趙洪顏，李艷茹，樸仁哲，許廣波，全炳武

（延邊大學(xué)，吉林 延吉 133002）

【教法研究】

Seminar教學(xué)法在耕作學(xué)課程中應(yīng)用的初探

趙洪顏，李艷茹，樸仁哲，許廣波，全炳武

（延邊大學(xué)，吉林 延吉 133002）

耕作學(xué)是研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中增產(chǎn)技術(shù)體系和農(nóng)作物合理布局的一門學(xué)科。在耕作學(xué)的教學(xué)中合理應(yīng)用Seminar教學(xué)法能夠改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，真正促進耕作學(xué)課程教學(xué)中的“教學(xué)相長”。

Seminar教學(xué)法；耕作學(xué)；課程

在20世紀(jì)50年代初，逐步形成具有中國特色的耕作學(xué)科的原因有兩個：①現(xiàn)代科學(xué)對合理耕作制度的技術(shù)體系和理論基礎(chǔ)進行系統(tǒng)研究并開始應(yīng)用；②在社會實踐的發(fā)展過程中，結(jié)合有關(guān)作物的套作、間作、復(fù)種、布局及用地養(yǎng)地等方面的具體內(nèi)容，其根本原因是我國結(jié)合耕作制度發(fā)展和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際需要。一門與作物栽培學(xué)、土壤學(xué)、農(nóng)業(yè)氣象學(xué)、農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)等關(guān)系密切的綜合性較強的邊緣學(xué)科就是耕作學(xué)，從近些年來看，對耕作制度的研究已是世界上許多國家的熱門關(guān)注，對于多熟制、旱農(nóng)以及免耕、少耕等問題已受到了國際學(xué)術(shù)界的強烈關(guān)注和重視。將seminar教學(xué)法應(yīng)用于耕作學(xué)課程的教學(xué)中，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到充分調(diào)動，使學(xué)生在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中分析問題、解決實際問題的能力得到較大提高，并且通過討論提高學(xué)生的發(fā)散思維，加強合作交流，促進理論與技能的實踐應(yīng)用能力及科研創(chuàng)新能力。

一、Seminar教學(xué)法

Seminar教學(xué)法作為一種區(qū)別于傳統(tǒng)講授式教學(xué)單向式、垂直式和機械式的教學(xué)方法，它是以教師和學(xué)生為共同體的教學(xué)主體，是學(xué)生為探究某一問題而與教師共同探討的一種交互式教學(xué)路徑。Seminar獨具特色與其活力與創(chuàng)新。Seminar教學(xué)法的表現(xiàn)特點：第一，Seminar教學(xué)法不僅能夠使學(xué)生充分理解和吸收所學(xué)的知識，同時也是一個教學(xué)互動的過程，能夠調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性，營造了課堂教師—學(xué)生、學(xué)生—學(xué)生之間的氛圍；第二，Seminar教學(xué)法中教師提出某一問題，供學(xué)生討論，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機和創(chuàng)造性思維，學(xué)生能夠在交流當(dāng)中進行思維發(fā)散，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；第三，Seminar教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容與課程的科學(xué)前沿相關(guān)聯(lián)，督促學(xué)生查閱資料和相關(guān)文獻，總結(jié)科學(xué)前沿，提出問題。從而改變傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式；第四，Seminar教學(xué)法給每個學(xué)生提供了參與平臺，提高學(xué)生團隊合作精神。

二、耕作學(xué)的飛速進展

“農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)”、“農(nóng)業(yè)是立國之本”已經(jīng)成為世界各國的共識。近年來，可持續(xù)農(nóng)業(yè)為世界農(nóng)業(yè)發(fā)展指明了方向。由于各個國家農(nóng)業(yè)發(fā)展水平存在差異，21世紀(jì)，世界農(nóng)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)多元化的格局?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，為農(nóng)業(yè)發(fā)展方式、類型的日新月異提供了充足條件。隨著無污染、無公害、反季節(jié)性農(nóng)產(chǎn)品倍受青睞，出現(xiàn)了立體高效型農(nóng)業(yè)、超級型農(nóng)業(yè)、設(shè)施型農(nóng)業(yè)、觀光型農(nóng)業(yè)、保健型農(nóng)業(yè)等新型農(nóng)業(yè)。高新技術(shù)有助于解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素的科學(xué)配置問題，減少及消除資源超耗、浪費及環(huán)境破壞，實現(xiàn)經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展。生物技術(shù)和信息技術(shù)是高新技術(shù)的兩大核心框架。轉(zhuǎn)基因技術(shù)、克隆技術(shù)、胚胎移植技術(shù)等生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用；全球衛(wèi)星定位（GPS）、計算機、遙感等信息技術(shù)成為發(fā)達國家農(nóng)業(yè)發(fā)展的新潮流。同時精細(xì)農(nóng)業(yè)也是中國農(nóng)業(yè)前進的方向。

三、Seminar教學(xué)法在耕作學(xué)課程中實施的必要性與緊迫性

1.耕作學(xué)的學(xué)科特點，決定了Seminar教學(xué)法在耕作學(xué)中的重要性。耕作學(xué)從性質(zhì)上屬于自然科學(xué)，但它與社會經(jīng)濟條件有著十分密切的關(guān)系。它與作物栽培學(xué)、土壤學(xué)、農(nóng)業(yè)氣象學(xué)、生態(tài)學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)等相互聯(lián)系與滲透。它有其特定研究對象和以種植制度為主體的內(nèi)容系。其主要研究的任務(wù)是農(nóng)業(yè)的全面增產(chǎn)技術(shù)體系與農(nóng)作物合理布局以及農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。Seminar教學(xué)法不僅給學(xué)生提供了在課題中獲得相關(guān)學(xué)科知識的平臺，而且Seminar教學(xué)法重點強調(diào)了實踐、合作與對話在學(xué)習(xí)過程中的重要性。

2.耕作學(xué)著實強調(diào)實踐與理論相結(jié)合，從生產(chǎn)實踐中獲得研究方向和課題，從而服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。提高單位面積土地的產(chǎn)量和品質(zhì)是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的終極目標(biāo)，提高農(nóng)民的生活水平和經(jīng)濟現(xiàn)狀的重要課題是在耕作學(xué)中獲知的。在Seminar教學(xué)法中一條獨特的途徑是理論與實踐的相互結(jié)合。Seminar教學(xué)法通過理論數(shù)據(jù)分析和生產(chǎn)實踐和運用耕作學(xué)知識來解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的確切問題。

3.耕作學(xué)教學(xué)以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主可在Seminar教學(xué)法中體現(xiàn)。近年來，耕作學(xué)的研究范圍還是實踐意義，其研究進展在國際上的十分迅速，大量的研究論文每年都有發(fā)表。學(xué)科的前沿，理清學(xué)科的重點，把握學(xué)科研究方向和閱讀重點是教師必須依據(jù)的。Seminar教學(xué)法的推廣使得學(xué)生必須閱讀和查閱相關(guān)問題的大量閱讀材料和相關(guān)文獻。這樣非常有利的調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的主動性及能力，從而使學(xué)生的課題與學(xué)術(shù)前沿接軌。

四、Seminar教學(xué)法在耕作學(xué)課程的應(yīng)用

在耕作學(xué)教學(xué)過程中實施Seminar教學(xué)法，應(yīng)該不拘泥于課本知識，要結(jié)合生成實踐和科學(xué)前沿，對實際生產(chǎn)問題的靈活處理，將較近科研成果和實際生產(chǎn)問題植入Seminar教學(xué)，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到更好的培養(yǎng)。比如研究耕作學(xué)的種養(yǎng)結(jié)合與庭院經(jīng)濟中分為不同的研究小組，例如庭院立體種植模式和庭院的立體養(yǎng)殖模式等。研討會以Seminar的形式進行，可邀請學(xué)科的資深教授、生產(chǎn)一線專家參加，還可以邀請兄弟院校的專家參加，并對某一題目的實際工作和研究報告進行討論，大家可對演講者合理提問。具體實施方式包括以下幾個方面。

1.根據(jù)耕作學(xué)科的特點，老師提出研討章節(jié)的具體題目，學(xué)生查閱相關(guān)文獻，追蹤并把握研究發(fā)展動態(tài)和科學(xué)前沿。利用課堂時間（1小時30分鐘）進行研討。

2.主持人介紹（2～3分鐘）。主持人有任課老師擔(dān)任或者邀請專家擔(dān)任，簡要介紹研討內(nèi)容的主題及科學(xué)前沿。

3.宣讀主題報告內(nèi)容（約30分鐘。由報告小組派出代表發(fā)言，發(fā)表想法，陳述觀點，也可結(jié)合自己認(rèn)為感興趣的命題進行陳述。報告內(nèi)容要求學(xué)生用精練的語言、主題明確、簡介精簡明了，針對耕作學(xué)前沿中某一具體問題研究進展利用多媒體進行論述。同學(xué)或者邀請專家提問（約15min），要求報告小組對所提出的問題進行解答或發(fā)表看法，或?qū)ο鄬Φ拿}進行辯論。這是研討過程中最精彩的部分，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)術(shù)積累和思辨才智。

4.由主持人進行總結(jié)（約5分鐘）。邀請專家點評、簡短地對討論進行總結(jié)，對學(xué)術(shù)問題進行評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對討論內(nèi)容的理解和印象，并做好階段性的總結(jié)

5.發(fā)表小組總結(jié)（約5分鐘）。主要由發(fā)表小組對本次討論內(nèi)容的準(zhǔn)備、發(fā)表的學(xué)習(xí)心得進行總結(jié)。

6.Seminar的課程整改。研討結(jié)束后由發(fā)表小組根據(jù)討論的內(nèi)容和專家的建議認(rèn)真修改報告的內(nèi)容，為了能夠使資料得以保存，最終由學(xué)生將報告內(nèi)容裝訂成冊。

五、總結(jié)

Seminar教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生多方面的思維方式、對學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生形成主動探索和不斷思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于使理論知識得到更好理解，對學(xué)生綜合能力的提高也是輕松易舉的事情。在耕作學(xué)課程的教學(xué)中置入Seminar教學(xué)法，結(jié)合傳統(tǒng)講授為主的教學(xué)模式，通過這種方式，能夠提高教師的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生探索及創(chuàng)新能力，具有較好的推廣和應(yīng)用價值。

G642.41

A

1674-9324（2014）40-0057-02

趙洪顏（1980-），男，吉林榆樹人，博士，研究方向：生物質(zhì)能源與微生物分子生態(tài)。