陳紅麗，徐志浩，周晨妍，井長勤，馮志偉

（新鄉(xiāng)醫(yī)學院 生命科學技術(shù)學院，河南 新鄉(xiāng) 453003）

探索本科實踐教學與高層次科研平臺有機結(jié)合的教學模式

陳紅麗，徐志浩，周晨妍，井長勤，馮志偉

（新鄉(xiāng)醫(yī)學院 生命科學技術(shù)學院，河南 新鄉(xiāng) 453003）

結(jié)合醫(yī)學院校的生命科學專業(yè)的生產(chǎn)實踐及畢業(yè)實習遇到的問題，依托我院的省級工程中心及重點實驗室為實踐教學基地，依靠自身的優(yōu)勢和條件，使科研平臺在高校教育創(chuàng)新改革的實踐教學中發(fā)揮積極作用，并在生物技術(shù)、生物工程與生物醫(yī)學工程專業(yè)的本科學生中實施。通過四年的實踐取得了良好的效果，不僅在一定程度上緩解了生產(chǎn)實踐基地緊張的問題，也加強了科研平臺在本科創(chuàng)新實踐教學中的作用及影響力，起到了相互促進、相輔相成的作用。

生命科學；科研平臺；實踐教學改革；創(chuàng)新培養(yǎng)

課堂和實踐教學是高校專業(yè)教學工作的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要途徑。課堂內(nèi)實踐教學已不能滿足當今生命科學學科發(fā)展的需求，實踐教學改革，是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、動手能力和協(xié)作精神為目的的實踐性教學?？蒲衅脚_將實踐教學與科研探索思維培養(yǎng)相結(jié)合、實踐課程與科研創(chuàng)新氛圍相融合，增強學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高其綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的綜合性人才。本文分析了醫(yī)學院校生命科學專業(yè)的實踐教學工作面臨的問題，針對生命科學領(lǐng)域人才培養(yǎng)目標，以依托我院的省級工程中心及省重點實驗室為實踐基地，依托自身的優(yōu)勢和條件改革實習實踐教學模式。培養(yǎng)學生科研研究的創(chuàng)新思維，提高學生的綜合素質(zhì)，通過四年的實踐取得了良好的效果。

一、在本科實踐教學中的作用

1.緩解生產(chǎn)實踐基地緊張的現(xiàn)狀。醫(yī)學院校生命科學專業(yè)如生物技術(shù)、生物工程及生物醫(yī)學工程類本科學生實習實踐場所選擇相對受限，附屬醫(yī)院和眾多的教學醫(yī)院重點針對臨床醫(yī)學或醫(yī)學技術(shù)類專業(yè)學生的實習和實踐，很多臨近的生物、制藥企業(yè)出于對經(jīng)濟利益、技術(shù)保密等因素的考慮，不愿接受學生實習參觀和生產(chǎn)實踐。這一現(xiàn)象致使學生不能直接接觸生產(chǎn)實踐等方面的教育，使得理論與實踐脫節(jié)。并且簡單的一日參觀實踐并未對理論教學起到促進的作用，在以往的生產(chǎn)參觀實習模式中，帶隊教師缺乏實踐經(jīng)驗，而所參觀企業(yè)的講解教師僅注重現(xiàn)場走馬觀花式講解，缺乏較強的責任感，理論與實踐脫節(jié)，知識的擴展和創(chuàng)新大多被忽視。校企合作的工程技術(shù)中心及省重點實驗室可承擔多種形式培養(yǎng)學生實踐學習的功能，例如提供研究性實驗平臺，參與合作企業(yè)研發(fā)項目，輔助大型儀器的測試管理等，這在一定程度上可以緩解實踐基地少的壓力。

2.培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力。培養(yǎng)生命科學專業(yè)學生的自主學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力是實踐教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。科研平臺直接吸收本科學生參加教師的科研課題組，通過指導學生完成部分科學實驗，來調(diào)動和激發(fā)學生對科研創(chuàng)新的興趣，提高學生的創(chuàng)新能力；重點實驗室的科研團隊及校企合作的工程技術(shù)中心可以直接參與課題組已經(jīng)開展的產(chǎn)學研合作項目生產(chǎn)階段的工作，這樣既可以使學生直接進入科研工作和生產(chǎn)管理第一線，使所學的醫(yī)學與生命科學的知識與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合。通過對在研項目的參與，將醫(yī)學教學和生物技術(shù)等課程模式進一步優(yōu)化。高校教師除了承擔教學任務(wù)外，還承擔著各級科研工作。吸引一些本科生參加課題的申報工作，指導學生積極認真填寫各種科研課題標書，對于課題當中一些基本實驗可以指導學生查閱資料，獨立進行一些實驗設(shè)計，確定研究方案，檢測并初步分析。學生通過參加課題申報、親自參與實驗設(shè)計等環(huán)節(jié)，其對課堂學習的積極性會有很大的提高。

3.理論和實踐與時俱進。生命科學的發(fā)展日新月異科，是目前最具活力及更新最快的學科之一。但生命科學教學面臨新的重大機遇和挑戰(zhàn)，這也為生命科學專業(yè)畢業(yè)生提出了越來越高的要求。因而，在醫(yī)學院校生命科學學科教學中滲透前沿學科知識且參與最新的科研項目是一種教學改革形式。通過向?qū)W生開放工程中心研發(fā)團隊的各種高層次的學術(shù)講座、學術(shù)沙龍等形式，培養(yǎng)和強化學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)科學素質(zhì)。這樣，對于今后有興趣從事科研工作考取研究生的學生，與自己的專業(yè)和特長興趣結(jié)合，極大程度調(diào)動了科研思維的積極主動性，也在一定程度上避免了其選擇研究生專業(yè)和研究方向的盲目性。原有的實驗課程旨在在培養(yǎng)學生的基本實驗技能而忽略創(chuàng)新能力，學生學習積極性不高，教學質(zhì)量難以顯現(xiàn)?？蒲衅脚_與實踐教學相結(jié)合的新的教學模式，可以達到以學生為中心的教學理念，通過精簡傳統(tǒng)實驗課程而開設(shè)研究性實驗，促進學生自主學習能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。而且學生既可以了解教師科研活動信息及主要研究方向，又能夠了解該領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，激發(fā)學生的科研興趣。本科學生在科研平臺上學習大中型儀器如流式細胞儀、激光共聚焦顯微鏡、透射電鏡、發(fā)酵設(shè)備等的使用維護方法，了解到前沿技能和精密儀器的知識。同時彌補了課堂教學時數(shù)有限而難以了解前言學科情況，在科研平臺開設(shè)研究性實驗內(nèi)容，達到將多門理論課程和實驗課有效整合，也是“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的主要目標之一。

二、促進高層次科研平臺的建設(shè)

1.完善高層次科研平臺的建設(shè)。我校正在朝著建設(shè)高水平教學研究大學的宏偉目標努力，高等學校實驗室特別是高水平的科研平臺不僅是開展科學研究創(chuàng)新科學技術(shù)的重要基地，更是承擔實踐教學的重要場所，雖然高層次科研平臺以高?？蒲腥藛T及研究生為主要科研團隊，但是本科生在實踐實習的過程中，同樣起到了促進省級的工程中心和重點實驗室的發(fā)展和完善的作用，在高校教育創(chuàng)新改革的實踐中發(fā)揮了積極作用。每年在此進行實習和畢業(yè)論文工作的本科生在實踐的同時，以第一作者或者參與了學術(shù)論文的發(fā)表工作，也爭取到多項國家級本科生創(chuàng)新科研探索項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目和研究生創(chuàng)新項目，并取得了大學生挑戰(zhàn)杯等實踐成果獎。同時本科學生學術(shù)論文的發(fā)表也作為我院考核科研平臺任務(wù)的一項基本指標。將科研平臺的新知識和新技術(shù)第一時間引用到教學過程中，實踐教學成果促進了科研平臺的發(fā)展。

2.為科研平臺的合作企業(yè)輸送人才。通過與生物制藥、醫(yī)用耗材等多家生產(chǎn)企業(yè)的產(chǎn)學研平臺項目的合作，聯(lián)合指導學生開展畢業(yè)論文研究或設(shè)計工作，將學生納入科研團隊管理，提高學生的創(chuàng)新能力、實踐能力與團隊協(xié)作能力，為本科學生今后走上實踐工作崗位或進一步學習深造奠定良好的基礎(chǔ)。四年來為科研平臺的合作企業(yè)如華隆生物公司、河南博濟光明醫(yī)藥公司等生物制藥企業(yè)輸送共計二十余名本科畢業(yè)生，畢業(yè)實習是促進學生將已學的專業(yè)知識應(yīng)用到具體的工作實踐并轉(zhuǎn)化為技能或技巧的過程，他們在進入企業(yè)后很快融入生產(chǎn)及管理的角色，進一步進入研究生學習階段的學生表現(xiàn)出優(yōu)秀的科研素養(yǎng)，這與在高層次科研平臺進行實踐實習的學習階段密不可分。

三、結(jié)語

通過四年的實踐，表明依托高水平科研平臺進行教學實踐方式對提高學生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要意義。而且緩解了醫(yī)學院校生命科學專業(yè)實踐基地欠缺的劣勢，促進和加強了科研平臺在本科實踐教學中的積極作用。今后以此經(jīng)驗為基礎(chǔ)，不要局限于生命科學專業(yè)，將基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床實踐緊密整合，促進基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)的實踐，實現(xiàn)臨床醫(yī)學的綜合發(fā)展；更加豐富了實踐教學與科研平臺結(jié)合，優(yōu)勢互補，完善實踐教學，促進科研平臺的發(fā)展。

[1]黃大明，秦鋼年，楊春蘭等，提高實驗教學人才培養(yǎng)功能 適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索，2011，（6）.

[2]陳紅麗，高建輝，劉涌濤，依托省高校工程技術(shù)研究中心產(chǎn)學研結(jié)合的創(chuàng)新教育模式初探[J].大學教育，2012，（1）.

[3]高思，質(zhì)量工程：提高高校教學質(zhì)量的重大舉措[J].中國高等教育，2007，（5）.

G642.0

A

1674-9324（2014）40-0063-02

新鄉(xiāng)醫(yī)學院教學研究項目（2012-XYJYLX-61）。

陳紅麗（1978-），女，河南安陽人，博士，副教授，研究方向：生物醫(yī)用材料。