芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之創(chuàng)新教學(xué)法

王勇

（陜西省洋縣黃家營(yíng)鎮(zhèn)安嶺完小，陜西 洋縣 723300）

芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之創(chuàng)新教學(xué)法

王勇

（陜西省洋縣黃家營(yíng)鎮(zhèn)安嶺完小，陜西 洋縣 723300）

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，一般都是以教學(xué)講解為核心，忽略了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式比較單調(diào)乏味及被動(dòng)。學(xué)生缺少對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性研究，這直接導(dǎo)致了學(xué)生的厭學(xué)情緒及比較混亂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維，數(shù)學(xué)成績(jī)必然落后。在這種教育背景下，創(chuàng)新教學(xué)法拉開(kāi)了序幕，它能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，具有深遠(yuǎn)的意義。因此，本文主要對(duì)創(chuàng)新教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用展開(kāi)探討。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)法；前提；對(duì)策

一、創(chuàng)新教學(xué)法是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的前提

創(chuàng)新教學(xué)法改變了以往的傳統(tǒng)教學(xué)，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極性，數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)工作，它不是一句空話，也不是幾條簡(jiǎn)單的教學(xué)措施就可以實(shí)現(xiàn)的，它要在一定的基礎(chǔ)上與前提下才能更好地挖掘小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力。

1.學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力要在良好的教學(xué)環(huán)境中才能順利培養(yǎng)，換句話說(shuō)，它需要完善的教學(xué)制度，需要政策上的大力支持。從今天看，政策的支持已經(jīng)解決了，但根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力還需要充滿活力的教學(xué)單位，也就是說(shuō)學(xué)校是否能夠?yàn)榻處熖峁┮粋€(gè)創(chuàng)新教學(xué)的氛圍。只有積極地融入到課題中，在教學(xué)中積極鍛煉自己，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)法中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，老師必須具備創(chuàng)新思維，只有具備創(chuàng)新思維才能進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)教育中，就因?yàn)榻處煹囊蜓嘏f，擔(dān)心創(chuàng)新教學(xué)的思路會(huì)引發(fā)太多異議的眼光，才覆蓋了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)法。如果連一個(gè)教師都沒(méi)有創(chuàng)新精神，又怎么去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須具備民主而和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該時(shí)刻以“以人為本”作為自己教學(xué)的教育理念。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，而教師應(yīng)該尊重學(xué)生，教師的角色應(yīng)該全心全意為學(xué)生服務(wù)，起到引領(lǐng)學(xué)生的作用，這種教學(xué)理念可以構(gòu)建民主而和諧的師生關(guān)系，從而去激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、創(chuàng)新教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體對(duì)策

1.與生活情境相融合。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)法中，主要是改掉了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的枯燥教學(xué)方法。教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，把學(xué)生引入數(shù)學(xué)教學(xué)的情境中，極力激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，如在學(xué)習(xí)“通分”這個(gè)知識(shí)板塊的時(shí)候，可以進(jìn)行一些情境設(shè)計(jì)。例如，教師先列出題目，爸爸：菜園的五分之二種植白菜，五分之三種植芹菜；小紅：我要在菜園里種植三分之一的黃瓜，二分之一的茄子；媽媽：菜園里要種七分之二的胡蘿卜，九分之四的西紅柿。然后教師就問(wèn)：“小紅的爸爸喜歡吃什么菜？”學(xué)生甲站起來(lái)回答：“喜歡吃芹菜，因?yàn)槲宸种笥谖宸种帜赶嗤?，分子大的才大?！保處熢賳?wèn)：“小紅媽媽喜歡吃什么菜？”這時(shí)候?qū)W生開(kāi)始議論，教師就引入通分。這樣的教學(xué)情境很符合小學(xué)生的心理，探索學(xué)生的心理，把問(wèn)題貼近生活，學(xué)生的接受水平就可以明顯提高。以這種新穎的創(chuàng)新教學(xué)法，引出教學(xué)內(nèi)容，緊緊抓住小學(xué)生的好奇心，聚集學(xué)生的注意力，把抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容融入生活，這種創(chuàng)新教學(xué)法可以達(dá)到事半功倍的教育效果。

2.在錯(cuò)誤中提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。錯(cuò)誤的問(wèn)題和答案，不僅可以體現(xiàn)學(xué)生的掌握能力的程度，還可以利用小學(xué)生犯下的數(shù)學(xué)錯(cuò)誤，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤問(wèn)題與答案的價(jià)值，充分利用學(xué)生犯下的數(shù)學(xué)錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。例如，教師提出這個(gè)問(wèn)題：一艘輪船，從上海出發(fā)前往廣州，經(jīng)過(guò)了12天到達(dá)廣州，問(wèn)如果有12艘輪船一起前往廣州，要多長(zhǎng)時(shí)間才能到達(dá)廣州？問(wèn)題剛問(wèn)完，就有一學(xué)生回答是1天，在這種情況下，教師不能急于宣布這位學(xué)生的回答是否正確，而是繼續(xù)提問(wèn)學(xué)生答案的思路與過(guò)程，這位學(xué)生答：“1艘輪船是12天，那12艘輪船就只需要1天的時(shí)間。”教師接著問(wèn)其他學(xué)生的看法，竟然沒(méi)有學(xué)生有任何異議。這個(gè)答案很明顯是錯(cuò)的，雖然輪船的數(shù)量增加了，但速度與路程都沒(méi)有改變，答案仍然是12天。學(xué)生雖然犯了個(gè)錯(cuò)誤，但老師并沒(méi)有直接宣布答案，而是讓學(xué)生把自己的思路說(shuō)出來(lái)，再進(jìn)行講解正確的答案，讓學(xué)生從根本上去認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，有深刻的記憶。當(dāng)學(xué)生再遇到類似的數(shù)學(xué)題時(shí)，就會(huì)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎紗?wèn)題，避免再犯同樣的錯(cuò)誤。

3.設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的課堂。創(chuàng)新教學(xué)法的實(shí)施，首先要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這就給教師提出了新的要求，要求教師要在教學(xué)過(guò)程中注入新的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的課堂，讓學(xué)生能夠大膽地發(fā)言與提問(wèn)，提出與教師不同的解題思路。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意課堂的布置。例如，老師在教一年級(jí)數(shù)學(xué)的加減法中，提出個(gè)1+4=？的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)通過(guò)數(shù)手指得出結(jié)果是5，這時(shí)，教師可以再提問(wèn)：？+？=5，學(xué)生就會(huì)再次數(shù)手指，類似這樣的問(wèn)題，可以發(fā)散小學(xué)生的思維，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。不同的問(wèn)題有不同的課堂設(shè)計(jì)，教師在課堂設(shè)計(jì)中應(yīng)該從多方面去開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、鼓勵(lì)實(shí)施自主教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，老師在創(chuàng)新教學(xué)的同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生的自主創(chuàng)新。著名教育家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！比绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)呢？這時(shí)就需要教師讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，學(xué)生有了探索的空間，就會(huì)有意想不到的表現(xiàn)。教學(xué)中加強(qiáng)討論、合作活動(dòng)，不僅有利于學(xué)生之間的相互補(bǔ)充、相互幫助，還有利于學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)討論，加強(qiáng)交流、增強(qiáng)整體意識(shí)，在整體中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新素質(zhì)，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。

[1]余夕凱，劉娟娟.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題與思考[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（1）.

[2]李平.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的探析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012，（3）.

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1674-9324（2014）40-0075-02