崔愛萍

（甘肅省莊浪縣第一小學(xué)，甘肅 莊浪 744600）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作小組的運用

崔愛萍

（甘肅省莊浪縣第一小學(xué)，甘肅 莊浪 744600）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要巧妙運用合作小組進行教學(xué)。首先，教師要針對本班數(shù)學(xué)的層次，結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不同，組建適合本班數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)學(xué)合作小組。其次，教師要以課堂為基礎(chǔ)，建立合作小組學(xué)習(xí)模式。另外，教師要合理選擇教法，要讓學(xué)生體會到認(rèn)識事物和歸納事物特征的方法，學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去認(rèn)識世界，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

新課程改革；合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；運用

隨著新課程改革的逐步深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師更好地將合作小組引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。教師要關(guān)注學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，幫助學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中取長補短，創(chuàng)造性地運用合作小組解決提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。教師在授課之前不僅要思考在課堂上或者在課前預(yù)習(xí)的過程中如何運用合作小組，還要在課堂生成的過程中引導(dǎo)學(xué)生運用合作小組提升自己的小組合作能力以及完成數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)。

一、針對本班數(shù)學(xué)的層次，結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不同，組建適合本班數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)學(xué)合作小組

1.以生為本，組建數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際數(shù)學(xué)能力組建數(shù)學(xué)合作小組。教師在授課之前，要通過各種途徑了解學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，以便能將學(xué)生按照同組異質(zhì)的原則按照每組四至六人的小組形式組建合作小組。如教師可以通過計算題檢驗以及應(yīng)用題的運用能力來了解不同的學(xué)生的能力，讓學(xué)生在不同的合作小組中能夠達(dá)到取長補短、去偽存真，主動進行探究思考與交流。教師要掌握不同學(xué)年段的學(xué)生特點，針對不同年級選擇適合的小組合作方式。

2.結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，以學(xué)定教，確定合作小組的學(xué)習(xí)教學(xué)策略。不同學(xué)年段的數(shù)學(xué)能力不同，同一學(xué)年段的不同班級的數(shù)學(xué)層次也不同，而同一班級中，學(xué)生也存在著參差不齊的數(shù)學(xué)能力。教師在這個過程中要關(guān)注學(xué)生的個性差異，因材施教，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇適合學(xué)生的教育教學(xué)策略。教師要從學(xué)生的數(shù)學(xué)的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，確定學(xué)生的數(shù)學(xué)能力生長點，確定教學(xué)內(nèi)容。授課之前，教師要針對學(xué)生的特色結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)重點以及教學(xué)難點，并在授課之前引導(dǎo)學(xué)生在課前根據(jù)學(xué)問卡的形式進行課前預(yù)習(xí)。在這個基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生在完成學(xué)問卡的時候根據(jù)學(xué)生的情況進行適當(dāng)指導(dǎo)，并讓學(xué)生將已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識寫到學(xué)問卡上，將還沒有掌握的數(shù)學(xué)知識也寫到學(xué)問卡上，以便教師在課前能夠?qū)?shù)學(xué)問題整理起來，方便教師在課上進行進一步講授。教師要選擇適合學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生以最快的速度在小組合作中進行探討，在交流中獲取知識的真諦。對于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)仍舊沒有掌握的數(shù)學(xué)問題，教師要強化引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成思維的過渡。

二、以課堂為基礎(chǔ)，建立合作小組學(xué)習(xí)模式

1.以課堂為基礎(chǔ)，促使學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式的形成。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要想真正促進合作小組學(xué)習(xí)方式的形成，就必須依賴課堂教學(xué)進行指導(dǎo)。如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《圓柱體的體積》的教學(xué)過程中，教師首先要把握教材，對課堂合作學(xué)習(xí)進行目標(biāo)定位。圓柱體體積的教學(xué)不但可以讓學(xué)生初步形成空間觀念，而且在推導(dǎo)圓柱體體積公式的過程中，教師要向?qū)W生滲透思想，建立空間觀念，讓學(xué)生在小組合作的過程中培養(yǎng)推理的能力以及遷移的能力。教師在教學(xué)中，要教會學(xué)生如何通過小組合作學(xué)習(xí)研討圓柱體體積公式的形成過程，還要通過增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)理論知識解決實際問題的能力，通過對圓柱體體積的思考解決相關(guān)的實際問題。對于學(xué)生在合作中無法解決的數(shù)學(xué)問題，教師要加強指導(dǎo)。而在小組合作的過程中，如果出現(xiàn)兩三個學(xué)生討論而其他同學(xué)旁觀的現(xiàn)象，教師要根據(jù)合作學(xué)習(xí)的情況強化合作方式的指導(dǎo)，讓每一個學(xué)生都能在小組合作中主動思考、積極探究，共同提升小學(xué)數(shù)學(xué)能力。

2.幫助學(xué)生通過合作小組感悟數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。教師要把握教學(xué)的重點、難點，引導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)新舊知識的遷移，促使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，確保每一位學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下完成知識的整合，促使學(xué)生形成完整的知識體系。如在《圓錐體的體積》公式推導(dǎo)過程中，教師在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生將自己的疑問在小組合作的過程中進行釋疑，并將理論知識逐步上升到實踐知識，運用符合年齡特點以及認(rèn)知規(guī)律的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式在小組合作中進一步提升自己的能力。

三、選擇教法，要讓學(xué)生體會到認(rèn)識事物和歸納事物特征的方法，學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去認(rèn)識世界

1.教師要選擇合作學(xué)習(xí)的教法?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實生活，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量。教師要在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力，要開展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略研究，要想辦法調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)興趣。教師要通過教學(xué)實踐不斷提升學(xué)生合作小組的意識，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會思考。教師要選擇不同的教學(xué)策略，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)使用不同的教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師可以采用活動教學(xué)形態(tài)，多媒體演示形態(tài)，采取‘引導(dǎo)—合作—自主—探究’的教學(xué)方法，使每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而突破本課的難點?！比缭凇抖詢?nèi)加減法》的教學(xué)過程中，教師一方面可以采用多媒體課件讓學(xué)生感知到教學(xué)的重點、難點；另一方面，教師可以運用多媒體課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生在感知、觀察各種實物的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在遭遇重點問題、獨立思考又解決不了的數(shù)學(xué)問題的時候進行分組討論，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握二十以內(nèi)加減法的計算方法。教師在學(xué)生進行小組合作的時候，要加強引導(dǎo)，幫助學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生走出思維誤區(qū)，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

2.加強學(xué)生數(shù)學(xué)動手操作能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有很多抽象的數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)應(yīng)用問題。在這種情況下，教師一方面要借助多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢進行數(shù)學(xué)教學(xué)；另一方面教師要借助數(shù)學(xué)教具的直觀演示，讓學(xué)生通過直觀演示操作發(fā)現(xiàn)問題，并進而解決問題。如在《三角形內(nèi)角和》教學(xué)過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中采用擺一擺、看一看、議一議的方式推導(dǎo)出三角形內(nèi)角和公式，從而使學(xué)生懂得由直觀的課件到抽象的數(shù)學(xué)知識的形成過程，強化了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力以及數(shù)學(xué)習(xí)慣。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要巧設(shè)疑問，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生在小組合作中提出方向，并有目的、有針對性地對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在思考中延伸，讓學(xué)生能夠以最快的速度形成數(shù)學(xué)能力，在觀察、比較、討論以及研究等一系列活動中實現(xiàn)掌握新知識和發(fā)展能力的目的。

[1]林春.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的“小組合作”意識[J].大連教育學(xué)院學(xué)報，2012，（01）.

[2]1黃秀玉.分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].新課程（中），2011，（03）.

[3]張莉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程（中），2011，（04）.

[4]姚永芳.分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].學(xué)周刊，2011，（21）.

[5]劉繼彪.小議數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇[J].考試周刊，2010，（23）.

G623.5

A

1674-9324（2014）40-0176-02