邵麗

（蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑實驗小學，江蘇 蘇州 215021）

培養(yǎng)藝術修養(yǎng) 提高感性素質

邵麗

（蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑實驗小學，江蘇 蘇州 215021）

感性素質=感性能力+感性需要。感性素質低，就會只注重實用，不顧審美；只重功能，忽略美觀。感性素質的差異，會產生價值觀的分歧！應試教育中，很多家長認為，“凡是與學習沒關的活動都是浪費時間！”……周海宏教授說：你剝奪了孩子感性素質的發(fā)展！

培養(yǎng)學生；感性素質；藝術修養(yǎng)

一、感性素質的現狀

很多美術老師，估計都會碰到一個很困惑的問題：每當手工課時，他們都會在垃圾桶里發(fā)現很多用剩下來、被學生扔掉的紙，而且都是一大張紙，甚至整張紙；在辦公室的垃圾桶里，特別是開學做黑板報時，他們也一直會發(fā)現很多這樣用剩下來的大張紙。看來，不僅僅是物質豐富和習慣的問題了，那是我們上課沒有和學生說過嗎，是我們老師不懂得節(jié)約嗎？不是，每次手工課，我們都說，但每次都還有這樣的現象，我們老師也都知道浪費可恥，就像我們每天說不隨手亂扔紙屑，但就是教室里、校園里、馬路上，到處都有人在扔。這是什么原因，讓我們一直屢教不改、屢禁不止呢？

二、感性素質的分析

聽了中央音樂學院副院長周海宏老師的講座，我恍然大悟，原來是我們的民族的感性素質出了問題，是歷來的陋習，是越來越多的人不懂得什么是美的藝術，從而沒有創(chuàng)造優(yōu)秀文化藝術的素養(yǎng)。什么是感性素質？周老師這樣解釋：“（藝術：體驗能力+對美的追求）美化世界、創(chuàng)造優(yōu)秀文化的藝術，是體驗人生的前提?！彼J為要進行感性的培養(yǎng)，必須認識藝術和了解藝術在人類生活中的作用。一個完善的人具有三種素質，理性素質、情感素質，還有一個就是感性素質。缺少感性素質的人，他們感受不到身邊不和諧的音符，沒有細膩的體驗，對生活沒有情趣，沒有敏銳的感受力，對丑陋現象麻木不仁，視若無睹，對臟、亂、差沒有感性能力和需求。他們缺乏對美的追求，追求美需要我們懂得美。

長期的應試教育，是以分數為重的教育模式，它減弱了對藝術素質的培養(yǎng)。盡管我們強調了“素質教育”的發(fā)展與規(guī)劃，但這畢竟敵不過高考的大軍，很多家長認為，“凡是與學習沒關的活動都是浪費時間！”……周教授說：“你剝奪了孩子感性素質的發(fā)展機會！為什么我們中國只能做低端的、制造型的產業(yè)，而很少有一些尖端的設計出來，問題就在于缺少細膩的、感性化的情感，沒有人文色彩，從而慢慢被淘汰。”

三、培養(yǎng)藝術修養(yǎng)，提高感性素質

藝術素養(yǎng)離不開美術的素養(yǎng)，美術素養(yǎng)是指學生學習了美術課程及相關知識之后，所形成的美術方面的感知、想象、思維、表達、設計、審美、評鑒和參與人際交流等方面的意識和能力，及其所伴隨的情感、意志、態(tài)度等個性品質。

1.回歸原態(tài)，體驗和發(fā)現美。藝術是要沉下心來慢慢修養(yǎng)的一門學科，需要學生用心去感受、體驗、消化、運用的過程，心浮氣躁、緊張催促地去做，是體驗不到優(yōu)美的旋律的。我們必須放松心情，投入到美的感知中。女兒剛從加拿大修學回來的時候，她說，一節(jié)美術課就是讓學生用各種工具去體驗不同的繪畫效果，學生在體驗中愉快輕松的學習，沒有那么多的作業(yè)要求和知識要點。他們主要不在于灌輸，而是體驗，科學課也是基本以實驗和體驗為主。在孩子們到了一定的認知階段，他們有感受和接受藝術的一種情感需求了，然后教師再引導他們去積累、去內化，來達到一定的藝術素養(yǎng)，而不是機械地、拔高地、一個知識點一個知識點地去灌輸，讓孩子們過早地接受各種繪畫流派的風格，去模仿、去學習。記得我女兒幼兒園小班時，我就培養(yǎng)她人物寫生，一開始，她畫得很慢很慢，我肯定并表揚了她的觀察力和耐心，她很開心，后來慢慢地，她畫得越來越棒，清新、脫俗，是大人所無法模擬的一種稚氣。我并沒有教她應該怎么用線條，完全是她自己的理解，所以，很多家長覺得不教怎么會畫呢？其實，孩子他們有天生的這種觀察能力、表現能力，就像吃奶不需要大人教他一樣，是天生具備的能力。只要你給他們足夠的時間，帶著他們的感受和敏銳的觀察力，他們會認識和發(fā)現美，從而奠定了他們感性認識的基礎。

2.提高認識，尋找和探索美。一次上課，一個六年級同學把我黑板上貼的畫碰掉下來一個角，斜掛在那，我示意他回去貼好，他在黑板前站了半天，先是貼倒過來，后來又顛來倒去，最終把畫貼正了。這樣的同學，除了他天生的反應遲鈍，基本就是屬于感性素質比較缺乏的了。他不能發(fā)現事物的微妙變化，對生活中的細節(jié)沒有靈敏的觀察能力，所以這種孩子要耐心地引導他，提高他對周邊事物的基本認識，從而觀察他們的細微變化。從美術角度來說，這就是去感受、去尋找生活中的各種不同與相同的形式。如形式美的法則：對稱均衡、單純齊一、調和對比、節(jié)奏韻律等。這些，也讓學生先去尋找，在認識的基礎上再歸納出各種不同的美，提高他們的識別能力。再如，不同的肌理：樹皮、木紋、石面紋路等，讓學生自己去發(fā)現、尋找，能找出他們的相似與不同點，提高他們的辨別能力。讓學生進入一個探索美的領域，是感性認識得到發(fā)展的必要保證。

3.變換節(jié)奏，讓生活融入美。美術和音樂在生活中是不能分開的，音樂中有美的聯想，美術中有音樂的旋律。就像易中天“智慧人生”里說的，陰和陽，它們是相溶在一起的，如果說音樂是陰，它是人類靈魂的歸縮，看不見、摸不著，但可以用聽沉淀你的心靈；那么，美術就是陽，它是打開人類靈魂的視窗，看得見、摸得著的，讓你感受到美與丑的沖擊，它們之間交融在一起，組成感性空間。其實，各種不同的學科，同樣有各種美的存在：視覺美（美術、攝影）、旋律美（音樂）、語言美（語文）、健體美（體育）等。幾乎每門學科都有其獨特美之處，我們在生活中可以變換節(jié)奏，運用聯覺藝術，讓我們的生活融入美，是提高感性素質的重要手段。

所以，感性素質是全民必須培養(yǎng)的素質！感性的人和理性的人，就是他（她）所受到的熏陶不同，主要靠后天的培養(yǎng)和潛移默化。所以，在一個民族的整體感性素質沒有得到重視的大背景下，前面說的扔掉沒用完的紙就不足為怪了。作為教師，我們更要以身作則，做一個具有感性素養(yǎng)的領軍人。藝術是心靈的最高境界，是需要用自己心靈的體驗來創(chuàng)造的，用我們的行動，運用好藝術這個媒介，讓它對人類生活發(fā)揮最大的作用，不斷影響著周圍的人去提高感性素質。

G622.41

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1674-9324（2014）40-0258-02