陳小康

（高良中學(xué)，廣東 德慶　526645）

一、中學(xué)英語高效生態(tài)課堂的理念

傳統(tǒng)的英語教育只是強調(diào)學(xué)生作為教育的客體，忽略了學(xué)生是自我教育發(fā)展的主體，是具有主觀能動性的人。我們提倡的高效生態(tài)課堂，就是倡導(dǎo)在“高效教育思想”的指導(dǎo)下，從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)著手，注重突出學(xué)生的主體地位，關(guān)愛生命、開啟智慧、張揚個性，促進學(xué)生的身心健康和諧、自然、快樂地發(fā)展。這種新的教育理念，在培養(yǎng)人才時，輕知識灌輸，重能力培養(yǎng)；輕理論教育，重實踐操作；輕記憶考核，重思維訓(xùn)練；輕嚴格紀律，重自由發(fā)展等。這樣的教育思想能使中學(xué)英語教育獲得新的突破，高效課堂必然取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式，摒棄傳統(tǒng)的以“教師為中心”的以“教”為主的模式，構(gòu)建以“學(xué)生為認知主體，教師為教學(xué)主導(dǎo)”的以“學(xué)”為主的“雙主”教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，促使師生間的課堂結(jié)構(gòu)關(guān)系發(fā)生質(zhì)的變化，教師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，真正把主動權(quán)交給學(xué)生，由“要你學(xué)”轉(zhuǎn)為“我想學(xué)”，“我會學(xué)”，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，這是英語教學(xué)高效課堂建設(shè)迫切需要解決的問題。

二、師愛是高效課堂的有力保證

師愛是一個永恒的主題。教育是“親其師，信其道也”的事業(yè)。師愛是高效課堂的有力保證。

教師把愛投向每一位學(xué)生，真誠的愛會喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，學(xué)生體會到這種溫暖之情，內(nèi)心必然受到鼓舞，其上進心必然更強烈，學(xué)生把這種愛遷移到所學(xué)的學(xué)科上，從而形成一種求學(xué)上進的動力。因此對教師的要求是，學(xué)生不管是聰明的還是有智力缺陷的，不管是聽話的還是調(diào)皮的，都應(yīng)該施之以愛，以誨人不倦的態(tài)度去引導(dǎo)他們，以極大的熱情去開發(fā)他們的智力，以極大的關(guān)愛去培養(yǎng)他們健全的人格和良好的心態(tài)，充分調(diào)動他們學(xué)習的積極性，從而提高課堂的效率。課堂上，教師要尊重學(xué)生的個性，認同不同層次學(xué)生的求知欲，多采用激勵教育，給學(xué)生正確的課堂學(xué)習指引和信心勇氣，構(gòu)建融合的師生教學(xué)組織模式，從而促進高效課堂的生成。

三、構(gòu)建高效生態(tài)課堂，張揚個性持續(xù)發(fā)展

課堂教學(xué)是實施教育的主陣地，高效生態(tài)課堂是中學(xué)英語教育活力的所在。

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)大多數(shù)采取“填鴨式”的教學(xué)方法，關(guān)注的只是學(xué)生的學(xué)習成績。高效的課堂教學(xué)方法采取的是“互動”教學(xué)，關(guān)注的是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效果等。學(xué)生的學(xué)習過程既是一種認知過程，也是一種探究過程。高效課堂要充分挖掘?qū)W生的個性需求，最大限度滿足他們的學(xué)習欲望。教育過程本身就是一種探索與創(chuàng)造。在英語課堂教學(xué)中，只有學(xué)生的主體作用與老師的主導(dǎo)作用很好地統(tǒng)一起來，不斷探索課堂教學(xué)的新思路，新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，教師也要在自己的教學(xué)過程中不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，才能做到教學(xué)相長，才能在和諧的教學(xué)環(huán)境中高效有序地完成教學(xué)任務(wù)，達到預(yù)期的教學(xué)目標。

（一）提問式學(xué)習

科學(xué)之父愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币虼?培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，精心創(chuàng)設(shè)問題情景，評價學(xué)生的發(fā)問,才能促使學(xué)生問得妙，問出智慧，問出水平。在中學(xué)英語教學(xué)中，教師樂于培養(yǎng)學(xué)生善于提問的學(xué)習方式，必然會使教學(xué)增添無限生機。提問應(yīng)該是多種形式的，可以師生問答，生生互問，師生互問，使提問解問產(chǎn)生連鎖效應(yīng)，有力推動高效課堂教學(xué)的開展。

（二）合作式學(xué)習

合作學(xué)習作為一種必須倡導(dǎo)的學(xué)習方式已形成共識。學(xué)習英語主要的目的是為了提高運用英語進行交際的能力。筆者認為在英語教學(xué)中，要結(jié)合英語學(xué)科的自身特點，采用靈活多樣的小組合作學(xué)習。通常采用以下幾種組內(nèi)交流方式：一是自由發(fā)言式。在課堂的開始為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，教師可以讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)科的學(xué)習體會、對體育運動的興趣，讓學(xué)生每人把自己的觀點，說給小組同學(xué)聽。二是兩人討論式。比如一些對話練習，可以由同桌進行一對一的練習和交流。也可以是優(yōu)秀生與“學(xué)習困難生”結(jié)成對子，彌補教師對“學(xué)習困難學(xué)生”無法一一糾正的不足，這是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。三是輪流發(fā)言式，圍繞某個短語交際，讓小組成員圍繞一個中心問題挨個發(fā)言，一人不漏。通過這些討論形式不僅激發(fā)了每個學(xué)生的學(xué)習熱情，而且提高了學(xué)生主動參與的意識，變被動學(xué)習為主動學(xué)習，教學(xué)效果明顯。

（三）展示式學(xué)習

在初中英語課堂教學(xué)中運用音樂語言創(chuàng)設(shè)情景的作用也不能忽視。音樂語言是微妙的，也是強烈的，它能給人以豐富的美感，使人心馳神往。它以特有的旋律、節(jié)奏塑造出音樂形象，把聽者帶到特定的意境中去。例如，在學(xué)習句型“Can you sing a song?”中，教師利用課前準備的相關(guān)配樂，讓學(xué)生在班上唱自己熟悉的英文歌，整個過程就像一個綜藝節(jié)目一樣，學(xué)生參與的熱情空前高漲，不知不覺中鞏固了所學(xué)內(nèi)容，語音語調(diào)得到訓(xùn)練。學(xué)生在展示自我過程中激勵自我，超越自我，個性得到發(fā)展，英語課堂教育一片生機。

（四）發(fā)現(xiàn)式學(xué)習

發(fā)現(xiàn)型學(xué)習是最佳的高效課堂建設(shè)模式。在中學(xué)英語教學(xué)上，教師應(yīng)當放手讓學(xué)生去探究知識，發(fā)現(xiàn)知識，從而理解知識。教師要善于結(jié)合教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的綠色活動，如結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容和目的，開展朗誦、唱歌、表演、英語角、英語班會、書法比賽、影視欣賞、知識競賽以及班內(nèi)交流等多樣的課內(nèi)外活動形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生的特長。

四、布置“高效減負”的作業(yè)，讓學(xué)生愉快學(xué)習

在教育改革呼喚高效課堂的今天，如何根據(jù)英語學(xué)科的特點，有針對性地布置“高效”作業(yè)，讓學(xué)生通過對延伸課外的“綠色養(yǎng)料”的吸收，掌握和鞏固知識，實現(xiàn)“高效”學(xué)習，這也是值得探究的問題。

（一）創(chuàng)新作業(yè)形式是高效作業(yè)的關(guān)鍵

高效作業(yè)既充滿生活氣息，又充滿學(xué)生的個性情趣，能給予學(xué)生廣闊的自主作業(yè)空間，把學(xué)生從單調(diào)乏味的所謂“系統(tǒng)知識訓(xùn)練”的桎梏中解脫出來，對于切實提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。如何設(shè)計高效作業(yè)呢？

例如，教師可以給出一些主題，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象去完成任務(wù)，通過角色扮演，學(xué)生畫畫、討論等方法，表述自己對這一主題的理解。在教學(xué)活動中筆者給學(xué)生布置了一份作業(yè)，要求學(xué)生通過設(shè)計海報的形式來表達自己的思想。假設(shè)2016年肇慶市舉辦第三十屆奧運會，你如何去設(shè)計海報去宣傳它，首先吉祥物是什么？口號是什么？主題是什么？每個同學(xué)都積極參加互動討論，紛紛向自己的組員獻計獻策，最后統(tǒng)一意見把海報完成。通過主題活動，鍛煉了學(xué)生的組織和表達能力，提高了學(xué)生的英語學(xué)習效率。

（二）搭建生活內(nèi)容與高效作業(yè)的橋梁

高效就是高速效率。高效英語要采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生在真實自然的情境中，掌握知識和技能，提高語言運用能力，讓學(xué)生在學(xué)習中感受英語學(xué)習的魅力，享受英語學(xué)習的樂趣，這可稱之為生活化的英語教學(xué)。

朗讀是學(xué)生學(xué)習英語不可或缺的方式，很多時候我們都要求學(xué)生死記硬背，或者在家誦讀課文，但往往是學(xué)生亂讀一氣，得不到正確的指導(dǎo)，這樣很難達到預(yù)設(shè)的效果。對此可以鼓勵學(xué)生每周定期把學(xué)過的課文讀熟并錄在磁帶或mp3上。有些學(xué)生為了錄出更好的效果，讀好多遍，還在中間插上一點音樂，這很讓他們有成就感，在快樂中完成這個并不算輕松的家庭作業(yè)。隨著學(xué)生語言水平的逐步提高，可以將錄音的內(nèi)容從課內(nèi)過渡到課外，從模仿到圍繞主題演講，甚至是學(xué)唱自己喜愛的英語歌曲或給自己喜歡的卡通人物配音。在這個反復(fù)的過程中，學(xué)生的語音、語調(diào)和語感都得到了很好的糾正和訓(xùn)練。

（三）增強實踐性體現(xiàn)高效作業(yè)的“活度”

英語是一門語言學(xué)科，實踐性很強。如果學(xué)生在英語課堂上學(xué)到的英語知識在現(xiàn)實生活中不會用，那么學(xué)生的英語水平再高，也只是“啞巴英語”。因此，教師在設(shè)計英語作業(yè)時要突出實踐性，體現(xiàn)英語作業(yè)的“活度”，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中“活學(xué)活用”，這對于提高學(xué)生的英語水平是極為有幫助的。

總之，我們要精心巧妙地設(shè)計學(xué)生的作業(yè)與習題，使學(xué)生感到英語可學(xué)、英語好學(xué)，確保中學(xué)英語學(xué)習的良性發(fā)展，使中學(xué)英語教育充滿生機與活力。

五、有趣的高效課外活動，使學(xué)生全面發(fā)展

為使中學(xué)英語教育閃耀綠色生機，光靠40分鐘的課堂學(xué)習是遠遠不夠的，它必須還要依托學(xué)生廣闊的課外活動。英語課外活動實際上就是要為學(xué)生學(xué)習語言提供一個自然狀態(tài)下的生活場景，讓學(xué)生在真切的生活中不斷實踐、充分體驗，既培養(yǎng)興趣，又增強能力。

為了豐富學(xué)生的課外生活和增長學(xué)生的知識,教師可安排一些英語課外活動。如英語書法比賽、英語朗誦比賽、巧記單詞比賽、閱讀理解比賽、情境演練、故事接龍、英語故事表演、英語歌曲合唱比賽，等等。

學(xué)生在課外活動中既能激發(fā)學(xué)習的積極性，也能在活動中學(xué)以致用，自由自然地運用英語。只有如此，英語教育才會呈現(xiàn)一派綠色生機。

六、實施英語高效評價，讓課堂充滿生機活力

高效評價，是實施英語課堂教學(xué)的必要手段。課堂上英語教師不僅僅是公正的裁判，威嚴的法官，對學(xué)生的朗讀、回答、思考合作進行裁決，還應(yīng)是謙虛的傾聽者，真誠的賞識者，學(xué)習的促進者。高效評價要著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習過程中的“閃光點”，尊重學(xué)生的學(xué)習過程，善于引導(dǎo)學(xué)生在體驗中發(fā)展。高效評價是一種著眼于未來，自然客觀，能找出原因并能及時糾正學(xué)生錯誤的有效評價。高效評價的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了能給學(xué)生信心與快樂，激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習潛能，促進學(xué)生日后的良性發(fā)展。

綜上所述，提高教育質(zhì)量關(guān)鍵在高效課堂。中學(xué)英語教師要從學(xué)生的科學(xué)發(fā)展出發(fā)，積極探索科學(xué)高效、質(zhì)樸實用的課堂教學(xué)形式，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂高效的關(guān)鍵在于教師，教師要充分利用教學(xué)平臺優(yōu)勢，點燃學(xué)生的學(xué)習熱情，讓每一位學(xué)生都能體會到學(xué)習英語的樂趣，用現(xiàn)代教育理念組織教學(xué)，讓英語課堂充滿生機活力。

參考文獻：

[1]肖成全.有效教學(xué)[M].大連:遼寧師范大學(xué)出版社,2006:21-34.

[2]林君芬.高效互動課堂：交互技術(shù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的對策[M].廣州:廣東教育出版社,2014(4):9-11.

[3]張慶林.高效率教學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2003.