包添煒

（江蘇省淮安市工業(yè)園區(qū)實驗學校，江蘇 淮安 223001）

關(guān)注語言實踐活動 提升小學生語文素養(yǎng)

包添煒

（江蘇省淮安市工業(yè)園區(qū)實驗學校，江蘇 淮安 223001）

語言實踐是小學語文教學的第一要務，通過在語文教學過程中進行“聽、說、讀、寫”訓練，來增強學生對知識的理解、積累和運用，其對于小學生語文素養(yǎng)的提升而言至關(guān)重要。為此，本文就如何通過語言實踐來提升小學生語文素養(yǎng)做了簡要分析。

小學語文；語言實踐；素養(yǎng)

一、引言

語言是人類的交際工具。小學語文是一門基礎(chǔ)學科，是學習我國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)，是學生們學習如何運用語言的基礎(chǔ)，所以要致力于培養(yǎng)學生學習語文的興趣，養(yǎng)成良好的學習語文的習慣。想提升小學生的語文素養(yǎng)，要重點從讀與寫方面來入手，教授學習方法，培養(yǎng)學習語文的興趣。

二、熟讀課文，培養(yǎng)語感

俗話說：書讀百遍，其義自見。學生們都有一定的生活經(jīng)驗和讀懂課文的能力，教師要相信學生，讓學生充分發(fā)揮自身的潛力，運用學過的閱讀技巧讀懂課文。教師在教學過程中對學生進行朗讀指導，以讀代講，在學生讀課文之前準備好在閱讀過程中學解決的問題，來幫助學生理解課文，體驗其中的情感，促進學生提高語文素養(yǎng)。

例如《荷花》這篇課文在字里行間都顯露著作者的深厚感情，教師在教學時要注重學生對該課文的朗讀，可以先讓學生將該課文讀熟，體會這篇文章作者的感情，再找一些適合這篇文章的輕音樂，讓學生進行配樂朗讀。隨著音樂，學生們更能體會到其中的情感，讀懂作者的寫作目的，能夠領(lǐng)悟到文字的魅力，學在其中，悟在其中。這樣既能提高學生們的朗讀水平，又能提高學生的語文素養(yǎng)[1]。

三、運用信息化手段，使學生深入了解文章

隨著社會的發(fā)展，信息化逐漸走入教學，同時在教學中擁有越來越重的地位。隨著多媒體教學的應用，使得課堂在形式和內(nèi)容上都得到了創(chuàng)新，越來越多樣化。這樣豐富的課堂內(nèi)容有利于學生積累知識，激發(fā)學生們的創(chuàng)新思維。

例如在講解《春筍》這篇課文的時候，教師可以在網(wǎng)上搜索這篇課文的動畫，春姑娘帶著溫暖的春風，帶著綿綿的細雨，還帶來了一聲聲轟轟轟的春雷，她在喚醒春筍，“小懶蟲，快起床啊！”隨著春姑娘的呼喚，春筍慢慢變成了一個個天真、活潑、會說話的小精靈，它能夠與小朋友嬉笑玩耍，笑聲充滿了春天的早上。學生們會出神地看著這個動畫，把自己融入到這美麗的春天，去感受大自然的美麗，陶醉于大自然之中。教師可以和學生們一起談論看完后的感受，一起想象各種美麗的春天的畫面，一起講述自己的心聲……這樣，語文課堂不會再枯燥，教學活動將在愉快的氛圍中進行。這樣學生能夠更好地理解課文，理解課文中的表達方式，還會激發(fā)學生們的靈感。在講解完這篇后，教師可以讓學生寫觀后感，還可以讓學生模仿這種寫作手法，來描繪另一種景物。這樣以來既能提高學生的閱讀理解能力，又能鍛煉學生的寫作能力。

四、培養(yǎng)學生對生活的認知，豐富語言實踐

例如這樣的一段話“晚上在我似睡非睡的時候，我感覺到媽媽回來了，她靜靜地坐到了我的床前，她用溫柔的眼光看著我，輕輕地用手撫摸著我的頭發(fā)，慢慢地為我蓋了蓋被子，在我的額頭輕吻了一下，然后悄悄地走出了我的房間?！边@就是學生們生活中很小的一件事情，教師可以要求學生記錄下來，這樣既能鍛煉學生的寫作能力，也能積累素材，還能使學生養(yǎng)成認真觀察生活的習慣，對生活產(chǎn)生熱愛。

五、讀寫結(jié)合，加強寫作技能

讀，是在鍛煉學生的理解能力。寫，是在鍛煉學生的表達能力。有些學生對于某件事情很有想法，可是他不能很好地表達出來，導致他的想法只是空想。因此，在語文教學過程中要注重讀寫結(jié)合，讓學生全面提高。

例如在進行《三亞落日》講解時，教師除了要求學生熟讀此篇課文外，還要讓學生進行仿寫。比如“活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童”這句作者運用了擬人的手法，在此，可以讓學生們寫兩個擬人的句子，學習這種寫作手法。在課堂中紛紛讀出自己的句子，這樣有助于學生間互相學習。除了寫句子外，教師還要再要求學生寫一篇自己曾經(jīng)旅游過的地方，在文章中要用到擬人，比喻等修辭手法。這類練習來培養(yǎng)學生的表達能力，拓展學生的思維，豐富學生們的詞匯知識，培養(yǎng)他們的想象力，也能讓他們養(yǎng)成隨時記錄身邊事情的好習慣，在無形中培養(yǎng)語文素養(yǎng)，提高語文成績[2]。

六、結(jié)語

本文立足于提升小學生語文素養(yǎng)，認為應該關(guān)注語言實踐活動，提出了從小熟讀課文，培養(yǎng)語感學；運用信息化手段，使學生深入了解文章；培養(yǎng)學生對生活的認知，豐富語言實踐；讀寫結(jié)合，加強寫作技能四個方面關(guān)注語言實踐活動，最終達到小學生語文素養(yǎng)的提升。語文的學習狀況會影響到學生以后各個學科的學習，因此，教師要加強小學生語文的教學。教師要把握好基礎(chǔ)知識，同時要挖掘?qū)W生們的思維能力，進行好語言實踐活動，使小學生的語文素養(yǎng)得到提高。

總之，在小學生的作文中，存在著語言不通，表達不具體，內(nèi)容匱乏等缺點。因此，在教學過程中要養(yǎng)成學生們對細節(jié)描寫的認知，做好細節(jié)描寫，完善語言表達的完整性。在生活中我們都要做一個有心的人，學會觀察生活，觀察社會，觀察自然，完整的表現(xiàn)出我們的所見所聞。學生不是缺少寫作的素材，而是從生活中提煉素材的能力較低。所以教師應從教學生對生活進行細節(jié)描寫開始培養(yǎng)學生，生活是細節(jié)描寫取之不盡，用之不竭的源泉。

[1]高艷新.有意強化語言實踐 多種形式練習寫話[J].赤峰學院學報：作文教學研究，2013，（6）：18-20.

[2]張志紅.小學語文有效口語交際教學的實踐與探索[J].小學教學研究：理論版，2013，（9）：41-42.

G623.2

A

1674-9324（2014）40-0217-02