(jīng)生理發(fā)育的規(guī)律，客觀評(píng)估其潛在能力和功能優(yōu)勢(shì)，正確分析運(yùn)動(dòng)障礙的生物力學(xué)因素，打好步行的基礎(chǔ)，建立步行必需具備的條件，完成獨(dú)立步行是一個(gè)水到渠成的過(guò)程。

1.2 制訂康復(fù)治療計(jì)劃

在康復(fù)治療計(jì)劃的制訂上，常規(guī)康復(fù)治療習(xí)慣于進(jìn)行肌力、關(guān)節(jié)活動(dòng)以及肌肉牽伸等訓(xùn)練，比如橋式、仰臥起坐、蹲起等[5-7]，這些訓(xùn)練方法對(duì)于訓(xùn)練一些淺層大肌群的肌力作用較好，且見(jiàn)效快，家長(zhǎng)滿意。以“蹲起”訓(xùn)練為例，給一些不能獨(dú)站或步態(tài)異常的患兒腰上綁5 kg的沙袋重復(fù)做蹲起20～30次，甚至50～80次，但這些孩子還是不能獨(dú)站或能獨(dú)站但伸膝不充分。而正常兒童如未經(jīng)特殊訓(xùn)練，綁上這個(gè)重量也無(wú)法做到蹲起20次以上，但其卻可獨(dú)立步行，且無(wú)任何異常姿勢(shì)。因此，得評(píng)估步行時(shí)孩子需要這么強(qiáng)的股四頭肌肌力嗎？其腘繩肌是否有痙攣？骨盆的穩(wěn)定性如何？孩子屈膝是否為保護(hù)性降低身體重心？除伸膝外，下肢其他部位肌力如何？除功能肌外，其姿勢(shì)肌的控制，立位的靜、動(dòng)態(tài)穩(wěn)定性怎樣[8]等問(wèn)題。而不是把很多的訓(xùn)練時(shí)間都用在股四頭肌的肌力訓(xùn)練上，滿足于孩子蹲起“數(shù)量”和負(fù)重“重量”的快速提高，而實(shí)際上立位和步行不需要股四頭肌如此強(qiáng)的肌力。

如果以“慢康復(fù)”的理論，在制訂康復(fù)治療計(jì)劃時(shí)，應(yīng)將重點(diǎn)放在運(yùn)動(dòng)控制、立位動(dòng)態(tài)平衡、大小肌群的協(xié)調(diào)、正確運(yùn)動(dòng)模式的學(xué)習(xí)、活動(dòng)和參與上?？祻?fù)治療計(jì)劃的制訂不能僅停留在功能層面上，還應(yīng)加強(qiáng)患兒在個(gè)體水平和活動(dòng)參與方面的能力，這也比較符合《國(guó)際功能、殘疾和健康分類(兒童青少年版)》的國(guó)際康復(fù)理念，因?yàn)橐酝谏镝t(yī)學(xué)模式的角度過(guò)于狹隘，應(yīng)根據(jù)生物-心理-社會(huì)的模式，以追求達(dá)成身體、心理和社會(huì)功能的最大化為目標(biāo)[9-13]。調(diào)動(dòng)環(huán)境中的相關(guān)人員包括家庭成員，通過(guò)消除環(huán)境障礙，創(chuàng)造一種支持性的物理和社會(huì)環(huán)境，建立并強(qiáng)化個(gè)人的資源，并改善與周?chē)h(huán)境的交互作用水平。制訂康復(fù)治療計(jì)劃應(yīng)分清主次矛盾，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)運(yùn)動(dòng)，以任務(wù)為導(dǎo)向，以功能為核心，循序漸進(jìn)，按生物-心理-社會(huì)整合的模式，全面考慮多系統(tǒng)的問(wèn)題，包括充分的融合和參與生活的各個(gè)方面[14-15]。

1.3 實(shí)施康復(fù)治療

在康復(fù)治療的實(shí)施上“慢康復(fù)”尤為重要。目前國(guó)內(nèi)腦癱康復(fù)治療的現(xiàn)狀是以機(jī)構(gòu)為中心，患兒治療比較集中，康復(fù)機(jī)構(gòu)人滿為患，治療師人均日治療量很大[16]。以我們工作所在的3家康復(fù)機(jī)構(gòu)為例，每名治療師上班7.5 h內(nèi)須做10～15人次治療，每次40 min，平均每次治療能做5～6個(gè)動(dòng)作，每個(gè)目標(biāo)動(dòng)作訓(xùn)練5～6 min。如治療師在訓(xùn)練時(shí)，更多地關(guān)注訓(xùn)練時(shí)間和必須要完成訓(xùn)練動(dòng)作，就很容易變成“流水線”作業(yè)，在治療時(shí)，為了完成動(dòng)作而完成動(dòng)作，與患兒之間的互動(dòng)少，誘導(dǎo)少，孩子主動(dòng)活動(dòng)少，完成動(dòng)作多，重復(fù)次數(shù)多，治療師多余輔助多，這樣患兒的訓(xùn)練效果則比較慢，將來(lái)出現(xiàn)繼發(fā)性肌肉骨骼問(wèn)題將會(huì)增加，且忽視了患兒心理的成長(zhǎng)。

而“慢康復(fù)”以患兒的體驗(yàn)學(xué)習(xí)為主，激發(fā)孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，循循善誘，始終遵循以主動(dòng)活動(dòng)為主，注意孩子活動(dòng)中的各個(gè)細(xì)節(jié)，及時(shí)糾正異常姿勢(shì)和代償，讓孩子不僅是能完成一個(gè)動(dòng)作，而是學(xué)會(huì)這個(gè)動(dòng)作，最終能在活動(dòng)中運(yùn)用這個(gè)動(dòng)作。慢是快的基礎(chǔ)，最終，往往能取得更快的康復(fù)療效[17]。但“慢康復(fù)”相對(duì)能完成的目標(biāo)動(dòng)作數(shù)量要少，強(qiáng)調(diào)在動(dòng)作完成過(guò)程中實(shí)時(shí)給予誘導(dǎo)，每個(gè)動(dòng)作需要訓(xùn)練的時(shí)間要長(zhǎng)，操作手法在家長(zhǎng)看來(lái)也相對(duì)要簡(jiǎn)單。因此，有部分資深治療師在經(jīng)美國(guó)CPN兒童康復(fù)專家培訓(xùn)后，極其認(rèn)同美國(guó)專家的康復(fù)理念和操作手法，也認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有康復(fù)治療的不足，但卻不能將所學(xué)到的知識(shí)融入到本機(jī)構(gòu)的日常實(shí)踐工作中，這是目前我們一線康復(fù)治療師應(yīng)用此理論技術(shù)的最大障礙。

2 “慢康復(fù)”理念的應(yīng)用體會(huì)

“慢康復(fù)”是一種工作態(tài)度，是一種自信的心態(tài)，是一種康復(fù)的理念，是對(duì)患兒整體發(fā)育的全面考慮?！奥祻?fù)”強(qiáng)調(diào)整體考慮患兒多系統(tǒng)功能優(yōu)劣勢(shì)，訓(xùn)練過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)正確的活動(dòng)方式，治療師以輕柔、緩慢、持續(xù)的手法循循善誘地來(lái)完成目標(biāo)動(dòng)作，充分調(diào)動(dòng)患兒視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官活動(dòng)，并及時(shí)矯正訓(xùn)練過(guò)程中所出現(xiàn)的各種異常姿勢(shì)，反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到康復(fù)目標(biāo)。“慢康復(fù)”是相對(duì)于現(xiàn)在國(guó)內(nèi)大多兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)治療現(xiàn)狀“快康復(fù)”所提出的一個(gè)概念，由此產(chǎn)生兩種不同的康復(fù)模式，一種是強(qiáng)調(diào)任務(wù)目標(biāo)，習(xí)慣于以快速直接的訓(xùn)練方法來(lái)解決顯性問(wèn)題，但往往容易忽略患兒自身潛在的功能優(yōu)勢(shì)及目標(biāo)任務(wù)之外的其他功能障礙；而另一種是強(qiáng)調(diào)整體活動(dòng)，注重治療師充分調(diào)動(dòng)孩子的活動(dòng)動(dòng)機(jī)、潛在功能和必要的輔助、創(chuàng)設(shè)環(huán)境等，慢慢接近制訂的活動(dòng)目標(biāo)。但由于“慢康復(fù)”操作手法輕柔、緩慢、單個(gè)動(dòng)作耗時(shí)長(zhǎng)，需要孩子的配合程度高，對(duì)治療師的專業(yè)技術(shù)水平要求高，部分家長(zhǎng)和治療師一時(shí)還無(wú)法接受此康復(fù)方式，要真正融入到日常診療中，還需治療師真正地領(lǐng)悟到“慢康復(fù)”的精髓，同時(shí)給家長(zhǎng)普及相關(guān)知識(shí)。

3 “慢康復(fù)”理念的應(yīng)用展望

西方國(guó)家在小兒腦癱的運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練方面有較先進(jìn)、較豐富的經(jīng)驗(yàn)，早在上世紀(jì)20年代由匈牙利學(xué)者Peto所創(chuàng)建的引導(dǎo)式教育，通過(guò)引導(dǎo)員的引導(dǎo)、誘發(fā)和教育，采用綜合的康復(fù)手段，調(diào)動(dòng)患者的自主運(yùn)動(dòng)等各方面的潛力，以?shī)蕵?lè)性和節(jié)律性意向來(lái)激發(fā)患者的興趣和參與意識(shí)。1934年美國(guó)的Firps研究出小兒腦癱的治療體系，20世紀(jì)40年代英國(guó)的Bobath夫婦創(chuàng)立Bobath療法的神經(jīng)生理發(fā)育促進(jìn)技術(shù)，1966年德國(guó)學(xué)者Vojta博士總結(jié)創(chuàng)造的由反射性俯爬與反射性翻身組成的、誘導(dǎo)出反射性移動(dòng)運(yùn)動(dòng)的促通治療手法，均在小兒腦癱的物理治療方面取得令人滿意的療效[18]。我國(guó)在小兒腦癱的康復(fù)方面起步相對(duì)較晚，但發(fā)展很快，自20世紀(jì)80年代初現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)理念引入我國(guó)以來(lái)，腦癱的康復(fù)理念、理論和技術(shù)在探索與實(shí)踐中不斷更新、修正和發(fā)展。我國(guó)小兒腦癱康復(fù)事業(yè)發(fā)展雖然速度較快，但不可避免地也存在一些不成熟的理念與實(shí)踐，缺乏規(guī)范化治療方法[19]。目前我國(guó)腦癱康復(fù)治療的總體水平還不高，缺少足夠數(shù)量的嫻熟專業(yè)技術(shù)人才，康復(fù)治療的理論和技術(shù)還不成熟，康復(fù)的理念尚需調(diào)整。因此，針對(duì)我國(guó)小兒腦癱康復(fù)治療現(xiàn)狀[20]，強(qiáng)調(diào)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，借鑒國(guó)外先進(jìn)的康復(fù)理念和豐富的治療經(jīng)驗(yàn)十分必要。我們?cè)谏钊雽W(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)康復(fù)理念的基礎(chǔ)上結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在應(yīng)用中分析、探討和總結(jié)，努力探索一種適合我國(guó)現(xiàn)有兒童康復(fù)現(xiàn)狀的治療模式，而“慢康復(fù)”將是彌補(bǔ)我們現(xiàn)有康復(fù)現(xiàn)狀不足的方式之一。

隨著兒童康復(fù)醫(yī)學(xué)的發(fā)展及中美合作項(xiàng)目CPN團(tuán)隊(duì)近年來(lái)在中國(guó)的培訓(xùn)，有越來(lái)越多的資深康復(fù)治療師認(rèn)識(shí)到原有康復(fù)模式的不足。為使兒童康復(fù)的整體解決方案更加全面、合理和規(guī)范，康復(fù)治療師應(yīng)將國(guó)外先進(jìn)的康復(fù)理念和手段運(yùn)用到日常的康復(fù)實(shí)踐中，以“4P”醫(yī)學(xué)模式，即預(yù)防性(preventive)、預(yù)測(cè)性(predictive)、個(gè)體化(personalized)和參與性(participatory)，更加強(qiáng)調(diào)孩子的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)日常生活環(huán)境對(duì)能力發(fā)展的重要性，從而強(qiáng)化對(duì)孩子日常診療活動(dòng)的全面干預(yù)，以達(dá)到防治畸形，保障發(fā)育的目標(biāo)[21]。

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Exploration on Domestic Cerebral Palsy Rehabilitation from Experiences of American Association of China Partner Network Training Project

LIU He-jian,LIANG Bin,ZHANG Chan,et al.Department of Rehabilitation Medicine,Shanghai First People's Hospital Affiliated to Shanghai Jiaotong University,Shanghai 200080,China

China Partner Network(CPN)training project would train professionals for better management of children rehabilitation,including advanced theory and manipulation in treatment and functional assessment of children with cerebral palsy,psychological education, and orthotics as well as operation and non-operation protocols.Domestic status quo in this area and some other relevant experiences were also compared with CPN.

cerebral palsy;children rehabilitation;China Partner Network training project;treatment technique

10.3969/j.issn.1006-9771.2014.04.024

R742.3

C

1006-9771(2014)04-0395-03

2013-05-07

2013-06-25)

上海市科委重點(diǎn)攻關(guān)課題項(xiàng)目(No.11DZ19739000)。

1.上海交通大學(xué)第一人民醫(yī)院，上海市200080；2.蘇州工業(yè)園區(qū)博愛(ài)學(xué)校，江蘇蘇州市215021；3.安徽醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院，安徽合肥市230022。作者簡(jiǎn)介：劉合建(1983-)，男，湖北黃石市人，碩士研究生，治療師，主要研究方向：腦癱康復(fù)。通訊作者：陳文華。